Педагогическая психология: взаимодействие педагога и учащихся

Прокаева Линаида Николаевна г. Мегион "ДШИ им. А.М.Кузьмина"

Тема: «Педагогическая психология: взаимовоздействие педагога и учащихся».

Образовательный процесс предполагает наличие обратной связи, т.е. взаимодействие. В процессе образования существует объект и субъект. Объект – изучаемая проблема. Субъект – педагог, ученик, родитель.

Всегда нужно помнить, что каждый участник образовательного процесса – личность. Все субъекты равны, и ученик имеет не только обязанности, но и права.

Главное в образовательном процессе – результат. И если в традиционной педагогике главным результатом являлось приобретение знаний, умений, навыков, то в инновационной педагогике рамки значительно расширились. Главным является развитие творческих способностей, специальных. Не имея развитую специальную способность (в нашем случае музыкальное) можно жить. Но способности общие и специальные (музыкальные) взаимосвязаны. Допустим, ученик средний, но развивая специальные способности – мы развиваем и общие. Если у ребенка есть база, это поможет ему жить творчески во взрослой жизни.

Прошло время готовки ученика с определенным объёмом навыков.

Идея гуманизации коснулась проблемы, что является приоритетным в отношениях «педагог – ребенок»? В традиционной педагогике основные методы – чтобы педагог «научал». В наше время главное – поиск детьми собственных способностей, получение знаний, навыков, умений это эксперимент, свободный выбор деятельности, опытно-поисковая сфера.

Свободный выбор деятельности – выбор профессионального обучения, деятельности.

Опытно-поисковая сфера – возможность развиваться ежедневно.

Мы никогда не должны забывать, что ребенок, в первую очередь – это личность, а не просто ученик.

А личность – это индивидуальность, наделённая свойственными ей чертами характера, индивидуальными способностями, физиологией. И не следует ломать эту индивидуальность. Обязательно нужно учитывать темперамент ребёнка (сангвиник, холерик, меланхолик) или хотя бы учитывать к какой группе темперамента он относится – к сильной или слабой. Подход к «сильному» и «слабому» разный – педагог должен меняться: интонация, поза, мимика… Нужно не только подстраиваться, но и развивать те качества, которых ему недостаёт.

Педагог не просто учит, помогает приобрести навыки, а помогает ребёнку саморазвиваться. Вообще образовательный процесс не должен строиться на отрицательных эмоциях.

Самоопределиться в жизни, профессионально сориентироваться поможет психологический тест по ладони, который может провести с детьми педагог. По этому тесту определяется на ладони главная линия, которая соответствует определенному виду профессиональной деятельности (артист, военный, педагог и т.д.).

Отрезки измерить и записать размеры. Если разница между самым большим и самым маленьким составляет менее 20%, то это рабочие.

Если самая большая линия от центра до большого пальца – государственный руководитель.

- до указательного – доблестные воины;

- до среднего – священнослужители;

-до безымянного – артисты;

-до мизинца – врачеватель;

-до запястья под большим пальцем - учёные, учителя, хранители;

-до запястья под мизинцем – экономисты.

Главную линию на ладони необходимо растягивать, массажировать. Развитие пальцевой моторики – это развитие интеллекта. В музыкальной педагогике сейчас тоже много уделяется «пальчиковым играм». Массаж руки – развитие речи и мыслительных процессов – развитие полушариев мозга. Неразвитая моторика – признак нервозности; 89% детей невротики (неблагополучные ситуации в семье, неумение расслабляться).

Психологическая агрессия режима и пути противостояния ей.

Наша цель – наметить пути противостояния психологической агрессии, помочь ребёнку осмыслить, помочь противостоять и адаптироваться к окружающей среде, обстановке.

Здесь нужно сказать несколько слов о морали и изменении нравственных ценностей. Мораль в отличие от культуры более динамична, а следовательно и изменить её легче. В различных группах населения реальные представления различны – появляется адресная возможность воздействия. Любые формы «звериного» поведения прививаются легче, чем поведения «человеческого» потому, что они ложатся на почву инстинкта, а не рассудка. Мы должны научить детей анализировать, не быть «бездумными». Диалог общение – один из способов бесконфликтного состояния.

«Мы не можем создавать таланты, но мы должны создавать среду, в который рождаются таланты». К.С.Станиславский

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56053-pedagogicheskaja-psihologija-vzaimodejstvie-p