Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать»

1. Пояснительная записка

Направленность. Программа имеет социально-гуманитарную направленность

Актуальность программысостоит в том, что программа  отвечает современным приоритетам развития образовательной системы Российской Федерации. Для успешного обучения детей в школе, важно сформировать у ребенка психологическую готовность к школе. Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению. Знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Познавательная деятельность развивает психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также формируют личностные качества дошкольников: аккуратность, трудолюбие, инициативность, общительность, волевые качества и творческие способности детей. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе. В основе программы лежит принцип преемственности и непрерывности дошкольного и начального общего образования, что способствует простому и естественному поступлению ребёнка в первый класс.

Дополнительная общеобразовательная программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФедеральныйЗаконот29.12.2012г.№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийской Федерации»(далее – ФЗ);

2. ФедеральныйзаконРФот24.07.1998№124-ФЗ«Обосновныхгарантияхправребенка вРоссийскойФедерации»(вредакции2013г.);

3. СтратегияразвитиявоспитаниявРФнапериоддо2025года(распоряжениеПравительстваРФот 29мая2015г.№ 996-р);

4. ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот28сентября2020г.№28«ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаи оздоровлениядетейи молодежи»(далее–СанПиН);

5. ПриказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность,электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийприреализацииобразовательныхпрограмм»;

2. ПриказМинистерстватрудаисоциальнойзащитыРоссийскойФедерацииот05.05.2018№298«Обутверждениипрофессиональногостандарта «Педагогдополнительногообразованиядетейивзрослых»;

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерацииот 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»(далее– Порядок);

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерацииот30сентября2020года№533«ОвнесенииизмененийвПорядокорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам,утвержденныйприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации от9 ноября2018г.№196»;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерацииот 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональныхсистемдополнительногообразованиядетей»;

6. ПисьмоМинобрнаукиРоссииот18.11.2015№09-3242«Онаправленииинформации»(вместес«Методическимирекомендациямипопроектированиюдополнительныхобщеразвивающихпрограмм(включаяразноуровневыепрограммы)»;

7. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместес«Методическимирекомендациямипо организации образовательной деятельности с использованием сетевых формреализацииобразовательныхпрограмм».

8. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09«Онаправленииметодическихрекомендаций»(вместес«Методическимирекомендациямипореализацииадаптированныхдополнительныхобщеобразовательныхпрограмм,способствующихсоциально-психологическойреабилитации,профессиональномусамоопределениюдетейсограниченнымивозможностямиздоровья,включаядетей-инвалидов,сучетомихособыхобразовательныхпотребностей»);

9. ПриказМинистерстваобщегоипрофессиональногообразованияСвердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепцииразвития образования на территории Свердловской области на период до 2035года».

10. Устав муниципального автономного дошкольного образовательное учреждение детский сад № 4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать» имеет социально-гуманитарную направленность развитиядетей.

Новизна программы заключается в том, чтоявляется обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку, развитию речи и познавательным способностям. На одном занятии решаются различные взаимосвязанные речевые задачи: фонетические, лексические, грамматические, на основе которых происходит развитие связной речи. Так же ребёнок приобретает математические представления, которые влияют на формирование умственных действий, необходимых для решения различного рода практических задач, а также дальнейшего обучения в школе.

Программа адресована.

Дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать»  предназначена для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет посещающих МАДОУ Детский сад № 4. Дети способны на стартовом уровне выполнять предлагаемые задания, которые входят в общеобразовательную программу.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации.

Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие -  даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно  в этот период зарождается детская дружба.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике.

В этом возрасте происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. То же происходит и с восприятием формы – ребенок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т.п.), так и их  разновидности, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы и т.п.  

В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно (т.е. без специальной цели) запомнить достаточно большой объем информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу  что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Ребенок  начинает относительно успешно использовать новое средство - слово. Но, несмотря на возросшие возможности детей  6-7 лет  целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объем  и устойчивость памяти.

В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Овладение морфологической системой языка позволяет им  успешно образовывать  достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети  точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе 

Режим занятий:

Продолжительность одного академического часа - 20 мин.Перерывмеждуучебными занятиями–10минут.

Общее количество часов в неделю – 4 часа.

Занятияпроводятся2разавнеделюпо2часа.

Срокосвоенияобщеразвивающейпрограммы:

Объемпрограммы–144часов.

Программарассчитанана 1 годаобучения:

1 год обучения: 144 часа в год

Форма реализации образовательной программы. Традиционная модель.

Форма обучения. Основнаяформа-групповая. Наполняемость группы не более 15 человек.

Виды занятий: беседа, лекция, практическое занятие, семинар,
лабораторное занятие, круглый стол, тренинг, мастер-класс, экскурсия, открытое занятие

Форма подведения итогов реализации общеразвивающей
программы:открытое занятие для родителей.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать» является модульнойпрограммой– даннаяпрограмма,построенанамодульномпринципе представления содержания и построения учебных планов, включающиевсебяотносительносамостоятельныедидактическиеединицы–модули,позволяющиеувеличитьеегибкость,вариативность,формирующиеопределеннуюкомпетенциюили группукомпетенцийвходе освоения.

Уровеньсложности:«Стартовыйуровень».Предполагаетиспользованиеиреализациюобщедоступныхиуниверсальныхформорганизацииматериала,минимальнуюсложностьпредлагаемогодляосвоениясодержанияобщеразвивающейпрограммы.

Педагогическая целесообразность:

Дополнительная общеразвивающая программа «Хочу все знать» позволяет приобщать детей к игровому взаимодействию, интеллектуально развивать дошкольника через развивающие игры. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающие игры создают условия для проявления творчества, стимулируют развитие умственных способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения в более сложные формы игровой активности.

Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявлении существенных признаков. А педагог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.

Практическая значимость:

Практическая значимость программы состоит в интегрированном обучении, что помогает избежать однотипности целей и функций обучения. Такое обучение одновременно является и целью, и средством обучения.

Как цель обучения интеграция помогает детям целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии.

Как средство обучения, интеграция способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний.

1.1. Цели и задачи реализации программы

Цель дополнительной общеразвивающей программы: всестороннее развитие личности ребёнка его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Дляреализациипоставленнойцелиопределеныследующие задачипрограммы:

Обучающие:

• формировать у ребенка опыт игровой, практической, познавательной, творческой и др. видов деятельности;

• увеличение объёма внимания и памяти;

• учить отбирать и группировать предметы по их свойствам;

• формировать у детей первоначальные лингвистическиепредставления, понимания того, что такое «слово», «предложение», как онистроятся, из каких частей состоят;

• закреплять умение проводить звуковой ислоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слована слоги,составлятьсловаизслогов.

• формироватьизакреплятьправильноепроизношениезвуковродногоязыкаисоотнесениеихсбуквеннымизображением;выработкаинтонационнойвыразительности,дикции,силы голоса,темпа речи.

• формировать умение читать слоги, слова, не большие предложения;

Развивающие:

• развивать основы всех сторон речи: словаря, грамматического строя речи, связной речи, звуковой культуры речи;

•  развивать интерес и способности к чтению;

• развиватьмыслительныепроцессы(элементованализа,синтеза, сравнения, обобщения, классификации), способности слышать и воспроизводитьзвуковойобразслова,правильнопередаватьегозвучание;

• развиватьспособностипримененияполученныхзнаний,уменийинавыковвпознавательнойдеятельности;

• развиватькоммуникативныеумения.

Воспитательные:

• воспитаниекультурыобщения,котораяспособствуетумению излагатьсвоимысли,чувства,переживания;

• формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям;

• воспитывать потребность в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.

1.2. Содержание общеразвивающей программы

Учебный план

Учебный план дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хочу все знать» определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных курсов.

В учебном плане представлены модули«Обучение грамоте» и «Развитие познавательных способностей».

Учебно-тематическое планированиемодуля«Обучение грамоте»

Цель: формирование у дошкольников полноценной фонетической системы языка, развитие фонематического восприятия и первоначальных навыков звукового анализа и синтеза.

Задачи:

Обучающие:

- закрепить понятие «звук», «буква», «слово»;

 - учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, пользуясь моделями;

 - учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова);

- расширять словарный запас детей;

Развивающие:

- развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний;

- развивать интерес к занятиям по обучению грамоте;

- развивать мелкую моторику;

- приобщать детей к художественной литературе.

Воспитательные:

-воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи;

-воспитывать культуру речи;

 -воспитывать нравственные качества: терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Содержание программы

Учебно-тематическое планирование модуля «Развитие познавательных способностей

Цельюпрограммымодуляявляется развитие познавательных способностей и психических процессов (памяти,внимания, мышления) в соответствии с возрастными и индивидуальнымиособенностями,подготовкакжизнивсовременномобществе,кобучениювшколе.

Задачи:

Обучающие:         

• обучениесамостоятельномурешениюпоставленныхзадач,выбору приемовисредств,проверкеправильности решения;

• овладениемыслительнымиоперациями(анализисинтез,сравнение,обобщение,классификация).

Развивающие:

• развитиелогическогомышленияитворческихспособностей;

• развитиематематическихспособностей;

• развитиеличностныхкачеств;

• развитиенавыковсамоконтроляисамооценки.

Воспитательные:

• воспитывать умение слушать друг друга;

• воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении заданий;

• прививать навыки работы в группе;

Содержание программы

1.3. Планируемые результаты обучения

Планируемые результаты по модулю «Обучению грамоте»

Метапредметные результаты:

• умеет оценивать результаты своей работы.

• делает выводы в результате совместной работы с учителем;

• проявляет любознательность, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам;

• развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными движениями.

• различает звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

• различает звук, слог, слово.

Личностные результаты:

• правильно произносит все звуки;

• выделяет из слов звуки;

• отчетливо и ясно произносить слова;

• раскрывает смысл несложных слов;

• дает описания знакомого предмета;

• пересказывает сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;

• составляет предложения по опорным словам, по заданной теме;

Предметные результаты:

• дети умеют выделять звук из ряда других звуков, в слогах, в словах;

• могут делить слова на слоги;

• дети знают буквы русского алфавита;

• развиты графо-моторныенавыки

• овладениезвуко-буквеннымиобозначениями;

• уребенкадолженбытьхорошоподготовлендвигательныйаппарат,развиты координация движения, восприятие,внимание,память,мышление.

Планируемые результаты по модулю «Развитие познавательных способностей»

 Метапредметные результаты:

• развитие внимания, памяти, восприятия, речи;

• проявляет любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам;

• развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными движениями.

Личностные результаты:

• позитивное эмоционально-ценностное отношение к познавательной деятельности;

• проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности;

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

Предметные результаты:

• анализировать и сравнивать объекты;

• формулировать вопросы при изучении объектов;

• освоены отдельные способы запоминания информации;

• работать с алгоритмом наблюдения за объектом.

Результативность

Данная программа позволила более полно решить существующую проблему: развития речи и познавательных способностей детей. Уделяет внимание как структуре развивающей среды с принципами построения развивающей среды, характеристикой микроблоков развивающей среды, правила безопасности при проведении социально- коммуникативной деятельности, так и структуре учебно-воспитательной системы в экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников с перечислением содержания объектов познавательной деятельности, формами работы с детьми и их распределением в учебном плане.

Программа реализуется с 2020 года, загружена в систему «Навигатор» и имеет позитивные результаты.

Чтобы данная работа была эффективной, она должна проводиться регулярно и непрерывно, систематически.

2. Комплекс организационно-педагогическихусловий

2.1 Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год

Расписание занятий на 2023-2024 учебный год

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Техническиесредстваобучения(звуковые):

• видеоаппаратура;

• мультимедийнаясистема.

• Ноутбук

• программное обеспечение

• акустическая система (музыкальная колонка)

• мультфильмы, диски с занимательными историями.

Методическиематериалы.

Учебно-наглядныепособия:

• магнитнаяазбука;

• графическиеизображениябукв,символыбукв;

• карточкидляиндивидуальногочтения;

• фланелеграф;

• таблицы,картинки,игрушки,муляжи;

• кассабуквислогов;

• дидактическиеигры«Волшебныйковрик»«Буквенноелото»,«Звуковая мозаика»,«Развивающеедомино»;

• плакаты

• картины

• муляжи

• игры на развитие логического мышления, творческого воображения, речевых навыков.

• счетные палочки;

• игровизоры;

• мячи;

• конструктор, блоки Дьенеша, кубики Никитина, геоконт, колумбово яйцо, палочки Кюизенера, игры Воскобовича

2.3.Требованиякпедагогическимработникам

Занятия проводит педагог дополнительного образования (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»).

Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Обеспечивает соблюдение прав и свобод воспитанников. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Организует разные виды деятельности воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Обеспечивает и анализирует достижения воспитанников. Участвует в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

Информационное обеспечение

2. 4. Форма аттестации.

Входной контроль: в начале учебного года – наблюдение.

Текущий контроль: в течение учебного года по результатам изучения темы, раздела- наблюдение, тест, практическая работа

Промежуточная (итоговая) аттестация: в конце учебного года  - мониторинг.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

• педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

Данная система позволяет комплексно подойти к оценке знаний учащихся, так как дает возможность оценить не только качество усвоенных знаний, но также умение применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Оценочные материалы (приложение 1)

Список литературы

Основнаялитература для педагогов: (Педагогов, обучающихся и родителей)

1. 1. БелаяК.Ю.ИнновационнаядеятельностьвДОУ:Методическоепособие.- М.:ТЦ«Сфера»,2005.- 64с.

   2. Закон «Об образовании» Российской Федерации.3.Конвенция ООНо правахребенка,1989.

3. «Педагогическаядиагностикаразвитиядетейпередпоступлениемвшколу»подред.Т.С.Комаровой,О.А.Соломенниковой.–М.–Издательство «Мозаика–Синтез»,2011.

Дополнительнаялитература для педагогов:

1. Кирилина Р. Как легко научить ребенка читать. Чудесный домик для обучения чтению / Р. Кирилина, Л. Стрекаловская, С. Кирилин. – М.: «Издательские решения».

2.БондаренкоА.К.Дидактическиеигрывдетскомсаду.–М.:Просвещение,1991.

3.МаксаковА.И.Правильно ли говоритВашребенок:Книгадлявоспитаниядет.сада.–2-еизд.Исп.–М.:Просвещение.

4. СеливерстовВ.М.Речевыеигрысдетьми–М.:ВЛАДОС,1994.

5.ЖуковаН.С.Букварь:Учебноепособие/М.: ЗАОИзд-воЭКСМО-Пресс,2000; Е.:Изд-воАРДЛТД,2000.

6.Узорова О. В., Нефедова Е. А. Быстрое обучение чтению. – М.: ООО «Издательство «Астрель», 2002.

7.КалининаТ.В. «Комплексная программа подготовки детей к школе «АБВГДейка».Изд.«Учитель»,2008г.

8. Р.А.Жукова.Грамота.Подготовительнаягруппа.Разработказанятий.1,2части.-Волгоград:ИТД«Корифей»,200.(диск)

9.Колесникова Е. В. Звуки и буквы. 5-7 лет: демонстрационный материал / Е. В. Колесникова. – М.: «Ювента», 2016.

10. Колесникова Е. В. Ну-ка, буква, отзовись!: рабочая тетрадь / Е. В. Колесникова. – М.: «Ювента», 2016.

11.А.И.Максаков, Г.А.Тумакова«Учитеиграя»

12.А.В.Кочергина,Л.И.Гайдина«Учимазбукуиграя»

13. Нищева Н. В. Будем говорить правильно. – СПб: Детство-Пресс, 2002.

14. Шумаева Д. Г. Как хорошо уметь читать. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект. – М., 2010.

15. Абрамов А. В. Читалочка. Дидактическое пособие / А. В. Абрамов, М. И. Самойлова. – М.: Просвещение, 2014.

16. Колесникова Е. В. От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте / Е. В. Колесникова. – М.: «Ювента», 2016.

Дополнительнаялитература для родителей:

1. Безруких М. М. От буквы к слову, от слова к предложению: Тетрадь 1, 2, 3, 4 / М. М. Безруких, Е. С. Логинова, Н. В. Флусова. – М.: Вентана-Граф.

2. Сказка о веселом язычке. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2002.

3. Серия тетрадей «Папка дошкольника». «Чтение с увлечением». – Киров: ООО «ВК «Дакота», 2011.

4. Жукова О. С. Простые и увлекательные упражнения по обучению чтению. 15 минут в день / О. С. Жукова. – М.: Астрель, 2012.

5. Жукова О. С. Летние задания для обучения чтению / О. С. Жукова. – М.: Издательство «АСТ», 2018.

6. Новоторцева Н. В. Первые шаги в освоении чтения: обучение грамоте в детском саду: Популярное пособие для родителей и педагогов. – СПб: КАРО, 2005.

Дополнительнаялитература для детей:

1. Жукова Н. С. Букварь: Учебное пособие / Н. С. Жукова. – М.: Эксмо, 2016.

2. Колесникова Е. В. Я начинаю читать: рабочая тетрадь для детей 6-7 лет / Е. В. Колесникова. – М.: «Ювента», 2016.

Приложение 1

Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения

дополнительной общеобразовательной программы –

дополнительной общеразвивающей программы

«Хочу все знать»

Диагностическиеметодики:

Диагностикапознавательныхумений.

Цель:выявлениеобобщенныхпознавательныхумений.Процедураорганизацииипроведениядиагностики.

Наблюдениезапроцессомпознавательнойдеятельностипроводитсяназанятияхкружка.

Критериинаблюдения.

1. Восприятиезадачииориентировочнаяосновадеятельности:

а) правильное восприятие ребенком задачи педагога (о чем подумать,чтосделать),пониманиесмыслакаждогоэтапапредстоящейдеятельности;

б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания,поискапутирешенияпроблемы.

1. Практические и умственные учебные действия, выполняемые старшимдошкольником впроцессерешенияматематическойзадачи:

а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопоставления,обобщения,моделирования,схематизациивсоответствииспоставленнойучебной задачей;

б)разнообразныеформывыполненияумственныхдействий:понаглядной основе, схеме или модели,в плане внутренней речи развернутоилисвернуто,самостоятельноилипослепобужденийсосторонывзрослого;

в)самостоятельныйвыборребенкомнеобходимыхматериаловнаосновеориентировкивучебнойзадаче;

г) ребенок предлагает способ выполнения действия, состоящий из 3-4эталонов(сначала..,затем..,послеэтого...);

д)владеетнесколькимиспособамидостиженияодногоитогожерезультата.

1. Состояниесамоконтроля:

а)умеетосуществлятьитоговыйсамоконтроль(по окончаниидеятельности);

б)можетосуществлятьпошаговыйсамоконтроль(проверятьсебя)впроцесседеятельности;

в) планируетдеятельность до ее начала (предварительный само-контроль).

Результатпознавательнойдеятельности: правильностьрешениязадач,наличиеинтересак деятельности,самооценке.

Формыаттестации/контроляиоценочныематериалы

Для контроля реализации Программы определены следующие видыпроверок:

• • Текущая–накаждомпедагогическоммероприятиипроводитсяпроверкавыполняемойработы иееоценка.

  • Диагностические срезы на начало учебного года и на конец учебногогода.

Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определитьстепеньосвоенияребенкомпрограммыдополнительногообразованияпопознавательномуразвитиюдетей.

Основнойметоддиагностики:педагогическоенаблюдение.

Диагностикаматематическихиграмматическихумений.

Диагностикаматематическихиграмматическихумений.

Цель:выявлениематематическихиграмматическихумений.

Процедура организации и проведения диагностики

Наблюдениезапроцессомпознавательнойматематическойдеятельностипроводитсяназанятияхматематического кружка.

Заполнениедиагностическойкарты.

В.высокийС.среднийН.низкий

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562125-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm