Технологическая карта урока химии 9 класс на тему «Углерод. Физические и химические свойства»

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы и приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

I. Органи

зационный момент

Приветствует обучающихся. Определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Проверяют свои рабочие места.

Личностные:

Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности

Коммуникатив-ные:

сотрудничество с учителем и одноклассниками

2.Поста-новка темы, целей урока

Вызвать познавательный интерес к проблеме

Организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Создание проблем-ной ситуации

Групповая (парная), фронтальная

Постановка проблемы: Что может быть общего между пестрым букетом цветов и куском каменного угля? Что общего между разнообразным содержимым склянок, аккуратно расставленных на полках аптечных шкафов, и нефтью?
Общего, конечно, мало! И долго пришлось бы искать такого чудака, который своей возлюбленной вместо духов решился бы преподнести… кусок каменного угля. Не нашлось бы, пожалуй, и врача, рекомендовавшего своим пациентам вместо лекарств натуральную нефть.
Однако и черный, невзрачный, тускло поблескивающий в солнечных лучах кусок каменного угля, и пестрый букет цветов, и нефть – все они содержат углерод, без которого невозможно существование ни медикаментов, ни большинства взрывчатых веществ, ни огромного множества так называемых органических соединений, из которых в свою очередь состоят организмы человека, животных и растений.

Попытайтесь, на основе нашего разговора сформулировать тему сегодняшнего урока и его цель.

Обучающиеся высказывают предположения, о каком элементе идет речь

Определяют тему урока.

Формулируют цели и задачи урока

Пытаются сформулировать тему и цель урока

Открывают тетради пишут число и тему урока.

Познавательные: Выдвигают предположения о теме урока.

Личностные:

Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные:

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

3.Освое-ние нового материа-ла

Практический этап

Определить важность изучаемой темы

Изучение положения углерода и кремния в ПСХЭ, физических свойств углерода. Формирование понятий Адсорбция Аллотропия

Исследование

Обеспечить применение полученных знаний

Беседа

Групповая (парная) и фронталь-ная

Упражне-ние в выполне-нии заданий

Индивиду-альная, фронтальная

Сейчас я попрошу вас, используя ПСХЭ Д. И. Менделеева дать полную характеристику углерода, как химического элемента в свете теории строения атома:
1. Положение в ПС__________________________________
2. Заряд ядра и состав атома_________________________
3. Электронная формула _____________________________
4. Возможные степени окисления _____________________
5. Простое вещество

Особенности строения атома: четыре электрона на в.э.у. и причём s-электрон может переходить на р-подуровень, что даёт возможность атому образовывать четыре ковалентные связи. И это позволяет образовывать больше аллотропных видоизменений.

Углерод образует несколько аллотропных модификаций: графит, карбин, алмаз, фуллерен. Уголь и сажу можно рассматривать как аморфные разновидности графита.
Аллотропия – это явление, когда атомы одного и того же элемента образуют несколько простых веществ.
Аллотропные модификации углерода.

Самостоятельное получение знаний. Работа в группах

Прочтите и, пользуясь изображением на слайде и моделями на столах, ответе на вопрос: Почему у разных аллотропных веществ углерода такие разные физические свойства?

1 группа – алмаз

2 группа – графит

3 группа-карбин

Вводит понятие Адсорбция

Отрывок из сказки «Мороз Иванович»
«Между тем Рукодельница воротится, воду процедит, в кувшины нальет, да еще какая затейница: коли вода нечиста, так свернем лист бумаги, наложит в неё угольков да песку крупного насыплет, вставит ту бумагу в кувшин да нальет в неё воды, а вода – то, знай проходит сквозь песок да сквозь уголья и капает в кувшин чистая, хрустальная». О каком явлении рассказывается в сказке?
Лабораторная работа «Взаимодействие раствора перманганата калия с порошком древесного угля» Соблюдайте правила по ТБ.

В пробирке содержится малиновый раствор перманганата калия. Добавьте в нее три таблетки активированного угля. Содержимое пробирки хорошо перемешайте стеклянной палочкой. Что вы наблюдаете?

Видео «Адсорбционные свойства угля».
Активированный уголь хорошо применяется в промышленности для очистки многих продуктов, например спирта, сахарного сиропа и тд. Профессор, в последствии, академик Н.Д. Зелинский, выдающийся химик и ученый, изобрел, провел испытания и в июле 1915 г. Предложил противогаз, действующий на основе явления адсорбции. Вдыхание отравленного воздуха через противогаз целиком освобождало воздух от ядовитых примесей и предохраняло солдат, защищенных противогазом, от действия газообразных отравляющих веществ. Где еще в настоящее время широко используется явление адсорбции? (Медицина, очистка питьевой воды).

Химические свойства
Зная строение атома данного элемента мы можем, предложить химические свойства углерода. В нормальных условиях углерод химически малоактивен, однако при высокой температуре он реагирует со многими веществами. Самой активной формой является аморфный углерод, менее активен графит, самый инертный – алмаз.
уравнения химических реакций по свойствам углерода:
При температуре 500^о на никелевом катализаторе идет реакция с водородом:

C +2H₂ → CH₄
С металлами и оксидами некоторых металлов углерод образует соответствующие карбиды:
3C +4Al → Al₄C₃
Однако наиболее характерные реакции для углерода со сложными веществами – реакции восстановления, применяемые в металлургии для получения металлов из их руд:

PbO + C → Pb + CO₂
Алмаз и графит сгорают в чистом кислороде при высоких температурах с образованием углекислого газа:

C + O₂ → CO₂

Взаимодействие с концентрированными кислотами:
С + 2H₂SO₄ = 2SO₂ ↑ + CO₂ ↑ + 2H₂O.

Выберите свойства углерода по окислительно – восстановительным способностям в таблицу, проставив степень окисления. Назовите продукты реакции.

Учащиеся работают в парах и записывают в тетрадь характеристику углерода и кремния

Делают вывод об особенностях строения атомов элементов этой группы.

Записывают в тетрадь

Читают СТР 112-113 Дают свои объяснения.

Выдвигают гипотезы

Ученики делают вывод . В алмазе атомы углерода размещаются очень плотно, причем каждый из них прочно связан с четырьмя окружающими атомами. В структуре же графита выделяются параллельные плоские сетки, состоящие из шестиугольников с атомами углерода в вершинах. В каждом отдельно взятом слое связь между атомами углерода довольно прочная, а между слоями – слабая. Поэтому графит мягок, оставляет след на бумаге.

Карбин
Аморфный углерод, порошок черного цвета, полупроводник, в фотоэлементах

Делают схематичный рисунок кристаллических решеток в тетрадях, записывают краткую характеристику алмаза, графита, карбина: Название Отличительные свойства Применение

Адсорбция

В пробирке с древесным углем наблюдается обесцвечивание раствора вследствие адсорбции перманганата калия на поверхности угля.

делают вывод о применении адсорбционных свойств угля

Записывают в тетрадь, расставляют степени окисления, определяют какие свойства окислительные или восстановительные проявляет углерод

Вывод: углерод в зависимости от того с каким веществом вступает во взаимодействие, может выступать в роли окислителя и восстановителя.

Познавательные:

развивать операции мышления, ставить задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно

Коммуникатив-ные: вступать в учебный диалог, умение выражать свои мысли, строить высказывания

Познавательные:

Самостоятельно находить нужную информацию, слушать.

строить логическую цепь размышлений, умение устанавливать причинно-следственные связи, вести поиск, умение выделять необходимую информацию

Коммуникативные: умение интегрироваться в группах, осуществлять продуктивное взаимодействие, слушать, слышать, отслеживать действия партнёра, сотрудничать с партнёрами

Личностные:

внутренняя позиция, мотивация, осознаёт личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон

Регулятивные:

умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять последователь-ность действий, способен к волевому усилию.

4.Провер-ка понима-ния изученно-го материала

Проверка уровня усвоения учащимися материала . Коррекция знаний. Оценить степень усвоения учебного материала

Упражне-ние в выполне-нии заданий

На уроке вы узнали много нового и интересного. Проверим ваши знания с помощью небольшого теста.

1.     Число протонов в атоме углерода
1) 12    2)  8    3) 2    4) 6

2.    Число энергетических уровней в атоме кремния:  1) 1  2) 2     3) 3    4) 4.

3.     Неметаллические свойства сильнее выражены у
1) Si    2) C  3)  Ge  4)  Ti

4.     Степени окисления у кремния и углерода:
1)  -4,-2,0,+4                    2) -4, 0, +4 
3) -4,0,+2,+4                    4) -4,-2,0,+2,+4

5.     Графит обладает свойствами:
1)      Твердый      2) не тепло-,электропроводный,
3)  металлический блеск  4)  тугоплавкий

Выполняют задания теста, взаимопроверка: обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют правильность ответов по ключу, который демонстрируется на экране.

Выполняют ТЕСТ

Познавательные:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения., структурировать знания

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий

Личностные: Формируют оценку и самооценку

5.Подведе-ние итогов урока

6.Инфор-мация о домаш-нем задании

Обеспечить осмысление процесса и результата деятель-ности

При выполнении домашнего задания проверить степень усвоения изученного материала

беседа

Индиви-дуальная, фронтальная

Фронтальная беседа по вопросам:

• Какая цель стояла перед нами на этом уроке?

• Достигнута ли наша цель?

• Что нового Вы узнали на уроке?

• Какова практическая значимость изучаемого вопроса?

В заключении учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке и делает вывод о достижении цели урока всем классом.

§ 24-25 учить конспект

Объективно оценивают свое пребывание на уроке

Обучающиеся записывают домашнее задание

Личностные :

Формировать границы собственных знаний; развивать адекватную оценку и позитивную самооценку; Познавательные: структурировать знания; Регулятивные:

на основе учета характера сделанных ошибок и самооценки вносить необходимые коррективы Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать и слышать друг друга

7.Рефлек-сия

Обеспечить осмысление процесса и результата деятель-ности

беседа

Индивиду-альная, фронтальная

Наш урок подходит к концу и я хочу, чтобы вы ответили на следующие вопросы:

Какие новые понятия были изучены на уроке?

-За что ты можешь похвалить себя, своих одноклассников, своего учителя?

сегодня на уроке?

Я проговариваю утверждения, если вы согласны - вы встаете, если нет то, сядете.

1) Углерод элемент 4 А группы;

2) Степени окисления углерода: -4,+2,+4

3) Вещество серого цвета с металлическим блеском, оставляющее след на бумаге и руке- алмаз

4) Торф - это аллотропная модификация углерода.

5) Для аллотропных модификаций углерода характерна атомная кристаллическая решетка.

Спасибо за работу на уроке.

Фиксируют свое настроение и отношение к проведенному уроку

Личностные: умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи , умение выражать доброжелательную и эмоционально- нравственную отзывчивость

Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль

Познавательные: умение познавать цель и результат

Коммуникативн.: умение проявлять активность в деятельности