Урок изобразительного искусства в начальной школе: рисуем зимний пейзаж гуашью

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом задержки психического развития (вариант 6.2)

Класс: 2 А

Учитель/ воспитатель: Шкотова Ирина Вячеславовна

Предмет: ИЗО

Тема урока/ занятия: «Зимний пейзаж»

Тип урока/ занятия: урок усвоения новых знаний

Цель:художественно-эстетическое развитие средствами и методами изобразительного искусства

Задачи:

Воспитательные:

• способствовать развитию познавательного интереса к изобразительному

искусству;

• воспитывать умение слушать других;

• воспитывать умение ответить на вопросы;

Образовательные:

• закреплять знания детей о зиме, как о времени года;

• формировать умение рисовать пейзаж по представлению;

• повторить и закрепить приемы рисования гуашевыми красками;

Коррекционно-развивающие:

• развивать коммуникативное взаимодействие и навыки сотрудничества со

взрослыми и сверстниками;

• развивать воображение и художественно-эстетический вкус.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

- умение использовать приемы работы с гуашью;

-умение применять цвет для достижения своего замысла;

-рисовать, ориентируясь на всю плоскость данной картинки, не выходить за края;

-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту зимнего леса.

-развитие навыков взаимодействия сo взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат;

-формулировать выводы из изученного материала;

оценивать свои достижения на уроке.

-готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его;

-развитие навыков взаимодействия со сверстниками

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Межпредметные связи:

окружающий мир

Ресурсы урока/ занятия:

Презентация, проектор, монитор, наклейки, магниты, рисунок, альбом, кисти, снежинки

Формы обучения:

групповая

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

- Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

Приветствуют учителя.

Определяют свое эмоциональное состояние на начало урока.

Организуют свое рабочее место.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно планировать собственную учебную деятельность и действия, необходимые для решения учебных задач.

1. Мотивация учебной деятельности

- Создает условия для включения обучающихся в учебный процесс:

проверка готовности к уроку (краски, кисти)

Оценивают готовность к уроку.

Личностные УУД:

Познавательная мотивация учения

1. Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

- Организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог:

чтение воспитателем текста и загадки

- Организует и координирует работу обучающихся по определению темы урока.

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание с позицией передачи информации, доступной для понимания слушателем;

1. Изучение нового материала. Практическая работа*

- Организовывает деятельность обучающихся по открытию нового знания, побуждает к самостоятельной исследовательской деятельности:

видеоролик «Пейзаж»;

- Организует обсуждение различных вариантов, предложенных обучающимся:

воспитатель задает вопросы.

Участвуют в беседе, включаются в диалог.

Анализируют учебный материал.

Отвечают на вопросы.

Просматривают видеоролик

Личностные УУД:

Познавательная мотивация учения.

Коммуникативные УУД:

Владеть диалоговой формой речи.

Формировать собственное мнение и позиции.

Регулятивные УУД:

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

1. Динамическая/релаксационная пауза

Смена вида деятельности:

физкультминутка «Снежная»

Выполняют упражнения по показу воспитателя.

Личностные УУД:

Ориентация на здоровый образ жизни.

1. Практическая работа

- Организует деятельность обучающихся по применению полученных теоретических сведений на практике:

обращение на доску (иллюстрации)

выполнение задания в материале (гуашь, кисти)

воспитатель задает вопросы, чтобы вспомнить технику работы с красками

-Организовывает самостоятельное выполнение каждым учеником задания:

рисование фона

рисование деревьев

Применяют полученные теоретические сведения на практике.

Выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают материал.

Личностные:

Личностные УУД:

Ориентация на понимание успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Познавательная мотивация учения.

Способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

Использовать изученные правила при выполнении учебных заданий в познавательной деятельности.

1. Динамическая/релаксационная пауза

Создает условия для снятия переутомления обучающихся

физкультминутка «Наши пальчики устали»

Повторяют упражнения за воспитателем.

Личностные УУД:

Ориентация на здоровый образ жизни.

1. Обобщение новых знаний и умений*

- Организует повторение и закрепление ранее изученного на занятии:

анализ работ.

Демонстрирование рисунков.

Анализируют полученные знания.

Познавательные УУД:

Дополнять готовые информационные объекты.

Коммуникативные УУД:

Формировать собственное мнение и позиции.

Владеть диалоговой формой речи.

1. Рефлексивный этап

- Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности учащихся:

в чем возникли трудности;

подведение итогов урока;

оценивание работы на уроке на эмоциональном уровне.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие трудности и способы их преодоления.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Коммуникативные УУД:

Владеть диалоговой формой речи.