Развитие функциональной грамотности обучающихся посредством занятий в ансамбле современной хореографии «Всплеск»

Развитие функциональнойграмотностиобучающихся посредствомзанятий в ансамбле современной хореографии «Всплеск»

Педагог дополнительного образования бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования города Омска «Центр развития творчества детей и юношества «Амурский»

Черкесова Анастасия Сергеевна

«Нельзя человека научить на всю жизнь,
его надо научить учиться всю жизнь!

Для жизни, а не для школы мы учимся»

Я.А. Коменский

Образование современных школьников актуализирует развитие функциональной грамотности обучающихся как условие становления творческой, деятельной, конкурентноспособной личности. О функциональной грамотности сегодня говорят всё больше и больше. И это логично: мир с каждым годом становится более наполненным информацией, и детей нужно учить ориентироваться в ней.Сегодня функциональная грамотность и взрослого человека, и ребенка считается способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе образовательного опыта, который включает в себя не только предметные прикладные знания, но и глобальные компетенции, среди которых коммуникабельность, умение работать в команде, проявление ценностных отношений к человеку и окружающему миру.

Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенку важно обладать:

• готовностью успешно взаимодействовать сизменяющимся окружающим миром;

• возможностьюрешатьразличные(в томчисленестандартные)учебные и жизненные задачи;

• способностьюстроитьсоциальныеотношения;

• совокупностьюрефлексивныхумений,обеспечивающихоценкусвоей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.

Эти задачи можно решать разными педагогическими способами, но для детей разного возраста, включая подростков, интересна и продуктивна будет игровая среда, мотивирующая и познавательная, коммуникативная и проблемно-поисковая.

Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в ОУ. Социальные изменения привели к изменениям психологическим. И необходимо это учитывать при работе с обучающимися.

В ансамбле современной хореографии «Всплеск» вЦРТДиЮ «Амурский» я работаю 6 лет, в последнее время меня очень заинтересовала тема применения различных методов и приемов на занятии для развития функциональной грамотности. Так как формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности. (Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г.

На своих занятиях я использую различные методы и приемы для развития таких видов функциональной грамотности как:

• коммуникативной (свободно владеть всеми видами речевой деятельности, договариватьсяи устанавливать контакты,слушатьсобеседникаидоноситьсвоюточкузрения);

• информационной (осуществлять поиск информации в источниках любого формата,ее перерабатывать, актуализировать и систематизировать, представлять разнымиспособами, выявлять причинно-следственные связи информации и решаемых задач);

• глобальные компетенции и творческие способности (способность осуществлять командную и экспертную деятельность, проявлять адекватные социо – и межкультурные отношения, генерировать и принимать нестандартные решения в создавшихся жизненных ситуациях).

Особое место в моей педагогической деятельности направленной на формирования функциональной грамотности занимает применение игровых технологий, игровых ситуаций, игровых заданий, игровых упражнений, бесед, загадок, ситуационных игр, просмотр мультфильмов и презентаций, игровых приемов, приемов мыследеятельности, коллективной творческой деятельности, приемов рефлексивного воспитания, которые я применяю на разных этапах учебного занятия (вначале как организационный момент, в середине, как смена учебной деятельности, в конце как, рефлексивный или оценочный этап УЗ), что способствует развитию критического мышления и обеспечивает достижение обучающимся результатов высокого и базового уровня, о чем свидетельствуют результаты мониторинговых исследований обучающихся. Очные занятия предполагают фронтальную, парную, групповую, индивидуальную деятельность обучающихся.

На современном этапе для решения задач формирования у обучающихся функциональной грамотности я на своих учебных занятиях применяю ситуационную игру, что мотивирует ребят на «проживание» ситуационного эффекта от уже имеющихся у них образовательных умений. Ситуационная игра представляет собой огромный потенциал для поиска обучающимися нестандартных и вариативных решений жизненных задач, проблемных заданий, умение ориентироваться в безграничном и объемном потоке возрастосообразной информации, выбирать и использовать ее в своих образовательных задачах, быть функционально грамотным.

В ансамбле современной хореографии «Всплеск» вЦРТДиЮ «Амурский» основным контингентом являются учащиеся с 5 до 17 лет. На занятиях хореографией я подбирают такие методы, приемы, разрабатываю специальные задания, которыеразвиваютвоображение,познавательнуюактивность,желаниенайтикакможноболееоригинальныйответ.

Использую в своей работе следующие средства формирования креативного мышления:

• технология проблемного обучения в хореографии;

• технологииразвитиякритическогомышленияитакиеприемы,как«Зигзаг»,«Взаимоопрос», «Синквейн», «Озвучивание мыслей», «Пересказ», «Корзина идей», «Мозговой штурм», «Верные и неверные утверждения», «Лови ошибку», «Кластер» и т.д. на разных стадиях занятия;

• использованиеприёмовинсценированияиустногословесного

рисования;

• решениенестандартныхзадачит.д.

Любое из представленных заданий я предлагаю, как младшим школьникам, так истаршеклассникам.

Для развития коммуникативной грамотности применяю коммуникативные игры – так называют игры для развития умения общаться, умения сотрудничать и взаимодействовать с  людьми в разнообразных жизненных ситуациях. В коммуникативные игры можно играть и дома, и во дворе, в детском центре, на празднике или семейной вечеринке, на тренинге или использовать как минутки отдыха после занятий. Это такие игры как: «Здравствуйте», «Путанка», «Паровозик», «Кенгуру и кенгуренок», «Зеркало», «Держи мяч», «Любимая игрушка», «Приветствие», «Иголочка и ниточка», «Угадай», «Комплименты» и др.

Коммуникативные игры и задания позволяют детям сблизиться и лучше узнать друг друга, учат проявлять заботу, внимание, сочувствие к сверстникам, продуктивно общаться, создать эмоционально - положительный микроклимат в группе. Использование коммуникативных игр способствовало развитию навыков общения, коммуникативных способностей детей и положительно влияет на формирование доброжелательных отношений в группе сверстников.

Для развития информационной грамотности применяю различные задания по следующим направлениям:

1. Многообразие источников информации.

• Знание о том, какие источники информации существуют.

• Умение использовать различные источники информации

• Умение использовать компьютерные технологии.

• Умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.

2. Обработка и представление результатов

• Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.

• Умение находить альтернативную и дополнительную информацию

• Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.

• Умение описать и представить результаты своей работы.

3. Использование компьютерных технологий.

• Умение читать текстовые документы на компьютере, работать с текстом на компьютере, работать с текстом в различных форматах.

• Умение вводить и оформлять текст на компьютере

• Умение работать со средствами Интернета.

Для формирования информационной грамотности я на каждом занятии ставила обучающихся в ситуацию, в которой им необходимо работать с информацией: найти источник, вычленять её, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, сохранять, излагать. Использовала для этих целей: ноутбук, телефоны обучающихся, ПК. Я продумывала заданья на УЗ, чтобы детям необходимо было работать с художественным текстом, с учебным текстом, с иллюстрациями, схемами танцевальных движений, афишами, фотографиями, видеороликами.

Считаю, что первоначально нужно сформировать у учащихся информационную культуру. Информационная культура предполагает возможность и готовность самостоятельно работать с информацией любого вида: текстовой, звуковой, графической.

Формирование информационной грамотности – одна из актуальных задач дополнительного образования. От того, насколько сегодня эта задача будет реализована в практику работы педагогов, зависит успешность социализации учащихся в будущем

Применение методов и приемов направленных на развитие функциональной грамотности способствовало: интересному восприятию детьми окружающего их мира; адаптироваться в любых ситуациях; быть инициативным; способным творчески мыслить; находить нестандартные решения и получать результат, направленный на победу; развитию мотивации старшеклассников к профессиональному самоопределению, учит в действии видеть и решать разного характера противоречия, способствует развитию способностей, обеспечивающих успешную жизнедеятельность, что соответствует возрастосообразным потребностям и особенностям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562247-razvitie-funkcionalnoj-gramotnosti-obuchajusc