Технологическая карта

ФИО разработчика

Кондакова Ольга Викторовна

Место работы

МАОУ «СОШ №21 г. Челябинска»

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

7

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Раздел «Первоначальные сведения о строении вещества»

Тема урока

Строение вещества. Молекулы.

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные

• осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры

• ценностное отношение к достижениям российских ученых-физиков

• развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности

Метапредметные

Познавательные

• анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования

коммуникативные

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций

• публично представлять результаты выполненного проекта

регулятивные

• давать адекватную оценку ситуации

Предметные

• формировать представления о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий  приводить примеры вклада российских ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий  формировать умения проводить наблюдения явлений и процессов, распознавать группы физических явлений

Ключевые слова : физика, физическое явление, вещество, частицы, молекулы

Краткое описание: На уроке предусмотрено использование следующих материалов и оборудования:

 Демонстрационное и фронтальное оборудование для наблюдения механических, электрических, магнитных, световых явлений (примеры ниже)

 Интерактивный тест (используется мультимедиа проектор)

 Задание на актуализацию опорных знаний (из курса «Окружающий мир»)

 Тест по проверке первичного усвоения нового материала

 Фотогалерея

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Все мы знаем, что вода может быть и жидкой (это её естественное состояние), и твердой – лёд (при температуре ниже 0°С), и газообразной – водяной пар. Отличаются ли свойства воды, льда и водяного пара? Может кто-то и затрудняется ответить. Поэтому, рассмотрим ещё один пример: алмаз и графит, два тела состоящие их углерода. Отличаются ли их свойства? Конечно, графит легко расслаивается – грифель карандаша тому подтверждение, алмаз – один из самых твердых пород. Чем можно объяснить такую разницу?

Чтобы ответить на этот вопрос, и на многие другие, необходимо знать внутреннее «устройство» тел.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

1. Выполнение самостоятельной работы по индивидуальным картам.

2. Ответы на вопросы к § 6

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Ты узнаешь

1. как устроены вещества

2. какие изменения могут происходить с веществами

3. Почему могут меняться размеры тел

4. Какие размеры имеют частицы вещества

5. Почему твердые тела, состоящие из частиц, кажутся сплошными

Ты научишься

1. исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов,

2. доказывать, что все вещества состоят из частиц

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Проведение эксперимента

Цель: Развивать навыки исследовательской деятельности.Участники: Все ученики. Время проведения: 6 минут.

Материалы: кусочек мела, ступка, сахар, стакан с водой, стеклянная палочка, раствор марганца, 2 стакана с водой.

Ученики делятся на две равные по возможностям группы. В каждой группе выбирается экспериментатор, теоретик, лаборант.

Эксперимент: выяснить, как выглядит мельчайшая частица мела

Эксперимент: опыт с растворением раствора марганца в стакане с водой

После окончания исследований, лаборанты возвращают оборудование на демонстрационный стол, экспериментатор и теоретик делают отчет по форме:

1. какое вещество вы исследовали?

2. в чём заключается опыт?

3. какой получили результат?

4. почему? выдвигайте гипотезы. (выслушать отчеты групп).

После выступления групп ученики делают запись в тетради:

Существует исключительно малая частица-носитель главного свойства вещества – молекула. Между ча­сти­ца­ми ве­ще­ства есть про­ме­жутки.

Учеными было установлено, что все вещества состоят из молекул, которые находятся в непрерывном движении. Опытным доказательством, что молекулы движутся, можно считать явление, которое первым наблюдал в 1827 году английский ботаник Роберт Броун.

Молекула в переводе с латинского языка означает «маленькая масса». Размеры молекул настолько малы, что человеческий глаз просто не в состоянии увидеть отдельные молекулы. Чтобы представить, насколько малы молекулы, приведем несколько примеров. Например, в яблоке содержится примерно столько же молекул, сколько яблок можно было бы уложить внутри нашей планеты – Земли. Ещё один пример: в одной капле воды содержится примерно столько же молекул, сколько капель содержится в Черном море. В очень малом объёме воздуха – в одном кубическом миллиметре содержится 27×10¹⁵, то есть миллионы миллиардов молекул. Конечно, столь малые частицы мы не в состоянии увидеть без специальных приборов. Один из таких приборов называется электронным микроскопом: с его помощью, мы можем увидеть молекулы и получить их изображения. Например, на рисунке представлен один из видов частичек крови – эритроциты, а также витамин C.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

учитель демонстрирует опыт. Учащимся предлагается прокомментировать увиденное.

При изменении температуры промежутки между частицами тела и жидкости изменяются. При этом изменяется объём вещества.

Составьте кластер (схему) строения вещества. Подсказка. Звенья кластера: молекулы, тело, атомы, вещество. Распредели их в соответствующем порядке.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Найди ошибки в тексте:

Надутый воздушный шарик внесли с мороза в теплое помещение и его объем при этом не изменился.

При охлаждении медного шарика его объем увеличился, так как уменьшаются его частицы, из которых состоит шарик.

Молекулы духов во флаконе отличаются от молекул духов в воздухе.

В стакан чая опустили несколько кусочков сахара. После полного растворения сахара объем полученной смеси будет больше суммы объемов чая и сахара.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Объясните поведение тела в следующих ситуациях:

1. леска растянулась, когда рыбак вытаскивал рыбу из реки.

2. удочка прогнулась под тяжестью рыбы.

3. ступеньки лестницы стираются при длительной ходьбе по ним.

4. чашка, упавшая на пол, разбилась.

5. крем приобретает розовую окраску, когда в него добавляют свекольный сок и перемешивают

Почемув сосуде с горячей водой столбик ртути термометра поползет вверх? То есть, при нагревании ртути, промежутки между её частицами увеличиваются, что приводит к увеличению объёма.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

1. 1. 1. 1. При охлаждении столбика спирта в термометре

 1)  увеличивается среднее расстояние между молекулами спирта

2)  уменьшается объем каждой молекулы спирта

3)  увеличивается объем каждой молекулы спирта

4)  уменьшается среднее расстояние между молекулами спирта

2. При нагревании столбика спирта в термометре 

1)  уменьшается среднее расстояние между молекулами спирта

2)  увеличивается среднее расстояние между молекулами спирта

3)  увеличивается объем молекул спирта

4)  уменьшается объем молекул спирта

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

1. Вы наблюдаете из окна плотную толпу людей на площади во время праздничного гулянья. Если мысленно заменить каждого человека молекулой, то какое состояние вещества это вам напомнит?

2. Распространение запахов

В долгий зимний вечер два друга Петя и Ваня решили провести эксперимент. Петя измерил температуру воздуха в комнате, взял освежитель воздуха и распылил его, находясь в дальнем углу комнаты. Ваня, находясь в противоположном углу, в это же время включил секундомер. Когда Ваня почувствовал запах освежителя, то отключил секундомер. После этого друзья хорошо проветрили комнату. Петя опять замерил температуру – она оказалась ниже температуры воздуха в комнате во время первого эксперимента. Повторив все те же действия, что и в предыдущем случае, друзья получили другое время.

Вопрос 1:

Выберите верное утверждение

А. Друзья изучали зависимость скорости распространения запаха освежителя воздуха от агрегатного состояния вещества

В. Друзья изучали зависимость скорости распространения запаха от температуры воздуха в комнате.

С. Расстояние, на которое распространялся запах освежителя воздуха в ходе двух экспериментов, менялось.

Д. При уменьшении температуры воздуха в комнате скорость распространения запаха возрастает.

Ответ: В

Вопрос 2:

Опять проветрив комнату и замерив температуру, ребята поменяли освежитель воздуха на мамины духи. Температура воздуха для третьего эксперимента была такой же, как и во втором эксперименте. Проделав те же действия, друзья получили новое время распространения запаха. Для того, чтобы определить, какой запах распространяется быстрее, Петя предложил сравнить результаты первого и третьего экспериментов, а Ваня – второго и третьего экспериментов. Кто из ребят прав? Поясните свой ответ.

Ответ: Ваня. Для того, чтобы определить зависимость одной величины (скорость распространения запаха) от другой (рода пахучей жидкости), необходимо, чтобы остальные параметры опыта были одинаковыми (температура, расстояние). Расстояние во всех трёх опытах было одинаковым, а температура была одинаковой во втором и третьем опытах, поэтому прав Ваня

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Корреспондент одной американской газеты спросил знаменитого физика Ричарда Феймана: "Господин Фейман, если бы вдруг выяснилось, что в результате катастрофы все знания человечества должны погибнуть и Вам необходимо в одной фразе передать будущим поколениям самое ценное из них, то что бы Вы сказали потомкам?" Ученый ответил так: "Безусловно, это была бы атомистическая гипотеза: весь мир состоит из мельчайших частиц, которые непрерывно движутся и взаимодействуют друг с другом"

Учитель предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал… Было интересно…

Было трудно… Я понял, что… Я научился… Меня удивило…

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

1. §7, 8, ответить на вопросы к параграфам.

2. сообщение по теме “Интересные факты о молекулах”.

3. Из подручных материалов изготовить 2-3 макета молекулы веществ.