Творческое рассказывание как метод развития воображения у детей, старшего дошкольного возраста

ТВОРЧЕСКОЕ РАССКАЗЫВАНИЕ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ, СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Дошкольный возраст – один из самых активных периодов взросления ребенка, при котором формируются такие важные характеристики личности, как творческое воображение, логическое мышление, осознанность, восприимчивость, любознательность.

Воображение – это особая форма осознания ребенком окружающего мира, тесно связанная с познанием, творчеством и фантазией. Процесс развития воображения у детей дошкольного возраста во многом зависит от уровня развития речи, прежде всего, способности связно высказать свою мысль, самостоятельно составить рассказ с новыми образами.

Актуальность темы исследования подтверждается тем, что своевременное и полноценное формирование творческого рассказывания как эффективного инструмента развития устной и письменной речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе, и успешности в жизни.

Именно творческое рассказывание приближает ребенка к тому уровню монологической речи, который потребуется ему для перехода к новой ведущей деятельности - учебе, так как представляет большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, играет важную роль в развитии словесно – логического мышления, способствует активизации знаний и представлений об окружающем.

Исследованием особенностей развития творческого рассказывания как основы становления личности ребенка занимались многие отечественные и зарубежные исследователи: Блонский П. П., Выготский Л. С., Гнедова Н. М., Джеймс У., Зинченко П. И., Леонтьев А. Н., Ляудис В. Я., Норманн Д. А., Смирнов А. А., Эльконин Д. Б., Немов Р. С., Истомина З. М., Обухова Л. Ф., и многие другие.

Всесторонний анализ взаимосвязи творческой активности ребенка дошкольного возраста с наличием иных личностных качеств, таких как речь, память, воображение, фантазия и т.д. представлен в трудах Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.

Отмечая необходимость развития творческих способностей у детей, В. А. Сухомлинский писал: «Творчество - это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности, это своеобразный магнит, который притягивает человека к человеку».

На основе исследований закономерностей речевого развития детей были разработаны способы развития творческого рассказывания как основного метода формирования логического мышления, определено содержание обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, заложены методы фронтального обучения и воспитания детей. В основу исследования положена следующаягипотеза: развитие воображения детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным, если разработан комплекс педагогических мероприятий и целенаправленно применяются различные методы обучения творческому рассказыванию.

Исходя из цели, объекта, предмета исследования и выдвинутой нами гипотезы, были поставлены следующие задачи:

- проанализировать особенности развития воображения у детей дошкольного возраста;

- провести исследование сущности и содержания понятия «творческое рассказывание» в психолого-педагогических исследованиях;

- обосновать влияние методов и приемов обучения творческому рассказыванию на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста;

- выявить уровень развития воображения у детей контрольной и экспериментальной групп исследования;

- разработать и апробировать систему работы по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения творческому рассказыванию;

- выявить эффективность проведенного исследования.

Методологической основой исследования явились: философская трактовка воображения как важной составляющей сознания (Леонтьев А.Н., Пасев М.К.); лингвистические представления о языке как о важнейшем средстве познания окружающей действительности (В.Гумбольдт, Потебня А.А.); принцип единства сознания и деятельности (Рубинштейн С.Л.); психолого-педагогические концепции развития речи у детей (Венгер Л.А., Выготский Л.С.); теории об особенностях развития старших дошкольников (Леушина А.М., Эльконин Д.Б.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующиеметоды исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; наблюдение за деятельностью детей; педагогический эксперимент; математическая и графическая обработка данных, сравнительный анализ полученных результатов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- проведён теоретический анализ проблемы развития воображения у детей дошкольного возраста;

- доказано значение обучения творческому рассказыванию как современного метода развития воображения у детей старшего дошкольного возраста;

- разработан комплекс педагогических мероприятий по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста на основе методов обучения творческому рассказыванию.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработан и реализован перспективный план по развитию воображения на основе методов обучения творческому рассказыванию для детей старшего дошкольного возраста.

Результаты выполненного исследования могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций в работе с детьми старшего дошкольного возраста для повышения уровня развития воображения у детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562176-tvorcheskoe-rasskazyvanie-kak-metod-razvitija