Использование фразового конструктора в работе с дошкольниками

Методическая разработка: «Использование в коррекционной работе с дошкольниками фразового конструктора»

Разработали:Карпова Н.В., учитель – логопед,

Рахматуллина Д. М., воспитатель,

Введение

Работа по формированию фразовой речи является одним из важных этапов коррекционной логопедической работы. У детей с особыми образовательными потребностями фразовая речь не может быть сформирована без систематических и целенаправленных занятий. Необходимо проводить одновременную работу над пониманием обращенной речи, обогащением словаря, построением фразы.

Ценность этого пособия состоит в том, что дети не только повторяют фразы, произнесенные педагогом или другими детьми, а конструируют предложения сами или по образцу педагога.

Мы изготовили фразовый конструктор разных видов. Их разнообразие зависит от возможностей детей, от поставленных целей, и , конечно, для вовлеченности детей в процесс построения фраз. Игра «Фразовый конструктор» направлена на решение следующих задач:

 Установление лексико-грамматических отношений между членами предложения;

 Обучение построению двухсловных и трехсловных предложений;

 Актуализация накопленного пассивного и активного словаря;

 Формирование связности и четкости высказывания;

 Развитие зрительного, слухового, кинестетического анализаторов;

 Работа над пониманием сказанного.

Этапы работы

Практическая часть

Этапы работы

Пособие конструктор фраз служит зрительной опорой, где каждое слово обозначается отдельной картинкой.

Предлагаем использование фразового конструктора по моделям:

1 модель: существительное + глагол (подлежащее + сказуемое).

Отработка простого двусоставного предложения на материале слов, доступных детям, где идет соотношение слова с изображением. Инструкция четкая и короткая, с использованием двух слов фразы. Это является программой правильного ответа ребенка. На данном этапе происходит отработка умения грамотно задавать вопросы «Кто это? Что это?» и отвечать на них фразой.

 «Что делает?»  - знакомим детей с символами основных действий, учим устанавливать связи между предметом и его действием.

«Летит, плывёт, идёт» – подводим ребенка к пониманию того, что предметы могут объединяться в группы по способу передвижения.

Работа строится в вопросно-ответной форме, используется сопряженная и отраженная речь. Мальчик идет.

2 модель: работа по формированию трехсловных предложений с прямым или косвенным дополнением. Существительное + глагол + существительное

(подлежащее+ сказуемое+ прямое дополнение).Мама купила овощи.

3 модель: четырехсловная фраза вводим определение с косвенным или прямым дополнением. Особое внимание уделяется работе по формированию у детей правильного употребления простых предлогов, обозначающих пространственные отношения. (в, за, под, над)

Существительное + глагол + прилагательное +существительное (подлежащее+ сказуемое+ определение + дополнение). Мама стирает зеленую футболку.

Заключение

Благодаря использованию ФК занятия по развитию связной речи перестали быть скучными, дети вовлечены в деятельность по составлению предложений, ускорился процесс введения в речь предлогов. Визуализация предложений помогает воспроизводить фразы даже по отдельным опорным карточкам, а также помогает развивать планирующую функцию речи при составлении аналогичных высказываний.

С помощью набора картинок формируется способность к планированию и проговариванию последовательности слов в предложении. Предметные картинки подобраны по лексическим темам, это приводит к умению детей обобщать, классифицировать и сравнивать предметы. Наглядные схемы из картинок обучают детей построению фраз.

Список литературы

1. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3 изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИТЕЗ. 2020 г.

2.Коняхина Н.А. https://vk.com/club152635295

3. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В., «Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) — Спб, изд-во «Союз», 2019 г.

4. Картинно-графические планы рассказов, предложенные Бардышевой Т.Ю, Моносовой Т.Н., Н.Коняхиной, модели фраз по В.И. Балаевой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561160-ispolzovanie-frazovogo-konstruktora-v-rabote-