Долгосрочный педагогический проект по формированию естественно-научной грамотности детей дошкольного возраста «Обучение с увлечением»

Долгосрочный педагогический

Проект

по формированию естественно-научной

грамотности детей дошкольного возраста

Авторы разработчики проекта:

Французова Алла Борисовна-старший воспитатель

Содержание

Проект направлен на формирование естественно–научной грамотности детей старшего дошкольного возраста посредством развития познавательной активности через поисково-исследовательскую деятельность и экспериментирование.

Люди, научившиеся наблюдением и опытом,

 приобретают способность сами ставить вопросы

 и получать на них фактические ответы,

оказываясь на более высоком умственном

 и нравственном уровне в сравнении с теми,

кто такой школы не прошел.

К.Е.Тимирязев

Введение

Известно, что дошкольное  детство самое уникальное время для развития способностей ребенка. Одна из наиболее важных способностей - способность к познанию. Основными принципами дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников.

В основе познавательно -исследовательской деятельности дошкольников лежат любознательность стремление к открытиям и жажда познания. Опытно экспериментальная деятельность в ДОУ позволяет удовлетворить эти потребности и тем самым продвинуть развитие дошкольника вперед, развить его личностные, физические и интеллектуальные качества. Формирование элементарных естественно-научных представлений является одним из составляющих компонентов функциональной грамотности ребенка. Сюда относится экологическое воспитание, поисково-исследовательская деятельность и экспериментирование, формирование представлений об окружающей среде и целостной картине мира.

Актуальность

В условиях реализации ФГОС ДО современное образование все более и более ориентировано на формирование ключевых личностных компетентностей, на развитие способности воспитанников самостоятельно находить ответы и решать проблему, на совершенствование умений оперировать знаниями, на развитие естественнонаучной грамотности. В этой связи актуальными становятся формирование у детей дошкольного возраста развитие поисково-исследовательских и экспериментальных навыков.

Новые знания усваиваются прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам!

Экспериментирование дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта о его взаимоотношениях с другими предметами - объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость операции анализа, сравнения и классификации. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику дошкольного образования.

1. Цель и задачи проекта: развивать у дошкольников познавательный интерес через поисково-исследовательскую деятельность и экспериментирование.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

• Создавать условия для формирования у детей дошкольного возраста способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

• Развивать собственный исследовательский и познавательный опыт;

• Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность;

• Развивать у детей коммуникативность, наблюдательность, элементарный самоконтроль своих действий;

• Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость); знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорости, направление); развивать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света), учить понимать цикл развития растения: семя - росток- растение- цветок- плод- семя;

• Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру и природе.

• Формировать у детей представления о возникновении и совершенствовании приборов в истории человечества;

• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов и опытов.

Новизна

Новизна заключается в том, что из уже известных игр подобраны те, в которых присутствует активная самостоятельная исследовательская деятельность, а так же создана инновационная предметно-пространственная развивающая среда с использованием цифровых ресурсов:«Интерактивная детская цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии»,набора в освоении естественно-научных знаний с помощью проектного метода работы«Наука для дошколят». Важным этапом в решении проблемных ситуаций является процесс обыгрывания. Все занятия в цикле практической направленности, проводятся в форме игровых опытов, исследований, экспериментов и направлены на развитие логического мышления, умения делать умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи в окружающей действительности. Систематизированы программные задачи, средства по поисково-познавательной деятельности для средних, старших, подготовительных групп. Разработана примерная тематика занятий.

Проект предполагает принципиально новую схему взаимодействия педагогог-ребёнок-родитель. Выводит ребёнка на новый, эвристический уровень личных открытий, личных участий в конкурсах различного уровня, умение применять цифровые технологии во время экспериментирования в поиске открытий и правильных ответов.

При разработке проекта учли несколько условий:

Первым условием является смысл определения использование здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволяют организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребенок мог усваивать культуру человечества без излишнего для данного возраста физического и психического напряжения, подрывающего здоровье.

Второе условие - высокий уровень качества образовательных программ и их методического обеспечения, содержание которых позволит педагогам строить воспитательно-образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО, современными требованиями, уровнем развития общества и одновременно без излишней нагрузки для учащихся.

Третье условие - обогащение предметно-пространственной среды, наполнение которой предоставляет ребенку возможности для саморазвития.

Формы, методы и приемы, которые обеспечивают реализацию учебно-игровой модели поисково-исследовательской и экспериментальной деятельности:

- экспериментальные игры;

- проектная деятельность;

- наблюдения природных явлений в реальной жизни;

- рассматривания и составление схем, алгоритмов, таблиц;

- драматизация;

- эвристическая беседа;

-опыты или эксперименты;

-учебные исследования;

- художественное слово, презентации,

- виртуальные лаборатории.

Основные направления работы, формы и способы их реализации

1. Целевая аудитория

В реализации проекта участвуют воспитанники, педагоги, родители.

1. Управление реализацией проекта

Куратор проекта:

Французова Алла Борисовна-старший воспитатель

Руководители проекта:

Воспитатели

1. Ресурсное обеспечение

Проект реализуется с 01.10.2022 г. по 31.08.2024г.

Материально-техническое обеспечение: Реализация проекта осуществляется на базе МАДОУ в старшей группе №2 .

Этапы реализации проекта:

1-й этап – подготовительный: октябрь 2022г. – декабрь 2022 учебный год (изучение и анализ методической и педагогической литературы по теме; составление планов работы с детьми, родителями, воспитателями; проведение первичной диагностики, анкетирование, создание предметно- пространственной развивающей среды).

Ожидаемые результаты:

Для детей

Формирование навыков безопасного поведения во время проведения опытов и экспериментов. Повышение уровня познавательной активности детей.

Для педагогов

Обеспечение совместных действий с родителями по решению задач проекта.

Для родителей

Заинтересованность родителей в совместной исследовательской и экспериментальной деятельности.

2-й этап – основной: январь 2023г.-май 2024 учебный год (пополнение и усовершенствование предметно-пространственной развивающей среды, организация и проведение опытнической и экспериментальной деятельности, направленной на развитие исследовательских умений дошкольников, апробация диагностического инструментария, привлечение родителей, разработка цикла итоговых игр-занятий).

Ожидаемые результаты:

Для детей

Овладение детьми навыками сотрудничества и активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Для педагогов

Создание условий, способствующих развитию поисково-исследовательской и экспериментальной деятельности детей в ДОУ.

Для родителей

Создание условий, способствующих развитию поисково-исследовательской и экспериментальной деятельности детей в семье.

3-й этап – заключительный: июнь 2024г.-август 2024 учебный год (проведение итоговых диагностических исследований, осуществление анализа работы, корректировка проекта, разработка и проведение Олимпиады «Мир открытий и экспериментов» и дальнейшие перспективы развития).

Ожидаемые результаты:

Для детей

Сформируются личностные компетентности соответственно возрасту и индивидуальных особенностей детей: интерес и познавательная активность, самостоятельность, креативность, инициатива.

Для педагогов

Обобщение педагогического опыта, внедрение новых форм работы по детскому экспериментированию и новых инновационных технологий.

Для родителей

Активная позиция родителей в совместной исследовательской и экспериментальной деятельности: разработка и реализация совместных проектов.

Распределение деятельности по этапам проекта

Проект разработан для детей старшей группы №2 «Гномики».

Проект рассчитан:

- на 2 года, для детей 5 - 7-ми лет;

- состоит из 27-ти тематических игр- занятий, в каждом из которых преследуются свои цель

И задачи;

- продолжительность игры-занятия составляет 20-25 минут (приложение №1)

1. Ожидаемые результаты

• Использование старшими дошкольниками усвоеных способов поисково - экспериментальных действий в различных видах деятельности.

• Использование интерактивной детской лаборатории «Наураша в стране Наурандии», цифрового проектного набора «Наука для дошколят» для самостоятельных опытов и эвристических доказательств (приложение №2).

• Изменение качества умственной деятельности детей старшего дошкольного возраста (умение видеть проблему, умение находить пути решения проблемы, практическая реализация активности и самостоятельности).

• Повышение уровня познавательных способностей детей.

• Улучшение качества подготовленности детей к школьному обучению.

• Совершенствование предметно-пространственной развивающей среды по поисково-исследовательской и экспериментальной деятельности.

• Разработка цикла итоговых занятий (приложение №6).

• Разработка календарно-тематического планирования игр-занятий.

• Разработка и проведение Олимпиады по формированию естественно–научной грамотности детей старшего дошкольного «Наукоград для дошколят».

• Проведение викторин и КВН, интеллектуальных турниров между детьми старшего дошкольного возраста.

• Вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

1. Показатели сформированности поисково- исследовательской деятельности и экспериментированию

• Умение видеть проблему;

• Умение формулировать и задавать вопросы;

• Умение выдвигать гипотезы;

• Умение находить эффективные способы решения;

• Умение делать выводы и умозаключения;

• Умение доказывать и защищать свои идеи;

• Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.

Критерии сформированности поисково-исследовательской деятельности:

• Самостоятельность.

• Полнота и логичность ответа.

• Правильность выводов и формулировок.

Оценка результатов работы проводится на основе сравнительного анализа данных диагностического обследования:

• Анкета изучения познавательных интересов (приложение №3 )

• Планируемые результаты и методы их оценивания (приложение №4)

Планируемые результаты

5-6 лет (старшая группа)

• Проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач.

• В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности, делает выводы.

• Самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением.

6-7 лет (подготовительная группа)

• Повышается познавательная активность детей. Дети умеют высказывать свои предположения о причинах наблюдаемых явлений, выбирают способ решения познавательной задачи.

• Повышается способность сравнивать, делать выводы, высказывать свои суждения, анализировать, правильно задавать вопросы, доказывать свою точку зрения. Дети самостоятельно могут проводить элементарные опыты и эксперименты.

Методы оценивания результатов

Для осуществления мониторинга развития навыков экспериментирования у детей дошкольного возраста разработаны индивидуальные карты формирования навыков экспериментирования. Диагностика проводится 2 раза в год (в октябре и мае). Диагностический инструментарий: наблюдения воспитателя, фиксирование в дневнике наблюдений. Уровень усвоения определяется по структурно – логической схеме формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте, разработанной А.И. Ивановой. Она позволяет проследить даже незначительную возрастную динамику формирования навыков при переходе детей из одной возрастной группы в другую иувидеть  дальнейшие перспективы, а так же спланировать развивающую работу в соответствии с реальными  потребностями ребенка.

Педагогический мониторинг призван оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребёнка и возрастной группы в целом. На этой основе можно сделать предварительные предположения о причинах недостатков в работе или, наоборот, утвердиться в правильности избранной технологии.

(см. диагностическая карта формирования навыков экспериментирования, показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью, приложение №4)

1. Роль семьи в развитии в поисково – исследовательской и экспериментальной деятельностиребенка

Специально организованная деятельность по детскому экспериментированию способствует формированию основ культурного познания ими окружающего мира, становлению целостной картины мира. Активная позиция родителей в процесс развития и формирования познавательной активности детей посредством опытно – экспериментальной деятельности помогает дальнейшей успешной социализации детей в обществе. Для повышения компетенции родителей в вопросах поисковой, экспериментальной, опытной, исследовательской деятельности детей- необходимо проводить на базе ДОУ:

Консультации и переговорные площадки, которые расширят представления родителей о значении поисково-исследовательской и экспериментальной деятельности детей в ДОУ; о правильной и безопасной организации домашней мини - лаборатории.

Привлечение родителей к обогащению лаборатории в ДОУ приборами и материалами.

Организация детских фотовыставок, видеоотчетов, презентаций, создающих положительный настрой на взаимодействие.

Создание совместных исследовательских проектов.

Создание совместных коллекций.

Основные принципы работы с родителями:

• принцип открытости ДОУ для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живут и развиваются дети);

• принцип сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей (приложение № 5)

1. Организация предметно-пространственной развивающей среды по

поисково-исследовательской деятельности и экспериментированию

Важными условиями развития исследовательской деятельности дошкольников и деятельности экспериментирования является безопасная, современная развивающая предметно-пространственная среда.

Исследовательский центр в своем наполнении предполагает наличие различных материалов для проведения элементарных опытов и экспериментирования: приборы и оборудование, ИКТ и цифровое оборудование, мини-лаборатории, условные символы и модели, алгоритмы, схемы, достаточное количество справочной и энциклопедической литературы для детей по разным отраслям знаний и многое другое стимулирующее познавательный интерес ребенка.

Содержание детского исследовательского центра зависит от возрастного состава группы и индивидуальных особенностей детей.

Примерное содержание центра экспериментирования в старшей группе ДОУ:

-Интерактивная детская лаборатория «Наураша в стране Наурандии»;

-Набор в освоении естественно-научных знаний с помощью проектного метода работы «Наука для дошколят»

Мини-лаборатории:

«Лаборатория Воздух»

«Лаборатория Вода»

«Лаборатория Земля»

«Лаборатория Магниты»

«Лаборатория Электричество»

-модели, алгоритмы и схемы опытов, карточки фиксации результатов, дневники наблюдений;

-различный природный материал (камни песок, земля, глина, кора, листья, веточки и т.д),

- коллекции семян, гербарий,

-приборы помощники (песочные часы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, компасы, весы, гири, секундомер, условные мерки и т.д.),

-бросовый материал (поролон, мех, пробки, ткань, проволока, катушки и т.д.),

- разные виды бумаги, красители, материалы и оборудование для проведения опытов (колбы, пробирки воронки марля, вата и т.д),

-дополнительные материалы (контейнеры, халаты, фартуки, аудио, презентации, видеозаписи, фотоматериалы, тематические альбомы и др.)

Заключение

Для развития познавательной активности детей необходима система познавательной деятельности, постепенное усложнение познавательных задач, использование специальных методов (проблемных вопросов, проблемных ситуаций, задач исследовательского характера).

Организатором самостоятельной познавательной деятельности детей должны стать взрослые. Основной путь формирования и развития познавательной активности детей - система учебно- познавательной деятельности, в которую включается познавательная деятельность (экспериментирование) детей на занятиях; современная, безопасная, развивающая познавательная среда, окружающая ребёнка; направленное познавательное общение детей со взрослыми и сверстниками и положительный эмоциональный микроклимат.

Таким образом, основными условиями для развития естественно-научной грамотности и познавательной активности детей являются:

• интересы и потребности детей,

• осмысление и осознание себя в окружающем мире,

• индивидуальность каждого ребенка,

• средства и способы добывания знаний,

• создание необходимых условий для проведения исследований и экспериментов,

• сотрудничество ДОУ и семьи

Всё вышесказанное позволяет сделать вывод, что интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах является необходимым условием не только общего умственного развития дошкольников, но и развития успешной личности в целом.

Данный проект может быть использован  воспитателями дошкольных учреждений при работе с детьми старшего дошкольного возраста, а также родителями (законными представителями).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. В.И. Логинова Программа «Детство». – «Детство - пресс», 2001

2. О.В.Дыбина, Н.П. Рахманова. В.В.Щетинина «Неизведанное рядом». – М., 2019

3. Н.А. Рыжова «Наш дом природа». – М.,1998

4. Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

5. А.И.Иванова Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.- М: ТЦ Сфера, 2007

6. И.Э.Куликовская, Н.Н. Совгир Детское экспериментирование.- М.,2015

7. А.И. Иванова Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.- М.,2004

8. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников. - СПб., Питер, 2004.

9. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников»: Методические рекомендации/ под ред. Прохоровой Л.Н. – М.: «Аркти», 2014г.

10. Нищева Н.В. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры: - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО – ПРЕСС», 2015.

11. Организация среды в ДОУ для детского экспериментирования. /      Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №10, 2010г.

Приложение №1

Тематический план

групповых и индивидуальных игр-занятий

Приложение №2

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для  дошкольников, с использованием датчиков в качестве контроллеров. В игровой форме вместе с  главным героем дети научатся понимать природу света и звука, измерять температуру,  познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, заглянут в загадочный мир  кислотности, узнают о пульсе.  

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь, ровесник игроков, увлеченный  желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и  исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую  Лабораторию, где с помощью датчика «Божья Коровка» дети проведут исследования множества  природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами. Переживаемые при  этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых –  закладывают у детей первые крупинки уверенности в своих силах, побуждают к новому поиску  знаний.  

Программа включает в себя 62 занятия образовательной деятельности. Проводятся  занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования. Во время игры максимально  реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает  психического напряжения и ни в коей мере не дублирует школьных форм обучения.  

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для  дошкольников, с использованием датчиков в качестве контроллеров. В игровой форме вместе с  главным героем дети научатся понимать природу света и звука, измерять температуру,  познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, заглянут в загадочный мир  кислотности, узнают о пульсе.  

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь, ровесник игроков, увлеченный  желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и  исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую  Лабораторию, где с помощью датчика «Божья Коровка» дети проведут исследования множества  природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами. Переживаемые при  этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых –  закладывают у детей первые крупинки уверенности в своих силах, побуждают к новому поиску  знаний.  

Программа включает в себя 62 занятия образовательной деятельности. Проводятся  занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования. Во время игры максимально  реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает  психического напряжения и ни в коей мере не дублирует школьных форм обучения.  

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для  дошкольников, с использованием датчиков в качестве контроллеров. В игровой форме вместе с  главным героем дети научатся понимать природу света и звука, измерять температуру,  познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, заглянут в загадочный мир  кислотности, узнают о пульсе.  

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь, ровесник игроков, увлеченный  желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и  исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую  Лабораторию, где с помощью датчика «Божья Коровка» дети проведут исследования множества  природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами. Переживаемые при  этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых –  закладывают у детей первые крупинки уверенности в своих силах, побуждают к новому поиску  знаний.  

Программа включает в себя 62 занятия образовательной деятельности. Проводятся  занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования. Во время игры максимально  реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает  психического напряжения и ни в коей мере не дублирует школьных форм обучения.  

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для  дошкольников, с использованием датчиков в качестве контроллеров. В игровой форме вместе с  главным героем дети научатся понимать природу света и звука, измерять температуру,  познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, заглянут в загадочный мир  кислотности, узнают о пульсе.  

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь, ровесник игроков, увлеченный  желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и  исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую  Лабораторию, где с помощью датчика «Божья Коровка» дети проведут исследования множества  природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами. Переживаемые при  этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых –  закладывают у детей первые крупинки уверенности в своих силах, побуждают к новому поиску  знаний.  

Программа включает в себя 62 занятия образовательной деятельности. Проводятся  занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования. Во время игры максимально  реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает  психического напряжения и ни в коей мере не дублирует школьных форм обучения.  

С помощью цифровой лаборатории «Наураша» и набора «Наука для дошколят»в старшей группе №2 «Гномики» созданобразовательный центр, на базе которого в интересной, познавательной форме с использованием новейших интерактивных технологий проводятся экспериментальная и исследовательская деятельность детей.

В состав лаборатории «Наураша» входят:

• 8 комплектов (лотков), каждый из которых посвящен отдельной теме: температура, магнитное поле, свет, электричество, звук, вкус (кислотность), сила, пульс.

• Датчики выполнены в виде ярких божьих коровок, которые подключаются к компьютеру через USB-порт.

При ознакомлении с разделами данной лаборатории через игровую деятельность дошкольники приобретают бесценный опыт в области физики и химии: учатся ставить перед собой цель и достигать её, совершая ошибки и находя верное решение, , работают в парах и подгруппами, взаимодействуют друг с другом, с педагогами и родителями (законными представителями). 

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для  дошкольников, с использованием датчиков в качестве контроллеров. В игровой форме вместе с  главным героем дети научатся понимать природу света и звука, измерять температуру,  познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, заглянут в загадочный мир  кислотности, узнают о пульсе.  

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь, ровесник игроков, увлеченный  желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и  исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую  Лабораторию, где с помощью датчика «Божья Коровка» дети проведут исследования множества  природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами. Переживаемые при  этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых –  закладывают у детей первые крупинки уверенности в своих силах, побуждают к новому поиску  знаний.  

Программа включает в себя 62 занятия образовательной деятельности. Проводятся  занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования. Во время игры максимально  реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает  психического напряжения и ни в коей мере не дублирует школьных форм обучения.  

Комплект «Наука для дошколят» – это комплексное пособие для подготовки детей к проектной исследовательской деятельности. Именно метод проектов является наиболее подходящей формой обучения и развития дошкольников.
Он позволяет реализовать основную идею ФГОС ДО – ориентацию на личность ребенка, поддержку инициативы и индивидуализацию образовательного процесса, предоставление возможности быть самостоятельным.

В состав комплекта входит:

1. Цифровой микроскоп «Зумми».Портативный цифровой микроскоп позволит юным исследователям рассмотреть окружающие их предметы более детально. Он прост в использовании и дает 54х увеличение. Его можно использовать с компьютером, ноутбуком, проектором или демонстрировать открытия через интерактивную доску.
   Изучаемые образцы можно рассматривать в режиме реального времени, производить фотографирование или видеозапись. Для реализации функции фотографирования и видеосъемки в верхней части корпуса устройства имеется кнопка (затвор), активирующая данные функции. Устройство имеет информационный кабель длиной 150 см, на конце кабеля смонтирован USB разъем тип 2.0 

2) Метеостанция

Удобная и практичная метеостанция оснащена приборами для измерения температуры, влажности и атмосферного давления: барометром, гигрометром и термометром. Приборы можно использовать как внутри, так и снаружи помещения, они имеют ударопрочный корпус и предоставляют точные показания измерений.
Этот набор из трех погодоизмерительных приборов включает в себя:
- собственный кейс для переноски
- Барометр (для измерения атмосферного давления)
- гигрометр (для измерения влажности)
- термометр по Цельсию и Фаренгейту.
Инструкция объясняет, как использовать каждый инструмент. 

3) Первая лаборатория.

4) Пластиковые пластины

5) Гидропонная лаборатория

6) Набор магнетизм

7) Весы детские с медвежатами

8) Чашки и пинцеты. Набор для сортировки

9) Набор простые механизмы

10) Телескоп

11) Цифровая лаборатория EasySense Vu

12) Методические рекомендации и карточки с заданиями

Приложение №3

Анкета изучения познавательных интересов

30-22 баллов – потребность выражена сильно;
21 –18 баллов – потребность выражена умеренно;
17 и меньше  баллов – потребность выражена слабо.

Приложение № 4

Часть 1. « Диагностическая карта формирования навыков экспериментирования»

Вывод:

Начало года : Уровень сформирован _____детей____%, уровень находится в стадии становления ____ детей ___%, уровень не сформирован ____ детей ___%

Конец года: Уровень сформирован _____детей____%, уровень находится в стадии становления ____ детей ___%, уровень не сформирован ____ детей ___%

Часть 2 «Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью»

Старшая группа ( 5-6 лет).

Подготовительная группа (6-7 лет)

Приложение №5

Виды и формы работы с семьей

Приложение №6

Цикл итоговых занятий

по поисково-исследовательской деятельности и экспериментированию дошкольников

«В лаборатории у Профессора Почемушкина»

Старшая группа

Занятие №1

Тема: «Удивительные свойства воздуха»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, социально-коммуникативное, физическое.

Программные задачи:

- закрепить знание детей о солнечном свете и о

воздухе;

- продолжать знакомить детей с атмосферным

давлением;

- продолжать учить детей делать выводы, сравнения,

обобщения и умозаключения;

- развивать внимание, память, речь, зрительное и

слуховое восприятие;

- продолжать учить детей пользоваться не

стандартным оборудованием;

- воспитывать любознательность, взаимопомощь,

бережное отношение к живой природе, окружающей

среде.

Словарная работа: атмосферное давление, кислород.

Предварительная работа: чтение художественного произведения «Дети в беде».

Материал:

- стаканы с водой,

- трубочки – по количеству детей,

- тарелка,

- банка,

- свеча,

- спички,

- бумажная салфетка,

- ведро с водой,

- стакан,

- открытка,

- трубочка,

Оборудование: в освоении естественно-научных знаний с помощью проектного метода работы«Наука для дошколят», мини-лаборатории «Воздух», «Вода»

Ход занятия:

Воспитатель предлагает отправиться к профессору Почемучкину в лабораторию и закончить те опыты, которые дети начинали проводить на прошлом занятии.

Воспитатель:Дверь не открывает,

А в комнату попадает?

(Солнечный свет)

Ежедневно по утрам

Он в окошко входит к нам

Если он вошел

Значит, день пришел

(Солнечный свет)

Воспитатель:Верно это солнечный свет. Где вы можете видеть свет?

( Ответы детей)

Воспитатель:Определите темно сейчас или светло?

(Ответы детей)

Воспитатель: Вспомните, на прошлом занятии, мы с вами обнаруживали лучи солнца, с помощью какого предмета?

(Ответы детей)

Воспитатель: Когда лучи солнца ударяются о зеркало, то получается?

(Ответы детей)

Воспитатель: Подумайте и скажите, как солнечный зайчик может помочь

человеку?

(Ответы детей)

Воспитатель: Верно, с помощью солнечного зайчика можно подать сигнал

беды или найти нужный предмет.

Воспитатель: Ребята так для чего нужен свет?

(Ответы детей)

Воспитатель: Для кого?

Воспитатель: Молодцы ребята. Вы сказали, что свет нужен растениям,

животным, людям.

Что еще нужно растениям, чтобы они хорошо росли?

(Ответы детей)

Воспитатель: Ребята вы сказали, что растениям нужна вода. Кто помнит,

как растения поглощают воду?

(Ответы детей)

Воспитатель: Сейчас я вам раздам стаканчики с водой и трубочкой, вы

выпьете воду и скажите, на что похож процесс, когда вы

пьете воду?

(Ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, что выделяют для нас растения?

(Ответы детей)

Воспитатель: Верно, растения выделяют для нас кислород.

А кто еще не может прожить без кислорода? ( Воздуха)

(Ответы детей)

Воспитатель: Как мы с вами можем увидеть воздух и услышать?

(Ответы детей)

Воспитатель: Вы мне сказали, что воздух нужен людям, животным,

растениям, какой вывод мы можем сделать?

(Ответы детей)

Воспитатель: Давайте проверим, что воздух есть везде, даже в банке.

(Дети сидят полукругом)

ОПЫТ№1: Внимание! Опыт со свечой!

(Расстояние между детьми и столом воспитателя не менее 3-х метров).

Горящую свечу накрываем банкой.

Воспитатель: Почему погасла свеча?

(Ответы детей)

Воспитатель: Как еще появляется углекислый газ?

(Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, кто перерабатывает углекислый газ?

(Ответы детей)

Воспитатель:Дети, понюхайте, какой запах остался (угарный) в банке, вот

такой неприятный запах выделяют заводские трубы, машины.

Как вы думаете, что надо сделать, чтоб из труб не шел дым и

не было у нас в воздухе много угарного газа?

(Ответы детей)

Игра на внимание: «Огонь, воздух, вода, земля»

Правило игры:

Воздух – дети стоят, руки вверх,

Вода – имитируют плаванье,

Огонь – делают руками «моталочку»,

Земля – приседают.

Воспитатель своими действиями запутывает детей. Побеждает тот, кто правильно услышит и выполнит сказанное воспитателем.

Воспитатель:- Как еще можно показать, что воздух есть везде?

ОПЫТ №2

В банку помещается салфетка, воспитатель банку опускает полностью в воду.

Воспитатель: Почему салфетка не намокла?

(Ответы детей).

Воспитатель: Что будет, если я опущу в воду баночку и ее наклоню?

(Ответы детей).

ОПЫТ№ 3: Атмосферное давление

Воспитатель полный стакан воды накрывает открыткой и переворачивает стакан. Вода не выливается, т к атмосферное давление ( воздух) держит открытку.

Воспитатель: Почему вода не выливается, а открытка не падают?

(Ответы детей)

ОПЫТ №4 Атмосферное давление.

В ведро налита вода. Воспитатель вытянутой рукой вращает ведро.

Воспитатель: Почему вода не выливается.

(Ответы детей)

Воспитатель: Верно, воздух давит на воду и не «пускает» ее. Вспомните

как называется это явление?

(Ответы детей)

(Если дети затрудняются - напомнить им что это: Атмосферное давление).

Воспитатель: Хорошо, можем ли мы сказать, что воздух есть везде, и он

очень нужен всему живому?

(Ответы детей)

Воспитатель: А что будет с растениями, людьми, животными, если воздух

будет не чистый, кислорода будет мало?

(Ответы детей)

Воспитатель: Что бы Вы могли предложить или придумать, чтобы воздух

был чистый?

(Ответы детей)

Воспитатель: Сегодня Мы с вами опять побывали в лаборатории у

профессора.

Какой опыт вам понравился больше всего?

(Ответы детей)

Воспитатель:Какой опыт Вы хотели бы увидеть на следующем

занятие?

(Ответы детей)

Воспитатель:О чем Вы хотели бы узнать еще?

(Ответы детей)

Воспитатель: На следующее занятие принесите пожалуйста рисунки придуманных вами приборов, для отчистки воздуха.

Занятие №2

Старшая группа

Тема: «Знакомство со свойствами зеркала »

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, социально-коммуникативное, физическое.

Программные задачи:

- закрепить знание детей о воздухе (атмосферное

давление);

- познакомить детей с зеркалом и его свойствами;

- продолжать знакомить детей с процессом

всасывания воды растениями;

- продолжать учить детей мыслительным операциям

(сравнение обобщение, вывод, умозаключение);

- развивать память, речь, зрительное и слуховое

восприятие, мелкую моторику пальцев рук;

- продолжать учить детей соблюдать правила

безопасности;

- воспитывать у детей интерес к

экспериментированию.

Словарная работа: микротрубочки, фольга.

Предварительная работа: рассматривание схем строения растений, самостоятельное рисование отдельных частей растения, подготовка растения для окрашивания за два дня до занятия.

Материал:

- трубочки, стаканы с водой, открытки, стакан с салфеткой – по количеству детей;

- стакан,

- салфетка,

- ведро воды,

- открытка,

- стакан с водой,

- отростки растения в подкрашенной воде.

Оборудование:Набор в освоении естественно-научных знаний с помощью проектного метода работы«Наука для дошколят», мини-лаборатории «Воздух», «Вода»

Ход занятия:

Воспитатель: Ребят, хотели бы вы отправится к профессору Почемучкину в лабораторию?

(Ответы детей)

Воспитатель: Давайте с вами вспомним, какие правила нужно соблюдать, когда находишься в лаборатории?

(Ответы детей)

Воспитатель: Так как, профессора с нами не будет опять, я буду показывать опыты, и задавать вопросы, которые он для вас приготовил.

И сияет и блестит

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет

Все как есть, ему подскажет? (Зеркало)

(Ответы детей)

Воспитатель открывает зеркало.

Воспитатель: Ребята, вы знаете из чего сделано зеркало?

(Ответы детей)

Воспитатель: Чтобы получилось правильное отражение поверхность стекла должна быть очень ровная. Стекло покрывают тончащей фольгой и специальным темным слоем. Так получается предмет, который отражает все – зеркало.

(Дети рассматривают свое отражение в зеркале)

Воспитатель: Кто знает, какими свойствами обладает зеркало?

(Ответы детей)

Воспитатель:Давайте увидим это на опыте.

Опыт №1: Зеркальное отражение

Рядом друг с другом располагаются три зеркала, они помогают увидеть, что находится спереди, сбоку, сзади. В середину между зеркалами становится ребенок и рассматривает себя.

Воспитатель: Где мы можем видеть зеркала в жизни, и для чего они нужны?

(Ответы детей)

Воспитатель: Что там на стене? Скачет побегайчик маленький, желтенький, солнечный … (зайчик)

(Ответы детей)

Воспитатель: Как может солнечный зайчик помочь в трудную минуту?

(Ответы детей)

Воспитатель:Какой можно сделать вывод, для чего человеку зеркало?

(Ответы детей)

Воспитатель: Давайте с вами поиграем в игру.

Игра «Зеркала»

Правила игры:

Ведущий ребенок показывает действия, остальные повторяют все.

Воспитатель: Как вы помните, мы с вами, сажали растения.

Что необходимо для роста растения?

(Ответы детей)

Воспитатель: Что будет если растение не поливать?

(Ответы детей)

Воспитатель:Верно, они засохнут. Сейчас я покажу вам, как растения впитывают воду корнями, и по микротрубочкам вода поднимается по всему растению.

Воспитатель выставляет карточки-схемы всасывание воды корнями и прохождение воды от корней до листьев по микротрубочкам.

Воспитатель:Как поднимается вода по растению?

(Ответы детей)

Вывод воспитателя: Корни растений «всасывают» воду и по микротрубочкам вода поднимается по всему растению.

Воспитатель:Что бы вы это увидели, рассмотрим отростки растений, которые мы два дня назад ставили в подкрашенную воду.

Что произошло с растениями?

(Ответы детей)

Воспитатель:Верно, растения окрасились. Они «всосали» окрашенную воду и окрашенная вода поднялась по микротрубочкам по всему растению.

Подумайте, как поднимается вода по растениям?

(Ответы детей)

Воспитатель:Давайте рассмотрим это на опыте.

Опыт №2

Дети всасывают с помощью трубочек для коктейля сок или воду. Таким образом, вода поднимается по микро трубочкам во все концы растения. Дети наблюдают за движением жидкости вверх по трубочкам.

Вывод воспитатель: Корни растений всасывают воду и по мельчайшим трубочкам «микротрубочкам» вода поднимается по растению.

Воспитатель:Ребята, если у растений будет вода, свет, а воздуха не будет, сможет ли оно, расти?

(Ответы детей)

Воспитатель:Что умеет делать воздух?

(Ответы детей)

Воспитатель:Как можно увидеть воздух?

(Ответы детей)

Игра на внимания «Огонь, воздух, вода, земля»

Правила игры:

Воздух – дети стоят, руки вверх

Вода – имитируют плавание,

Огонь – делают руками «моталочку»,

Земля – приседают.

Воспитатель своими действиями запутывают детей. Побеждает тот, кто правильно услышит и выполнит сказанное воспитателем.

Воспитатель: Вы знаете, что воздух очень сильно давит на все предметы. Какие опыты вы помните, чтобы это доказать?

(Ответы детей)

Воспитатель:Давайте еще раз проверим на опытах, что воздух давит на предметы.

Опыт №3: Атмосферное давление

(опыт проводится со всеми детьми)

Стакан внутри него салфетка – дети по очереди опускают стакан горлышком ровно в воду.

Воспитатель:Почему не намокла салфетка?

(Ответы детей)

Опыт №4: Атмосферное давление

В ведро налита вода. Воспитатель вытянутой рукой вращает воду.

Воспитатель: Почему вода не выливается?

(Ответы детей)

Воспитатель: Кто помнит, как называется это свойство воздуха?

(Ответы детей)

Вывод воспитателя: Вода не выливается, так как воздух давит на воду и не «пускает» ее. Это явление называется атмосферное давление.

Опыт №5: Атмосферное давление

(опыт проводится со всеми детьми)

Полный стакан воды накрыть открыткой и перевернуть

Воспитатель: Почему держится открытка, и вода не выливается?

(Ответы детей)

Воспитатель:Верно, это воздух давит на открытку и вода не выливается.

Мы с вами сейчас опытами доказали, что воздух может давить на предметы.

Сегодня вы опять побывали в лаборатории у профессора Почемучкина. С каждым разом вы узнаете что-то новое.

Что нового вы узнали сегодня?

(Ответы детей)

Воспитатель:О чем вы хотели бы еще узнать? Подумайте дома. Мне очень приятно было работать с вами в лаборатории – спасибо.

Занятие №3

Старшая группа

Тема: «Вырастим семена»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, социально-коммуникативное, физическое.

Программные задачи:

- закрепить знание детей о растениях и воздухе;

- познакомить детей с новым свойством воздуха

(расширение воздуха);

- учить понимать цикл развития растения: семя –

росток – растение – цветок – плод – семя;

- продолжать учить детей последовательно излагать

свои мысли, правильно строить свою речь, делать

умозаключения;

- учить во время опытов соблюдать правила

безопасности;

- воспитывать у детей любознательность,

взаимопомощь, самостоятельность;

- учить бережному отношению к окружающей среде,

природе.

Словарная работа: углекислый газ, воздух расширился, семена, ядрышко.

Предварительная работа: родители вместе с детьми рисуют карточки «цикл развития растения», и приносят стаканчик с землей.

Материал:

Карточки «цикл развития растения», стаканчики с мыльным

раствором, трубочки, семена, стаканчики с землей, палочки для

рыхления земли, лейки с водой – по количеству детей;

спички, свеча, банка с водой, банка.

Оборудование:Набор в освоении естественно-научных знаний с помощью проектного метода работы «Наука для дошколят», мини-лаборатории «Воздух», «Вода»

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята хотите ли Вы опять побывать в лаборатории

профессора Почемучкина?

(Ответы детей)

Воспитатель: Люди, которые работают в лабораториях,

соблюдают определенные правила:

1. Не кричат.

2. Не трогают без разрешения оборудование.

3. Работают только на своих местах.

Воспитатель: Здравствуйте профессор Почемучкин!

Почему нам никто не отвечает?

здесь записка:

«Извините дети, что я вас не дождался, меня срочно вызвали в другую лабораторию. Если хотите, можете позаниматься сами со своим воспитателем».

Воспитатель:Ребята, здесь еще и загадки какие – то!

Из семян появляются

Весной распускаются

Летом цветут

Осенью увядают.

(Ответы детей)

Воспитатель:Есть невидимка, в дом не просится, а прежде людей

бежит, торопится.

(Ответы детей)

Воспитатель: Наверно профессор хотел вам ребята рассказать о растениях и воздухе. Вот здесь все готово для опытов. Кто мне скажет из чего, вырастает растение?

(Ответы детей)

Воспитатель: Верно из семян.

Профессор приготовил проращенные семена.

Воспитатель: Для чего нужны именно проросшие семена?

(Ответы детей)

Воспитатель: Что находится внутри каждого семени?

(Ответы детей)

Воспитатель: Верно! Профессор Почемучкин приготовил нам проросшие семена, а мы их с вами высадим в землю. Чтобы наблюдать за растениями мы будем в этом журнале зарисовывать цикл развития уже наших растений.

(Дети с воспитателем высаживают семена в стаканчик с землей.)

Воспитатель: Ребята, но мы с вами знаем, как развивается семечка, давайте поиграем. Д/И «Вырасти семена». (Дети выстраивают цикл развития семян: семя – росток – растение – цветок – плод – семя; это рисунки)

Воспитатель: Мы с вами что-то забыли сделать после высадки семян.

(Ответы детей)

Воспитатель: Что необходимо еще растениям кроме воды?

(Ответы детей)

Воспитатель: Да, действительно свет и воздух необходимы, но

разве только растениям?

(Дети: Вывод)

Воспитатель: Как мы называем воздух?

(Ответ детей)

Воспитатель: Как можно обнаружить воздух?

(Ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, а в банке есть воздух?

Давайте проверим, что в банке тоже есть воздух.

Опыт №1

Горящую свечу накрываем банкой.

Воспитатель: - Почему же погасла свеча?

(Ответы детей)

Воспитатель: Как еще появляется углекислый газ?

(Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, кто перерабатывает углекислый газ, выдел

кислород?

(Ответы детей)

Воспитатель: Если растение выделяют для человека кислород, перерабатывают углекислый газ, что можно сказать о пользе растении?

(Ответы детей)

Воспитатель: Верно. Вы сказали, что воздух есть везде, а что

умеет делать воздух?

(Ответы детей)

Физ. минутка

Воспитатель: Ребята, я вам сейчас еще хочу рассказать о других свойствах воздуха:

Воздух умеет расширяться и занимать определенное место.

(Воспитатель надувает большой мыльный пузырь и маленький).

Воспитатель: Что произошло с воздухом?

(Ответы детей)

Воспитатель: Воздух расширился., и занял место.

Где воздух больше расширился, когда я надула маленький пузырь или большой?

(Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, профессор Почемучкин приготовил и вам мыльный раствор для опыта, сейчас вы будете расширять воздух.

Опыт№2

(расширение воздуха, пускание мыльных пузырей).

Воспитатель вывод: Воздух имеет свойство расширяться.

Какой опыт вам запомнился больше?

(Ответы детей)

Воспитатель: Что нового вы узнали о воздухе?

(Ответы детей)

Воспитатель: Ну, вот, наше путешествие по лаборатории закончено, жаль что с нами не было профессора. Спасибо вам ребята, что вы были внимательными и любознательными.

Занятие №4

Старшая группа

Тема: «Удивительные свойства воздуха».

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, социально-коммуникативное, физическое.

Программные задачи:

- познакомить детей с атмосферным давлением;

- продолжать учить детей пользоваться

нестандартным оборудованием, схемами;

- развивать зрительное и слуховое восприятие;

- учить детей делать умозаключения, выводы,

обобщения;

- продолжать учить детей во время опытов

соблюдать правила безопасности;

- воспитывать любознательность, взаимопомощь,

бережное отношение к окружающей среде.

Материалы и оборудование:

- воронки с шариками по количеству детей,

- трубочки для коктейля,

- кружки с водой,

- стаканчики,

- минеральная вода,

- магнитофон,

- карандаши простые,

- лист белой бумаги,

- фломастер,

- полотенца,

- открытка,

- мыльная вода в стаканчиках.

Оборудование:Набор в освоении естественно-научных знаний с помощью проектного метода работы«Наука для дошколят», мини-лаборатории «Воздух», «Вода»

Словарная работа: атмосферное давление, воронка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель:Ребята, вы хотели бы со мной пойти в лабораторию к

профессору Почемучкину, чтобы он вам показал новые

опыты?

Давайте с вами вспомним правила поведения в лаборатории.

(Ответы детей)

Воспитатель:Здравствуйте профессор! (Никто не отвечает)

Воспитатель:Почему его нет. Вот его халат, странно и записка какая-то. (Раздается голос Почемучкина – магнитофонная запись)

Почемучкин:Здравствуйте ребята! Извините, что не могу с вами поиграть, очень занят, я все приготовил Вам для опытов, но меня срочно позвали в главную лабораторию. Я для вас приготовил вопросы и новые задания, вы вместе с Аллой Борисовной позанимаетесь в лаборатории? Желаю Вам успешно ответить на все мои вопросы, а если вы правильно ответите, вас ждет сюрприз!

Воспитатель:Ребята, что же за сюрприз приготовил Почемучкин? Тогда я надену этот халат, и мы с вами вместе будем отвечать на вопросы профессора.

(Дети садятся полукругом)

Загадка:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он не видимый и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

Воспитатель:Какие свойства воздуха Вы знаете?

(Ответы детей)

Воспитатель:Кому нужен воздух?

(Ответы детей)

Воспитатель:Какую пользу приносит воздух?

(Ответы детей)

Воспитатель:Может ли воздух приносить вред?

(Ответы детей)

Воспитатель:Есть ли в человеке воздух, докажите.

(Дети дуют на ладонь)

Воспитатель:Можно ли увидеть воздух?

(Ответы детей)

Воспитатель:Как можно услышать воздух?

(Дети подходят к столам, где стоят стаканы с водой и коктейльной трубочкой, и дуют в трубочку)

Игра на внимание «Воздух, земля, вода»

Правила игры:

Воздух – дети стоя, руки вверх,

Вода – имитируют плавание,

Огонь – делают руками «моталочку»,

Земля – приседают.

Воспитатель своими действиями запутывает детей. Побеждает тот, кто правильно услышит и выполнит сказанное воспитателем.

Воспитатель:Сейчас у нас будет трудное задание, садитесь на стульчики. Внимание! Мы будем показывать опыты.

Воспитатель:Как обнаружить воздух?

(Ответы детей)

Воспитатель:Значит, воздух есть везде? Давайте опытом докажем, что воздух есть везде, даже в воронке.

(Дети по очереди опускают воронку с шариком на горлышке в воду)

Воспитатель:Что можно сказать об этом опыте?

(Ответы детей)

Воспитатель:Молодцы, профессор будет доволен. Сейчас я Вас познакомлю с новым свойством воздуха – воздушным давлением – атмосферным давлением. Воздух давит на все предметы, на все живое. Я покажу, как воздух давит на предметы.

Воспитатель накрывает стакан с водой открыткой и переворачивает, убирает руку. Вода не выливается: воздух давит на открытку. Дети узнают, что такое атмосферное давление.

Воспитатель:Что нового Вы узнали из этого опыта?

(Ответы детей)

Воспитатель:И последнее, самое трудное задание нарисуйте воздух!

Разве можно нарисовать воздух?

Воспитатель:У меня даже в горле пересохло (наливает минеральной воды в стакан – пьет) сейчас, сейчас, я не знаю.… А вы уже придумали, как нарисовать воздух? (Предположения детей)

Воспитатель:Посмотрите, что это за пузырьки в стакане?

(Ответы детей)

Воспитатель:Пожалуйста, нарисуйте схематически пузырьки воздуха в стакане с минеральной водой. (Дети делают зарисовки)

Воспитатель:Вот мы и справились с заданиями Профессора Почемучкина.

Что нового вы узнали о воздухе, его свойствах сегодня?

(Ответы детей)

Воспитатель: Благодарю Вас дети, за смекалку, любознательность, помощь при выполнении задания.

Воспитатель: Вы не забыли о сюрпризе от Почемучкина? Давайте посмотрим, что же это?

Раздает детям мыльный раствор для пускания мыльных пузырей.

Подготовительная группа

Занятие №1

Тема: «Письмо профессора Почемучкина»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, социально-коммуникативное, физическое.

Программные задачи:

- закрепить знание детей о растениях, воде и воздухе;

- Учить понимать цикл развития растения: семя-

росток- растение- цветок- плод- семя;

- продолжать учить обнаруживать атмосферное

давление;

- учить детей мыслительным операциям (сравнение,

обобщение, анализ, вывод, умозаключение);

- продолжать учить детей во время опытов

соблюдать правила безопасности;

- воспитывать любознательность, самостоятельность,

взаимопомощь, бережное отношение к окружающей

природе.

Словарная работа: Атмосферное давление, воздух сжимается.

Предварительная работа: родители с детьми дома рисуют карточки трех состояний воды (жидкое, твердое, газообразное)

Материал:

- карандаши простые;

- листки бумаги;

- карточки- схемы;

- трубочки;

- пластмассовые стаканы с мыльным раствором;

- открытки;

- стаканы (на каждого ребенка);

- спички, тарелка, монетка, комнатное растение, ведро с водой.

Оборудование:Набор в освоении естественно-научных знаний с помощью проектного метода работы«Наука для дошколят», мини-лаборатории «Воздух», «Вода»

Ход занятия

Воспитатель:Ребята, я вам обещала, что мы с вами отправимся в лабораторию к профессору Почемучкину. Но я получила от профессора письмо: «Дорогие ребята. Вы скоро пойдете в школу, и вы многое узнали о растениях, воде, воздухе и многом другом в моей лаборатории. Теперь вы тоже стали маленькими профессорами Почемучкинами. Я опять приготовил у вас в группе все, что нужно для опытов, но, к сожалению, к вам прийти не могу, очень занят. Я думаю, что все же знания, которые вы получили у меня в лаборатории, в дальнейшем помогут вам в школе. До свидания, надеюсь, что, и это занятие вам понравится: ваш Почемучкин.»

Воспитатель:Здесь загадка

«Из семян появляется, весной распускается, летом цветет, осенью увядает»

(Ответы детей)

Воспитатель: Верно ребята, это цветок. А знаете, ли вы из чего вырастает

цветок? Давайте вспомним с вами цикл развития растения.

Воспитатель предлагает детям зарисовать цикл развития растений на листках.

(дети зарисовывают цикл развития растения)

Воспитатель:Молодцы ребята, Вы, верно, изобразили цикл развития

растений.

Для чего нужны растения, и как называют растения по-другому?

(Ответы детей)

Воспитатель:Скажите мне, что необходимо для роста растений.

(Ответы детей)

Воспитатель: Давайте вспомним, как же происходит всасывания воды

растениями, покажите на опыте.

Опыт №1: Всасывание воды через трубочку

Дети высасывают воду через трубочки

Воспитатель: Почему вы мне показали всасывание корней воды именно

этим опытом?

(Ответы детей)

Воспитатель:Человек может прожить без воды? Какой можно сделать

вывод?

(Ответы детей)

Воспитатель:Я и туча, и туман

И ручей, и океан

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу

Воспитатель:Сколько у воды состояний?

(Ответы детей)

Дидактическая игра «Три состояния воды»

Правила игры:

1 вариант:

У каждого ребенка карточки: три состояния воды, воспитатель называет состояние воды, например «Море», а дети должны показать карточку обозначающую жидкое состояние воды, «туман» - карточка газообразного состояния воды и т.д. Кто из детей ошибается – садится на стульчики. Выигрывают внимательные и сообразительные.

2 вариант:

На мольберте выставляются картинки «Времена года», где изображена вода в трех состояниях. Воспитатель ставит к каждой картинке карточку, обозначающую состояние воды, обозначение неверное. Детям надо исправить ошибку и переставить карточки верно. На пример: на картинке «Лето» идет дождь, а воспитатель поставила карточку, обозначающую твердое состояние воды.

Воспитатель: Вот мы с вами и выяснили, что без воды не возможно

прожить, и что вода имеет три состояния.

Игра на внимание «Воздух, земля, вода»

Правила игры:

Воздух - дети стоят руки вверх;

Вода - имитирует плавание;

Огонь - делают руками «моталочку»;

Земля - приседают.

Воспитатель своими действиями запутывает детей. Побеждает тот, кто правильно услышит и выполнит сказанное воспитателем.

Воспитатель:«Через нос проходит в грудь и обратный держит путь, он не

видимый, но все же - без него мы жить не можем»

(Ответы детей)

Воспитатель: Верно ребята, это воздух.

Как мы с вами научились обнаруживать воздух?

(Ответы детей)

Воспитатель:Как воздух помогает человеку?

(Ответы детей)

Воспитатель:А сейчас посмотрите, что я вам покажу.

Опыт № 2: Вращение ведра с водой (атмосферное давление)

Воспитатель:Почему вода не выливается?

(Ответы детей)

Воспитатель:Каким еще опытом можно доказать что воздух давит на

предмет?

(Ответы детей)

Опыт № 3:

(самостоятельная работа детей, изучение, определение атмосферного давления)

Стакан с водой накрывают открыткой и резко переворачивают, вода не выливается.

Воспитатель:Молодцы ребята вы очень хорошо отвечали на вопросы и

показывали опыты. Теперь я хочу, показать, вам еще один

опыт называется он «сухим из воды».

Этот опыт вам покажет, что нагретый воздух может втягивать

воду под предметы.

Опыт№4

Внимание: опыт со свечой!

(расстояние от столика воспитателя до детей не менее трех метров)

Воспитатель предлагает детям взять монетку из стакана с водой, не намочив пальцы (выслушивает рассуждения детей как это сделать)

На дне тарелки лежит монетка, залитая водой, внутри стакана зажигается бумага. Когда бумага догорит, стакан ободком ставят возле монетки в воду. Теплый воздух втягивает воду и монетку можно взять, не замочив пальцы.

Вывод опыта: воздух сначала нагрелся в стакане и расширился, когда воздух остыл он начал выходить из под стакана, а воздух снаружи начал давить на воду и «загнал» ее под стакан. Стакан « всосал воду»

Воспитатель:А как мы можем показать, что воздух может расширяться и

занимать место?

Опыт №5: Надувание мыльных пузырей

( воспитатель подводит итог занятия)

Воспитатель:Солнце воздух и вода наши лучшие друзья - запомните ребята

это навсегда!!

Занятие №2

подготовительная группа

тема: « Реактивный шарик»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, социально-коммуникативное, физическое.

Программные задачи:

-закрепить знания детей о растениях, воде и воздухе. Познакомить детей с новым свойством воздуха - силой воздуха.

-учить работать по схемам и алгоритмам.

-продолжать учить детей мыслительным операциям: сравнение, обобщение анализ, вывод, умозаключение.

-развивать: волевое усилие, мелкую моторику рук.

-продолжать учить детей во время опытов соблюдать правила безопасности.

-воспитывать: любознательность, самостоятельность, бережное отношение к окружающей природе.

Предварительная работа:

Рисование детей с родителями: карточек три состояния воды, алгоритма развития растений.

Материал:

• Карточки: алгоритм развития растений, три состояния воды; воздушные шарики, дипломы на каждого ребенка.

• Стакан с водой, открытки, леска (три метра), два стула, скотч, коктейльная трубочка, зажим, ведро с водой, воронка с шариком,

• видеокамера.

Оборудование:Набор в освоении естественно-научных знаний с помощью проектного метода работы «Наука для дошколят», мини-лаборатории «Воздух», «Вода»

• Словарная работа:

Атмосферное давление, реактивный.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня я получила пригласительную открытку от Профессора Почемучкина: «Приглашаю Вас в мою лабораторию, хочу узнать, чему вы научились.

Ваш Почемучкин».

Воспитатель: - Ну что, хотите опять побывать у Почемучкина в лаборатории?

• Дети и воспитатель, проходят в группу. В «лаборатории» никого нет.

Воспитатель: - Где же профессор?

-Профессор вы где?

-Странно, вот записка какая-то: «Ребята, я сейчас очень занят, придумываю новые опыты и задания для детей, поэтому все, что вы будите делать у меня в лаборатории, снимет на видео камеру мой режиссер. Потом мы сможем увидеть, как вы справляетесь с моими заданиями. В конце работы вас всех ждет сюрприз. Желаю успеха. Почемучкин».

Воспитатель: - Посмотрите, все у Почемучкина готово для вас, но сначала вспомним правила поведения в лаборатории.

(Ответы детей)

Воспитатель: Вот карточки и загадка:

Из семян появляется, весной распускается,

Летом цветет, осенью увядает.

(Ответы детей)

Воспитатель: - Правильно это цветок, но теперь мы не только загадки о цветах отгадывать умеем, но и знаем, как из семечки вырастает цветок. Давайте здесь в лаборатории выложим цикл развития растения.

( работа с карточками)

Воспитатель: - Для чего нужны растения?

(Ответы детей)

Воспитатель: - Скажите мне, что необходимо для роста растений?

(Ответы детей)

Воспитатель: - Почемучкин оставил для вас еще загадку:

Я и туча и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

(Ответы детей)

Воспитатель: - Сколько у воды состояний?

(Ответы детей)

Воспитатель: - Предлагаю выполнить следующее задание Профессора Почемучкина.

Д/И «Три состояния воды»

Правило игры. У каждого ребенка карточки – три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Воспитатель называет состояние воды, например «море», а дети должны показать карточку обозначающую жидкое состояние воды; «туман» - карточка газообразного состояния воды; « сосулька» - карточка твердого состояния воды и т.д. Кто из детей ошибается, садится на стульчик.

Воспитатель: - Молодцы те, кто был внимательным и думал, прежде чем показать карточку. Вот следующее задание от Почемучкина:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь,

Он не видимый

Но все же без него мы жить не можем.

(Ответы детей)

Воспитатель: - Верно это воздух. Вспомните и назовите свойства воздуха.

(Ответы детей)

Воспитатель: - Докажите что в человеке есть воздух.

(Ответы детей)

Воспитатель: - Правда ли что воздух есть везде? Докажите.

(Дети по очереди опускают воронку с шариком в воду, доказывая, что в воронке тоже есть воздух)

Воспитатель:- Что еще умеет делать воздух?

(Ответы детей)

Воспитатель: - Сейчас внимание! Смотрите!

ОПЫТ № 1 Сухая салфетка.

Баночка в которой находится сжатая салфетка ,опускается горлышком в воду .

Воспитатель: - Почему не намокла салфетка?

(Ответы детей)

Воспитатель: - В баночке есть воздух, и он давит на воду, не пускает ее заполнить всю баночку. Как называется это давление воздуха?

(Ответы детей)

Воспитатель:- Верно, это атмосферное давление воздуха. Каким еще опытом можно показать атмосферное давление воздуха?

( Ответы детей)

ОПЫТ №2 Вода не выливается.

Стакан, наполненный водой, накрывают открыткой, а затем резко переворачивают стакан, держа открытку. Руку убирают. Воздух давит на открытку и удерживает ее, вода не выливается. Это атмосферное давление.

Воспитатель: - Ребята, наш профессор Почемучкин хочет вас научить еще одному свойству воздуха. Возьмите шарики в руки и надуйте их. Теперь сделайте так, что бы шарик улетел от вас в сторону. Что произошло?

(Ответы детей)

Воспитатель: - Оказывается, у воздуха есть сила, и он может толкать, двигать, перемещать предметы. Где вы могли видеть силу воздуха?
(Ответы детей)
Воспитатель:- Как вы думаете, сила воздуха может перемещать предметы в заданном направлении?

(Предположения детей)

Воспитатель: - Посмотрите на приспособление, которое соорудил профессор для вас. Воздух действительно может перемещать предметы даже в заданном направлении.

ОПЫТ № 3 Реактивный шарик.

К надутому шарику приклеить с помощью скотча коктейльную трубочку. Вдеть в трубочку леску , завязать концы лески к стульям стоящим на расстоянии двух трех метров друг от друга. Убрать зажим, что бы воздух выходил из шарика. Шарик перемещается по всей длине лески в заданном направлении.

Воспитатель: - Ребята, какой можно сделать вывод из этого опыта?

(Ответы детей)

Воспитатель:- Вы все молодцы, отлично справились с заданиями. Что вам больше всего сегодня запомнилось?

(Ответы детей)
Воспитатель: - Предлагаю вам спросить у своих мам и пап, какие они знают простые и интересные опыты , что бы мы с вами смогли в нашей лаборатории их провести. Опыты с водой, воздухом. Договорились?

- Ребята, посмотрите, что у меня на столе?! Это же дипломы! Профессор Почемучкин награждает каждого из вас дипломом «Юный Почемучка».

(Воспитатель вручает дипломы).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562611-dolgosrochnyj-pedagogicheskij-proekt-po-formi