Доклад по самообразованию

ГБООУ «Санаторная школа-интернат г.Петровска»

ДОКЛАД ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА ЗАСЕДАНИИ МО
ВОСПИТАТЕЛЕЙ СРЕДНИХ КЛАССОВ

НА ТЕМУ:

«Формирование у пятиклассников умений и навыков самоанализа своих действий, поступков, достижений».

Выполнила: воспитатель

Мещерякова Л.М.

Изменившиеся условия обучения в современной школе предъявляют более высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию, к степени сформированности у детей определённых учебных знаний, учебных действий, к уровню развития произвольности, способности к саморегуляции.

Для того чтобы помочь ребёнку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития, педагогам необходимо:

знать ребёнка,

настраивать учебно-воспитательный процесс на его индивидуальные особенности, возможности и потребности,

помогать ребёнку сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для успешного обучения и общения в школьной среде.

Одной из наиболее часто встречающихся проблем при переходе учащихся из начальной школы в среднюю является сложность адаптации к новым учителям, сопровождающаяся конфликтами, взаимным недовольством учителей и учеников друг другом.

Готовность (или неготовность) учащихся к следующему возрастному и образовательному этапу проявляется не только в степени успешности их учения, но и в переживаниях, которые отражают то, как именно эта успешность оценивается самими школьниками. Не всякий неуспех может вызвать отрицательные переживания, а в некоторых случаях, напротив, и вполне приличные, с точки зрения педагогов, достижения расцениваются учениками как неудовлетворительные.

Получив и проанализировав все данные диагностики, проводимой с пятиклассниками, по которым можно составить представление об особенностях учащихся на пороге их перехода в среднюю школу, необходимо определить стратегию и тактику дальнейшей работы с классом в целом или с отдельными учениками.

Пятый класс - это возраст промежуточный между детством и под-

ростковым возрастом. Ребёнок ещё доверчив, открыт, признаёт взрослых, ждёт поддержки.

Основные задачи развития пятого класса:

1) овладение базовыми школьными знаниями и умениями;

2) формирование способности учиться в средней школе;

3) развитие учебной мотивации, формирование интереса;

4) развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;

5) формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

6) формирование представлений о себе, как об умелом человеке с большими возможностями развития.

В это время переход от одного учителя к нескольким. Существует кабинетная система. Большинство школьников переживает этот период как важное событие.

Причины:

сам факт окончания начальной школы;

предметное обучение основывается на закономерностях (малыши просто учатся считать, а мы учим математику);

для детей с одним учителем переход к разным учителям, со своими требованиями - важный шаг к взрослению;

определённый круг детей осознаёт этот шаг, как шанс заново начать школьную жизнь;

дети ждут, что им в школе станет интереснее, ожидание перемен.

Обычно в пятом классе появляются троечники, это связано с различными требованиями и особенностями учителей.

Часто преподаватели - предметники предъявляют к пятиклассникам те же требования, что и к семиклассникам. Многие пятиклассники начинают впадать в детство, вместо взросления. Здесь необходима помощь психолога - обратить внимание этих учителей на возрастные особенности пятиклассников.

Эмоциональная выраженность к какому - либо предмету (я способен) и это основано не на уровне успешности, а на интересе. Это может привести к разочарованию в предмете. Бросает этим заниматься, не мучаясь угрызениями совести.

Психолог должен помочь выявить объективные критерии успешности и неуспешности. Выработать стремление проверять свои способности.

Известно, что успешность адаптации школьника к обучению в 5-6 классах зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием.

Для решения этой задачи в нашей школе проводится педагогический консилиум «Преемственность в обучении и воспитании учащихся 5 классов»,

Кроме того, в пятых классах можно проводить «адаптационные встречи». Их цель – оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в период адаптации к условиям обучения в средней школе.

Задачи:

1. Формирование у учащихся:

- представлений об умениях, навыках обучения в среднем звене;

- навыков взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других;

- адекватного отношения к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развития навыка уверенного поведения.

2. Ознакомление учащихся

с системой самоорганизации для оптимального выполнения домашних заданий и других учебных требований;

с разными формами коммуникации;

с нормами и правилами поведения на новом этапе их школьной жизни.

3. Создание условий для снижения тревожности; выполнения упражнений в игровой форме, проведения дискуссий; развития навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, сравнения своих результатов с успешностью других;

выработки на основе собственного опыта норм поведения и общения.

Основной закон психологии гласит: новое поведение у ребенка возникает сначала в совместной деятельности со взрослым, и только потом становится собственным индивидуальным способом действия ребенка.
Навыки самоконтроля и самоанализа играют важную роль в формировании личности ребенка.

Самоанализ - стремление понять себя, свои возможности и особенности, свои поступки и поведение.
Самоконтроль - это способность управлять своим поведением.

Формирование способности к самоконтролю требует постоянного волевого начала в поведении человека.

Каковы психологические основы формирования СА и СК у ребенка?

Начинаю жить по плану.
Завтра я послушным стану,
После завтра, так и быть,
Перестану я грубить.
Хорошо себя вести на уроках буду.
И в квартире пол мести тоже не забуду,

Все я сделал честь по чести:
План висит на видном месте.
Пункты бабушка читает,
Подметает и вздыхает.
Навыки СК должны быть сформированы к окончанию начальной школы.

В средней школе ПЕРВЫЕ ПОПЫТКИ САМОАНАЛИЗА, СРАВНЕНИЯ СЕБЯ С ДРУГИМИ: происходит становление нового уровня самосознания, «Я-концепции». Новый уровень самосознания формируется под влиянием ведущих потребностей возраста - самоутверждения и общения со сверстниками.
Л.С. Выготский подчеркивал, что за всяким негативным симптомом кризиса «скрывается позитивное содержание». Подросток противопоставляет себя взрослым, активно отстаивает свои позиции, как бы провоцирует запреты, специально «принуждает» взрослых к ним, чтобы иметь затем возможность проверить свои силы в преодолении этих запретов, пределы своей самостоятельности. Именно через это столкновение подросток узнает себя, свои возможности, удовлетворяет потребность в самоуважении.
Позитивный смысл подросткового кризиса в том, что через него, через борьбу за независимость, борьбу, происходящую в относительно безопасных условиях и не принимающих крайних форм, подросток удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении.

Таким образом, формируется не только уверенность в себе, но и способы поведения, позволяющие ему в дальнейшем справляться с жизненными трудностями. Так формируется личность ребенка через самопознание, самовоспитание, самообучение и самоутверждение.
К чему может привести низкий СК поведения у подростков (психологическая неграмотность, трудновоспитуемость, отставание развития, неуспеваемость, одиночество, отверженность).
Именно педагог играет большую роль при формировании навыков СА и СК.
Реальные поступки и поведение взрослых, а не их слова и нравоучения оказывают большое влияние на формирование личности ребенка.

Отчет воспитателя 5 класса Мещеряковой Л.М. по теме самообразования:

«Формирование у пятиклассников умений и навыков самоанализа своих действий, поступков, достижений».

Эпиграф

«Ты живешь среди людей. … каждый твой поступок,

каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях».

В.А.Сухомлинский.

Почему я выбрала эту тему?

Изменившиеся условия обучения в современной школе предъявляют более высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию, к степени сформированности у детей определенных знаний, учебных действий, способности к самоанализу, саморегуляции. Для того, чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития, педагогу необходимо знать ребенка, настраивать воспитательный процесс на его индивидуальные особенности

(это происходит в результате наблюдения, бесед с родителями, участии детей в трудовых делах, КТД), а также знать его возможности, потребности, помогать ребенку сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для успешного обучения и общения в школе.

5 класс – это промежуточный возраст между детством и подростковым возрастом. После начальной школы это первое столкновение с противоречиями в отношениях, т.к. появляются разные учителя и воспримут они его по-разному.

На данном этапе социализации ребенка очень важно для педагога научить школьника размышлять о себе, осознать свои мотивы и побуждения, уметь формулировать оценочные суждения о себе, представить себя в сравнении с другими членами классного коллектива.

В этом мне помогло проведение и анализ диагностик, проводимых в с пятиклассниками, когда я смогла составить представление об особенностях уч-ся на пороге их перехода в среднюю школу, а также определить этапы дальнейшей работы с классом, с каждым уч-ся.

По закону РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Эти задачи обеспечиваются организацией педагогических условий, воздействий, но одновременно в психике ребенка идут внутренние процессы самопознания, самовоспитания самоанализа и т.д.

«Познай себя - и мир раскроешь вдруг»

(А. Чижевский)

Работа над темой самообразования перекликается с программой воспитательной работы «Познай себя» и погружением «Я познаю себя и других». Работа по программе помогает мне планомерно осуществлять этот процесс в 5 классе, побудить школьников к самопознанию, самосовершенствованию.

Программа «Познай себя» опирается на источники – обобщение опыта воспитательной работы классного руководителя г. Спас-Деменска Калужской области Барановой Елены Александровны, руководство по организации самовоспитания школьников Г.К. Селевко, брошюра «Воспитай самого себя» Павлухина В.А., Кутеева Е.А. – обобщение опыта работы классного руководителя саратовской школы Вдовиной В.В., конечно же справочник классного руководителя Дереклеевой Н.И.

«Познай себя, и ты познаешь мир!»

«Много есть чудес на свете,

человек их всех чудесней».

(Софокл)

Ведущий замысел программы – заключается в создании в классном коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес уч-ся к познанию себя и реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, овладению умениями и навыками самопознания. Цель – воспитание личности, способной к саморазвитию. Достижение этой цели возможно, если будут решены следующие задачи:

1.Создать в классе благоприятную среду для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития, самореализации.

В этом мне помогают методики изучения: педагогические наблюдения, метод опроса родителей, привлечение психолога, проведение классных часов. 1 четверть – это погружение «Я познаю себя и других». Сюда вошли:

беседа «Спеши творить себя»

Кл час «Учусь понимать других»

Дискуссия «Семь цветов радуги или личность- коллектив»

Мониторинг адаптации «Встреча»

Час общения «Умеешь ли ты дружить»

Тест Люшера (Цветопись)

Анкетирование «Знаешь ли ты себя?»

Методика изучения социальной адаптированности»

Экспресс-опрос «Отношения в классном коллективе»

Урок –презентация «Дом счастья»

2 четверть – классные часы «Эмоции и здоровье», «Учимся быть терпеливыми», «Спешите делать добро», «Воспитай себя», методика недописанных предложений «Кто Я? Какой Я?», анкета по выявлению уровня самооценки, методика изучения мотивов участия школьников в деятельности, методика определения уровня воспитанности по Шиловой.

2. Формировать социальную адаптацию, навыки уверенного поведения уч-ся. ( Здесь я привлекаю психолога, социального педагога, а также «адаптационные встречи» с учителями-предметниками, рефлексия в конце каждого классного часа - передать мяч по кругу с теплыми пожеланиями, клубочек добра – добрые слова друг другу, создание «Золотых правил доброго человека», выработка памятки по самовоспитанию для пятиклассника, интеллектуальные конкурсы, где можно сравнить себя друг с другом, а также взвешивание на весах своих «добрых и злых дел».

3. Выявить интересы, склонности, способности (это беседы, социометрия, игровые занятия, метод опроса и наблюдения, внедрение новых методик – уровень самооценки под ред. Васильевой, под ред Овчаровой, мотивы участия школьников в деят-ти по Байбородой)

4. Помочь каждому ученику обрести свой образ посредством проявления творческой активности в КТД классного сообщества.

Будь терпелив в ожидании чуда.

И будь готов для встречи с ним в ребёнке.

Ш. А. Амонашвили.

Для достижения этой цели беседую с руководителями кружков и секций, помогаю выбрать занятие по интересам, привлекаю к участию в творческих конкурсах в школе, на районном уровне, пока еще только сертификаты, но думаю успехи будут, на это я настраиваю детей, подбадриваю. 3 четверть- это работа над классным социальным проектом «Подари книге вторую жизнь». Сейчас мы готовимся идти к первоклашкам и стать «Айболитами» для «больных» книжек.

5. Последняя задача – помочь осознать необходимость самосовершенствования, постановки целей.

Здесь мы должны вспомнить цитату из «Азбуки нравственной культуры» (по В.А. Сухомлинскому).

«Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому к себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя было хорошо.»

Как итог реализации программы «Познай себя» – это должен быть творческий отчет «Наш дружный 5 класс».

Результативность данной программы определяется, как я уже говорила, по итогам диагностирования уровня нравственной воспитанности учащихся и мониторинга воспитательной работы (тесты,диагностики,психологические тренинги, социометрические исследования проводятся в соответствии с планом реализации программы).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Сохранение и укрепление психического здоровья пятиклассников.

Выявление подростком своих положительных качеств, потенциалов, способностей.

Осознание подростком своей индивидуальности в коллективе.

Повышение уровня мотивации пятиклассников к учебной деятельности.

Улучшение межличностных отношений между сверстниками.

Сплочение классного коллектива.

И, в заключение, еще немного о формировании навыков самоанализа и самоконтроля у детей. Они, как я уже говорила , играют важную роль в формировании личности ребенка.

Каковы психологические основы формирования САМОАНАЛИЗА и САМОКОНТРОЛЯ у ребенка?

Начинаю жить по плану.
Завтра я послушным стану,
После завтра, так и быть,
Перестану я грубить.
Хорошо себя вести на уроках буду.
И в квартире пол мести тоже не забуду,

Все я сделал честь по чести:
План висит на видном месте.
Пункты бабушка читает,
Подметает и вздыхает.
Навыки СК должны быть сформированы к окончанию начальной школы.

В средней школе ПЕРВЫЕ ПОПЫТКИ САМОАНАЛИЗА, СРАВНЕНИЯ СЕБЯ С ДРУГИМИ. Новый уровень самосознания формируется под влиянием ведущих потребностей возраста - самоутверждения и общения со сверстниками.
Л.С. Выготский подчеркивал, что за всяким негативным симптомом кризиса «скрывается позитивное содержание». Подросток противопоставляет себя взрослым, активно отстаивает свои позиции, как бы провоцирует запреты, специально «принуждает» взрослых к ним, чтобы иметь затем возможность проверить свои силы в преодолении этих запретов, пределы своей самостоятельности. Именно через это столкновение подросток узнает себя, свои возможности, удовлетворяет потребность в самоуважении.

Если эти навыки вовремя будут сформированы, то появится не только уверенность в себе, но и формируются способы поведения, позволяющие ребенку в дальнейшем справляться с жизненными трудностями.
К чему может привести низкий СК поведения у подростков (психологическая неграмотность, трудновоспитуемость, отставание развития, неуспеваемость, одиночество, отверженность).
Именно педагог играет большую роль при формировании навыков СА и СК.
Реальные поступки и поведение взрослых, а не их слова и нравоучения оказывают большое влияние на формирование личности ребенка.

И вообще самосовершенствование подростка укрепляется, если рядом воспитатель, постоянно вкладывающий частицу своих духовных сил в другого человека, вселяющий в него чувство веры в свои возможности, воспитывающий привычку предъявлять к себе возрастающие требования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56089-doklad-po-samoobrazovaniju