Современные технологии логико-математического развития дошкольников: из опыта работы

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 8 «Рябинушка»

города Димитровграда Ульяновской области

Доклад из опыта работы на тему:
«Современные технологии логико – математического развития и обучения детей дошкольного возраста»

Воспитатель: Алексашина Г. Н.

В наш век бурного технологического и технического развития очень нужны люди логически мыслящие, умеющие пользоваться современной техникой, владеющие математическими знаниями и оперирующие математическими объектами. Идея воспитания поколения, с ранних лет психологически подготовленного к применению новых информационных технологий, является важной и перспективной для развития общества, его промышленности, науки и культуры. Невозможно представить современную жизнь без наук. Испокон веков люди, познавая окружающий мир, совершали открытия, которые облегчали жизнь и труд людей. Пожалуй, самая важная наука — математика. Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Изучение математики — это не только получение новых знаний, это также развитие мыслительных представлений, памяти и внимания. Освоенные математические представления, логико-математические средства и способы познания (эталоны, модели, речь, сравнение и др.) составляют первоначальный логико-математический опыт ребёнка. Этот опыт является началом познания окружающей действительности, первым вхождением в мир математики.

Логико - математическое развитие предполагает формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь. Значит, актуальность темы исследования в многогранном значении логико - математического развития дошкольников в современной системе образования и всей их последующей жизни.

В соответствии с ФГОС ДО основными целями математического развития детей дошкольного возраста являются:

1) развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, классификация, сериация);

2) овладение детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;

3) развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач;

4) освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания математического содержания (воссоздание, экспериментирование, моделирование, трансформация);

5) развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, классификация, сериация);

6) овладение детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;

7) развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач.

Понятие «логико-математическое развитие дошкольников» является довольно сложным, комплексным и многогранным. Оно состоит из взаимосвязанных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, необходимых для формирования у ребенка бытовых и «научных» понятий. В процессе усвоения математических представлений дошкольник вступает в специфические психологические отношения со временем и пространством (как социальным, так и физическим); у него формируются представления об относительности, транзитивности, дискретности и непрерывности величины и т. п.

Введение инновационных технологий в дошкольных учреждениях помогает воспитывать и обучать дошкольников в духе времени. Помогает подготовить ребят к дальнейшим трудностям связанных в их образовательным уровнем, каждый педагог должен идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих воспитанников. Именно поэтому он должен находиться в постоянном поиске новых и интересных способов обучения.

По своему содержанию эта подготовка не должна исчерпываться формированием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучением счету, сложению и вычитанию, измерениях в простейших случаях. Не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки их к усвоению математических знаний является формирование логического мышления. Детей необходимо учить не только вычислять, и измерять, но и рассуждать.

Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. Поэтому при подготовке к школе важно познакомить их с основами логического мышления, которые используются во всех видах деятельности и являются основой математических представлений.

 Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится ясно и четко мыслить, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.

Развитое логическое мышление - это не природный дар. Существует большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься.

В течении трех лет я работала над темой моего самообразования «Развитие логико – математического развития детей среднего и старшего дошкольного возраста»

Исходя из опыта работы с дошкольниками, все проанализировав, сделала вывод, что многие дети — старшие дошкольники испытывают затруднения в умении логически мыслить, рассуждать, доказывать, обобщать. А без этих мыслительных операций ребенку очень трудно обучаться в школе. Родители часто имеют ошибочное мнение, что ребенок их готов к обучению в школе, если он знает цифры, читает, складывает и вычитает. Но это далеко не так. Ребенок должен уметь мыслить. Исследования ученых доказали, что в начальной школе трудно дается обучение не тем детям, у которых недостаточный запас знаний и умений, а тем, которые не имеют привычки, желания думать, узнавать что-то новое. Дошкольное образование является первой, но очень ответственной ступенью всей системы образования

Работая по данной теме, я использовала следующие формы работы по развитию логико - математических представлений:

Современной технологией логико-математического развития и обучения детей дошкольного возраста является проблемно-игровая технология.

Проблемно-игровая технология – это технология развития, при реализации которой ребенок стремиться к активной деятельности, а взрослый ожидает от него  творческого результата.

Главный компонент проблемно-игровой технологии: активный, осознанный поиск ребенком способа достижения результата на основе принятия им цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к результату.

1. Логические и математические игры

Современные логические и математические игры разнообразны.

В них ребенок осваивает эталоны, модели, речь, овладевает способами познания, развивается мышление, сообразительность, смекалка.

Отметим некоторые из них:

-  Д\игры: «Назови пропущенное число», «Назови соседей» «Живые числа», «Встань на свое место» и др.

- Настольные и настольно-печатные: «Цвет и форма», «Геометрия» «Сосчитай», «Прозрачный квадрат», «Логический квадрат», и др. В процессе игр мы не учим целенаправленно детей считать, решать арифметические задачи. Мы просто играем. Здесь на помощь приходят известные всем с давних пор игры, например, шашки, ведь всем известно, что шашки – «тренажер» для тех, кто желает научиться мыслить логически.

- игры на объёмное моделирование: «Кубики для всех», «Тетрис», «Шар», «Змейка», «Геометрический конструктор», «Собери узор» и др.

- игры на плоскостное моделирование: «Танграм», «Сфинкс», «Геоконт», «Пифагор», «Вьетнамская игра» и др.

-игры из серии «Форма и цвет»: «Сложи узор», «Подбери фигуру», «Уникуб», «Цветное панно», «Разноцветные квадраты», «Найди похожую фигуру»

- игры на составление целого из частей: «Сказка по клеткам», «Дроби», «Сложи квадрат», «Греческий крест», «Сложи кольцо», «Шахматная доска» и д.т.

- игры-забавы, головоломки: лабиринты, пазлы, мозаики, магические квадраты; головоломки с палочками и т.д. Есть хорошее многофункциональное пособие по математике, развивающее логическое мышление, — счетные палочки Кюизенера. Они развивают фантазию, мышление, творчество, воображение, мелкую моторику, познавательную активность.

В  процессе игр у детей развиваются устойчивое внимание, выдержка, исполнительность, инициатива. Детям кажется, что они просто играют, а в это время у них развивается логическое мышление, формируются познавательный интерес, мотивация к обучению, они учатся планировать каждый ход, соблюдать правила игры.

2. Проблемные ситуации

Это средство овладения поисковыми действиями, умением формулировать собственные мысли о способах поиска и предполагаемом результате, средство развития творческих способностей.

Суть проблемной ситуации – способствовать развитию творческих способностей ребенка.

В проблемной ситуации всегда складывается обстановка «потребности в познании».

При этом особо выделяется роль совместной со взрослым деятельности детей, в которой происходит освоение новых знаний и способов действий, что влияет на развитие способностей, воображения, мышления познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

Структурными компонентами проблемной ситуации являются:

- проблемные вопросы

Пример: как разрезать квадрат на треугольники, сколько способов вы можете предложить?

- занимательные вопросы

Пример: у собаки 2 правых лапы, 2 левых лапы, 2 задних лапы, 2 передних лапы. Сколько лап у собаки? (четыре)

- занимательные задачи

Как под ёлкой встали в круг

Зайка, белка и барсук, встали ёжик и енот,

Лось, кабан, лиса и кот.

А последним встал медведь,

Сколько всех зверей? Ответь!

- задачи-шутки

Пример: Выше какого забора ты можешь прыгнуть?

- Яйцо пролетело три метра и не разбилось. Почему?

3. Логико-математические сюжетные игры (занятия)

Это игры, в которых дети учатся выявлять и абстрагировать свойства, осваивают операции сравнения, классификации и обобщения. Для них характерно наличие сюжета, действующих лиц, схематизации.

Такой комплекс игр предложен Е.А.Носовой на основе блоков Дьенеша, которые я использую в работе сдетьми.

Характерные особенности:

- Наличие завязки-сюжета, действующих лиц и следование сюжетной линии на протяжении всей игры.

- Наличие схематизации, преобразования, познавательных задач на выявление свойств и отношений, зависимостей и закономерностей.

- Абстрагирование от несущественного, приемы выделения существенных свойств.

- Игровая мотивация, направленность действий, их результативность.

- Наличие ситуаций обсуждения, выбора материала и действий, коллективного поиска пути решения познавательной задачи.

- Возможность повторения логико-математической игры, усложнение содержания интеллектуальных задач, включенных в игру.

- Общая направленность на развитие инициативы детей.

4. Исследовательская деятельность и экспериментирование

Эта деятельность направлена на поиск и приобретение новой информации. Она не задана взрослым, а строится самим дошкольником по мере получения им новых сведений об объекте.

Главный путь развития исследовательского поведения ребенка – собственная исследовательская практика. Она чаще всего осуществляется в детском экспериментировании. Именно здесь ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью их более полного познания и освоения.

Одним из условий является наличие специально созданной предметной среды, куда помещаются приборы и материалы в соответствии с проблемой, которую дети решают вместе с педагогом. Например, «Что плавает, что тонет?», «Какой песок легче: мокрый или сухой?». Или возьмем эксперимент «Магнитные силы».  Воспитатель предлагает детям проблемную ситуацию. В стакан с водой упала монета и несколько скрепок. Нужно достать монету и скрепки из стакана, но при этом не намочить руки. Что нужно сделать, чтобы достать монету и скрепки из стакана и не намочить руки?

• Можно достать монету и скрепки, используя магнит, или с помощью ложки.

• Перелить воду в другой стакан, затем достать монету и скрепки из стакана. Проверяются все гипотезы, предложенные детьми.

Результаты исследовательской деятельности

• Новая информация об исследуемом объекте, его свойствах, качествах, строении, связях с другими объектами.

• Знания о способах исследования и его результатах,

• Познавательное и личностное развитие.

5. Особое место в проблемно-игровой технологии развития ребенка отводится творческим задачам, вопросам, ситуациям

Они являются самым «новым» из перечисленных направлений игровой технологии. Творческие задачи (вопросы, ситуации) имеют много решений (которые будут правильными), но не имеют четкого алгоритма (последовательности) решения.

Они направлены: на развитие смекалки, сообразительности, воображения, творческого мышления как важного компонента творческих способностей.

Способствуют: переносу имеющихся представлений в иные условия деятельности, а это требует осознания, присвоения самого знания.

В процессе решения творческих задач ребенок учится:

• устанавливать разнообразные связи;

• выявлять причину по следствию;

• преодолевать стереотипы;

• комбинировать, преобразовывать имеющиеся элементы (предметы, знания, свойства);

• испытывать удовольствие от умственной работы, от процесса мышления, от творчества, от осознания собственных возможностей.

Таким образом, можно сделать вывод, что все рассмотренные технологии помогают ребенку открывать скрытые закономерности между объектами и явлениями окружающего мира, получать сведения о свойствах, связях и зависимостях. Использование эффективных средств активизации мыслительной деятельности дошкольника позволяет ребенку находить и осваивать способы познания окружающей действительности, развивать творческие способности и уверенность в своих силах.

Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание. Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного обучения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием. А что приносит детям эти эмоции? Конечно, игра и занимательный материал

Предметно – пространственная развивающая среда в нашей группе я оформила таким образом, чтобы у детей имелся свободный доступ ко всем играм и пособиям. Дети смогли сами преобразовывать среду с помощью ширм, легких столиков, мягких модулей, чтобы уединиться или объединиться малыми группами для спокойных игр логико-математического содержания.

Мною подобран материал так, чтобы он соответствовал возрастным потребностям, возможностям детей и максимально способствовал их логико- математическому развитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560005-doklad