Мастер-класс для педагогов по работе с детьми группы риска

Тема: «Работа с детьми группы риска»

Здравствуйте, Уважаемые коллеги! Я очень рада всех вас видеть.

Цель:

Повторить с педагогами понятие «группа риска»;

Обучение педагогов применению интересных методов работы с детьми группы риска;

Задачи:

Актуализировать опыт педагогов в работе с детьми группы риска, заинтересовать их проблемой;

Раскрыть понятие ребенок «группы риска»;

Сегодня много говорится о детях, нуждающихся в особом внимании педагогов. Для начала давайте обратимся к нашему опыту и попытаемся дать определение понятию «Ребенок группы риска». Как вы понимаете, что это за категория детей?

Воспитанники «группы риска» – это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов.

К ним относятся дети:

• дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;

• дети из неблагополучных, асоциальных семей;

• дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке.

Педагоги сталкиваются с определенными трудностями в работе с данной категорией детей.

Трудность в воспитании детей обуславливается двумя основными факторами:

- педагогической запущенностью;

Педагогическая запущенность - это устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей, которое формируется при отрицательном влиянии среды и ошибках в воспитании, дети при этом являются психически и физически здоровыми.

- социальной запущенностью;

Социальная запущенность проявляется в детском возрасте как неразвитость социально-коммуникативных качеств и свойств личности, низкая способность к социальной рефлексии, трудности в овладении социальными ролями. Иными словами, социальная запущенность проявляется как результат, противоположный воспитанности, т. е. определенному уровню развития социально-значимых свойств и качеств личности.

Чаще всего воспитатели сталкиваются с тем, что «дети группы риска»:

- тревожные;

- гиперактивные;

- агрессивные;

Давайте на этих терминах заострим внимание.

Тревожные дети:

Портрет тревожного ребенка:

- такие дети очень беспокойны, зачастую боятся не ситуации в целом, а предчувствия этой ситуации;

- от любой ситуации ждут только плохого;

- ощущают себя беспомощными, никому не нужными;

- стесняются и боятся начинать неизвестную им игру, заниматься незнакомой деятельностью;

- предъявляют завышенные требования к себе;

- самооценка занижена, считают себя хуже всех во всем.

Работу надо выстраивать в следующих направлениях:

- Повышение самооценки ребенка, создавая ситуацию успешности ребенка, давать ребенку задания и поручения, с которыми он точно самостоятельно справится, чтобы ребенок приобрел веру в себя и в свои силы.

- Научить ребенка регулировать свои эмоции в ситуациях волнения, беспокойства, научить ребенка способом расслабления снятиям напряжения мышечного и эмоционального.

«ВОЛШЕБНЫЙ  СТУЛ»

Цель: развитие чувства эмпатии, умения работать в группе; снятие напряжения.

Возраст:  5-7 лет.

Ход: Кому-нибудь из детей кладется на плечо Грустинка или Обидка, он изображает соответствующего человека (с соответствующим эмоциональным состоянием) и садится на стульчик. А остальным детям дается задание придумать как можно больше ласковых и нежных слов, адресованных их товарищу. После этого дети по очереди подходят к волшебному стулу и, поглаживая сидящего на нем ребенка, говорят ему ласковые слова. Для примера первым игру начинает психолог.

Агрессивные дети

Портрет агрессивного ребенка:

- дерется с детьми, отбирает и портит вещи других, грубит.

Причины детской агрессивности:

- нарушенные детско-родительские отношения;

- непринятие родителями своих детей;

- безразличие или враждебность со стороны родителей;

- унижения ребенка в семье, детском саду;

- гиперопека и гипоопека;

- запрет на физическую активность;

- зависит от личностных особенностей ребенка, его характером и темпераментом.

Работу с этими детьми надо выстраивать в следующих направлениях:

- Научить ребенка управлять, контролировать своими эмоциями, гневом, выплескивать свои эмоции безопасным способом.

- Обучить способам контролировать свои эмоции в ситуациях провоцирующих всплески гнева, агрессии и тревожности.

- Научить осознавать эмоции окружающих и себя, формировать способность к сопереживанию, сочувствию, доверию окружающим.

- Формировать навыки общения, адекватные поведенческие, реакции в проблемных ситуациях, выхода из конфликта.

«Агрессивность - это отчаяние ребёнка, который ищет признания и любви».

Г. Эберлейн

"Попроси игрушку"

Цель: обучить детей эффективным способам общения. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:" Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать". Инструкция участнику 2: "Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали". Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

"Попроси игрушку"

Цель: обучение детей эффективным способам общения. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). Игра будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.

Гиперактивные дети

Портрет гиперактивного ребенка:

- активный, всегда в движении все части тела;

- ребенок много пропускает мимо ушей, не усваивает;

- всем интересуется вскользь, мимоходом;

- бывает неуклюж;

- импульсивный, частые смены настроения;

- бывает агрессивный.

Как работать с таким ребёнком?

- во всем должен быть порядок, все должно быть четко, понятно и по правилам;

- Правил не должно быть много, иначе ребенок их не запомнит, и они не должны быть непосильными, но система должна поддерживать его поведение.

правильно формулировать ограничения;

- Строго говорить с гиперактивным ребенком нельзя, ведь он все это воспринимает слишком остро. Вместо привычного «не ходи по лужам» можно сказать «давай пойдем по сухой дороге».

- следить за временем;

- У гиперактивных детей плохо развито чувство времени, поэтому если перед ребенком стоит какая-то задача, за временем ее выполнения должны следить родители.

- не давать сразу много заданий;

- Всему свой черед. Не стоит говорить ребенку сразу же «убери игрушки, помой руки, иди кушать», его рассеянное внимание не воспримет этого и скорее всего ни одно из заданий не будет выполнено.

«СИГНАЛ!»

Цель: развитие внимания, умения контролировать импульсивные действия.

 «Я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: определенным словом или жестом, или порядком жестов. Давайте потренируемся: реакция на сигнал «ГОВОРИ» «Какое сейчас время года?»  (Педагог делает паузу) «Говори!»; «Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок?»... «Говори!»; «Какой сегодня день недели?»... «Говори!»; «Сколько будет два плюс три?»и т. д.»

- Какое сейчас время года?

- Сколько будет 2+3?

- Какая страна самая большая?

- Сколько месяцев в году?

- Сколько цветов в радуге?

Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.

Именно игровой метод позволяет скорректировать все возникающие проблемы и сложности в работе с детьми группы риска. Игра в детском саду, незаменимый помощник воспитателя. Это то, что сближает взрослого и ребенка дошкольного возраста. Малыши чувствуют, что взрослые в него верят, доверяют ему.

В заключение надо сказать, что для всех детей группы риска надо соблюдать следующее:

- давать задания посильные для самостоятельного выполнения ребенком;

- хвалить ребенка за все его победы;

- запреты заменить на альтернативные решения;

- помогать семье налаживать детско-родительские отношения;

Если соблюдать все эти правила, тогда ребенок группы риска станет вашим помощником.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562474-master-klass-dlja-pedagogov-po-rabote-s-detmi