- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по экологическому воспитанию «Зелёная планета»
122
0
Государственное автономное общеобразовательное учреждение Новосибирской области "Школа-интернат с углубленным изучением предметов спортивного профиля"
Рабочая программа по экологическому воспитанию
«Зелёная планета»
Составил: воспитатель высшей квалификационной категории
Баскакова Евгения Викторовна
Пояснительная записка
Актуальность
Экологическое воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления.
Актуальностьи практическая значимость данной образовательной программы заключается в создании условий для осуществления трудового, нравственного и экологического воспитания школьников. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится. Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критериями оценки уровня его экологической воспитанности. Экологическое образование и воспитание учащихся - это веление времени, продиктованное самой жизнью: чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.
Экологическое воспитания способствует формированиюправильного отношения ребенка к природе его окружающей, к себе и людям, как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.
Важным звеном системы непрерывного экологического воспитания является формирование представления об окружающем мире, и очень важно, чтобы эти представления включали понимание существующих в природе взаимосвязей, целостного восприятия мира, природы и себя, как части её.
Цель программы:
Расширение знаний о многообразии мира живой и неживой природы, соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, вести активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.
Задачи программы:
Формирование:
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, побуждая к творчеству и самостоятельности;
способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе;
формировать навыки ухода за растениями и животными;
развивать у школьников умения предсказывать возможные последствия тех или иных действий человека в природе, прогнозировать вероятные нарушения биологических связей в природе.
Обучение:
способствовать расширению кругозора детей, через изучение основ биологии и экологии;
дать учащимся системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
научить применять на практике полученные знания;
обучить правилам поведения в природе, соответствующим принципам экологической этики;
вызвать у детей заинтересованность к работе с природным материалом, уходу за животными и растениями.
Воспитание:
воспитывать понимание, стремление детей к познанию нового, развивать интерес к экологии;
научить видеть вокруг себя красоту и неповторимость родной природы и замечать неразумное, пагубное влияние на нее человеком;
воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому;
воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни;
воспитывать высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Личностными результатами программы по экологическому воспитанию учащихся является формирование следующих умений:
наличие знаний основ экологии;
знать основные принципы и правила отношения к живой природе;
применять полученные знания на уроках и в жизни;
проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
выражать своё отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления мини-сочинений.
Метапредметными результатами программы по экологическому воспитанию является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
умения управлять своей познавательной деятельностью;
умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
самостоятельно обнаруживать проблему, выдвигать версии решения, осознавать конечный результат;
2.Познавательные УУД:
ставить и формулировать проблемы;
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные средства информации;
установление причинно-следственных связей;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
3.Коммуникативные УУД:
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
формировать собственное мнение и позицию;
Прогнозируемый результат.
Воспитанники должны знать экологические термины; основные виды загрязнений и загрязнённых веществ; отличительные особенности нескольких видов природного и животного мира; экологические проблемы своего родного края и в частности России и мира.Должны уметь применять на практике полученные знания и умения; убеждать и отстаивать свою точку зрения; самостоятельно подготовить сообщение по экологической теме и высказать свою точку зрения (с помощью педагога). Вести наблюдения за природными явлениями с последующим обсуждением. В процессе экологического обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение правил поведения в природе, у обучающихся формируются современные мировоззренческие взгляды, ценностные ориентации, этические принципы и нормы поведения.
Содержание программы. Воспитание личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой, готовности к активной природоохранной деятельности.
Сроки реализации: 6 лет
Методы реализации программы:
Беседы на экологические темы.
Интегрированные занятия.
Практикумы.
Диспуты на основе проблемных ситуаций из наблюдений детей.
Наблюдения за природными явлениями с последующим обсуждением.
Экологические экскурсии в природу, ближайшие места (парк, лес, река) с выполнением заданий (фотографирование природных объектов, сбор природных материалов для коллекции, выполнение поделок из природного материала, составление рассказов по итогам экскурсии).
Турниры, викторины и конкурсы на экологическую тематику.
Просвещение. Чтение художественной литературы, посвященной миру природы.
Общественно - полезная деятельность обучающихся.
Экологические праздники, КВН.
Трудовые акции по уборке, благоустройству и озеленению.
Декоративно – прикладное творчество (рисование, аппликация, пластилиновая мозаика, квиллинг и т. д.)
Просмотр роликов о природе.
Знакомство с картинами знаменитых художников и композиторами.
Форма реализации программы:
Групповая работа.
Работа в парах (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, образно-ролевые игры, развивающие игры, дискуссии на экологические темы).
Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение санитарно-гигиенических требований.
Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.).
Форма контроля программы:
Проверка усвоения программы проводится в форме анкетирования, тестирования, выполнения творческих заданий, участия в проектных и исследовательских работах, тематических неделях. Подведение итогов реализации программы проводится в виде выставок работ учащихся.
Календарно-тематическое планирование курса «Зелёная планета»общее количество часов 243
Теории количество часов 105
Практики количество часов136
Резерв времени 2
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Теория | Практика | |
1. | 6 класс Наука Экология | 7 | 3 | 4 | |
2. | Соседи по планете | 9 | 3 | 6 | |
3. | Пернатые друзья | 10 | 5 | 5 | |
4. | О чем шепчет зеленая планета | 8 | 5 | 3 | |
5. | 7 класс Охрана природы | 9 | 5 | 4 | |
6. | Оранжерея на окне | 9 | 4 | 5 | |
7. | Азбука природы | 9 | 1 | 8 | |
8. | Поведение в природе | 8 | 4 | 4 | |
9. | 8 класс Секреты не живой природы | 8 | 4 | 4 | |
10. | Секреты живой природы | 8 | 4 | 4 | |
11. | Взаимосвязь живой и не живой природы | 9 | 3 | 6 | |
12. | Красная книга России | 10 | 5 | 5 | |
13. | 9 класс Природа и человек | 7 | 2 | 5 | |
14. | Поведение в природе | 12 | 5 | 7 | |
15. | Экологические проблемы | 16 | 8 | 8 | |
16. | 10 класс Человек и природа | 8 | 3 | 5 | |
17. | Страницы любопытных фактов | 14 | 6 | 8 | |
18. | Охранять природы – значит охранять Родину | 14 | 7 | 7 | |
19. | 11 класс Мой край мой дом родной | 15 | 5 | 10 | |
20. | Законы природы | 18 | 10 | 8 | |
21. | Экологические проблемы современности | 21 | 8 | 13 | |
22. | Береги здоровье | 12 | 5 | 7 | |
23. | Резерв времени | 2 | |||
Итого | 243 | 105 | 136 | ||
Календарно-тематическое планирование курса программа
«Зелёная планета» общее количество часов 243
Класс: 6 класс
Количество часов: 34 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Теория | Практика |
Наука экология | ||||
1 | «Осенние красоты» | 1 | 1 | |
2 | «Витамины с грядки» Значение овощей для здоровья человека | 1 | 1 | |
3 | «Дары осени» | 1 | 1 | |
4 | «Зачем нужны фрукты» | 1 | 1 | |
5 | «Вредные продукты» - за и против | 1 | 1 | |
6 | «Почему идёт дождь» | 1 | 1 | |
7 | «Ветер, ветер – ты могуч....» | 1 | 1 | |
Соседи по планете | ||||
8 | «Сезонные изменения в природе» | 1 | 1 | |
9 | «Всё о мире животных» | 1 | 1 | |
10 | «Наши верные друзья» | 1 | 1 | |
11 | «Мой любимый питомец» | 1 | 1 | |
12 | «Домашние животные» | 1 | 1 | |
13 | «Дикие животные» | 1 | 1 | |
14 | «Обитатели жарких стран» | 1 | 1 | |
15 | «Ползают, прыгают, летают» | 1 | 1 | |
16 | «По морям, по волнам» | 1 | 1 | |
Пернатые друзья | ||||
17 | «Покормите птиц зимой» | 1 | 1 | |
18 | «Забота о птицах и их потомстве» | 1 | 1 | |
19 | «Живой уголок» | 1 | 1 | |
20 | «Белая книга зимы» | 1 | 1 | |
21 | «Где зимуют птицы?» | 1 | 1 | |
22 | «Домашние птицы» | 1 | 1 | |
23 | «Птицы наших лесов» | 1 | 1 | |
24 | «Перелетные птицы кто они?» | 1 | 1 | |
25 | «Пернатые с других материков» | 1 | 1 | |
26 | «Для чего нужен скворечник?» | 1 | 1 | |
О чём шепчет зелёная планета | ||||
27 | «Уход за комнатными растениями» | 1 | 1 | |
28 | «Волшебница вода» | 1 | 1 | |
29 | «Путешествие по заповедникам нашей страны» | 1 | 1 | |
30 | «Краеведческий музей» | 1 | 1 | |
31 | «Когда это бывает?» | 1 | 1 | |
32 | «Почему трава зеленая?» | 1 | 1 | |
33 | «Ботанический сад что это?» | 1 | 1 | |
34 | «Бережем планету нашу» | 1 | 1 | |
Итого | 34 | 16 | 18 | |
Класс: 7 класс
Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Теория | Практика |
Охрана природы | ||||
1 | «Осень к нам пришла» | 1 | 1 | |
2 | «Растения вокруг нас» | 1 | 1 | |
3 | «Охрана растений» | 1 | 1 | |
4 | «Вода – источник жизни» | 1 | 1 | |
5 | «Живые барометры» | 1 | 1 | |
6 | «Народные приметы о зиме» | 1 | 1 | |
7 | «Заповедные места» | 1 | 1 | |
8 | «Охрана животных» | 1 | 1 | |
9 | «Насекомые враги или друзья?» | 1 | 1 | |
Оранжерея на окне | ||||
10 | «Жизнь растений зимой» | 1 | 1 | |
11 | «Зеленая аптека» | 1 | 1 | |
12 | «Растенья на окне» | 1 | 1 | |
13 | «А у нас на окошке» | 1 | 1 | |
14 | «Во саду ли – во городе» | 1 | 1 | |
15 | «Как сохранить лечебные растения» | 1 | 1 | |
16 | «Отражение» | 1 | 1 | |
17 | «Опасные растения рядом с нами» | 1 | 1 | |
18 | «Где растет?» | 1 | 1 | |
Азбука природы | ||||
19 | «Народные приметы» | 1 | 1 | |
20 | «Судьба природы - наша судьба» | 1 | 1 | |
21 | «Азбука природы в считалках, играх, загадках» | 1 | 1 | |
22 | «Берегите первоцветы» | 1 | 1 | |
23 | «На лесной проталине» | 1 | 1 | |
24 | «Кто в домике живет» | 1 | 1 | |
25 | «Ловкие умелые» | 1 | 1 | |
26 | «Весна пришла» | 1 | 1 | |
27 | «Изменение в природе весной» | 1 | 1 | |
Поведение в природе | ||||
28 | «Природа в музыке и поэзии» | 1 | 1 | |
29 | «Река кормилица - Обь» | 1 | 1 | |
30 | «Животные леса» | 1 | 1 | |
31 | «Домик в траве или мир насекомых» | 1 | 1 | |
32 | «Судьба природы – наша судьба» | 1 | 1 | |
33 | «В гости к лесовику» | 1 | 1 | |
34 | «Там на не ведомых дорожках...» | 1 | 1 | |
35 | «Наш любимый поселок» | 1 | 1 | |
Итого | 35 | 14 | 21 | |
Класс: 8 класс
Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Теория | Практика |
Секреты не живой природы | ||||
1 | «Не живая природа, что это?» | 1 | 1 | |
2 | «Чистый двор» | 1 | 1 | |
3 | «Наше озеро» | 1 | 1 | |
4 | «Куда девается мусор и откуда в снежках грязь» | 1 | 1 | |
5 | «Вода, кругом вода» | 1 | 1 | |
6 | «Зачем нужен воздух» | 1 | 1 | |
7 | «Недра земли» | 1 | 1 | |
8 | «Когда это бывает» | 1 | 1 | |
Секреты живой природы | ||||
9 | «Овощи. История появления их в России» | 1 | 1 | |
10 | «Птичьи рекорды» | 1 | 1 | |
11 | «Зимующие птицы. Поможем им» | 1 | 1 | |
12 | «Лесной переполох» | 1 | 1 | |
13 | «Полезные животные» | 1 | 1 | |
14 | «Загадки подводного мира» | 1 | 1 | |
15 | «Жили – были» | 1 | 1 | |
16 | «Вокруг света» | 1 | 1 | |
Взаимосвязь живой и не живой природы | ||||
17 | «Народные приметы, пословицы и поговорки» | 1 | 1 | |
18 | «Кто где живет и чем питается» | 1 | 1 | |
19 | «Снег, зачем он нужен?» | 1 | 1 | |
20 | «Наши меньшие друзья» | 1 | 1 | |
21 | «Как зимуют насекомые» | 1 | 1 | |
22 | «Наблюдения за изменениями в природе» | 1 | 1 | |
23 | «Солнышку привет» | 1 | 1 | |
24 | «Без воды не куда» | 1 | 1 | |
25 | «Откуда дует ветер?» | 1 | 1 | |
Красная книга России | ||||
26 | «Красная книга России» | 1 | 1 | |
27 | «Красная книга Новосибирской области» | 1 | 1 | |
28 | «Редкие животные нашего края» | 1 | 1 | |
29 | «Редкие птицы» | 1 | 1 | |
30 | «Исчезающие растения» | 1 | 1 | |
31 | «Редкие обитатели морей и океанов» | 1 | 1 | |
32 | «Как сохранить планету?» | 1 | 1 | |
33 | «Доисторические животный» | 1 | 1 | |
34 | «Что ты сделал для планеты» | 1 | 1 | |
35 | «Кроссворды о природе» | 1 | 1 | |
Итого | 35 | 16 | 19 | |
Класс: 9 класс
Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Теория | Практика |
Природа и человек | ||||
1 | «Сельскохозяйственный труд» | 1 | 1 | |
2 | «Лекарственные растения – богатство природ» | 1 | 1 | |
3 | «В мире комнатных растений» | 1 | 1 | |
4 | «Эти забавные животные» | 1 | 1 | |
5 | «Четвероногим – за верность и преданность» | 1 | 1 | |
6 | «Наблюдение за зимующими птицами» | 1 | 1 | |
7 | «Животные и птицы» | 1 | 1 | |
Поведение в природе | ||||
8 | «Удивительный мир природы» | 1 | 1 | |
9 | «Как себя вести в лесу» | 1 | 1 | |
10 | «Знаешь ли ты деревья?» | 1 | 1 | |
11 | «Грибы нашей местности» | 1 | 1 | |
12 | «Живой мир Севера» | 1 | 1 | |
13 | «Родной край» | 1 | 1 | |
14 | «В гостях у природы» | 1 | 1 | |
15 | «Круговорот воды в природе» | 1 | 1 | |
16 | «Дождь, ветер, ураган» | 1 | 1 | |
17 | «Изменения в неживой природе с приходом весны» | 1 | 1 | |
18 | «Солнце, воздух и вода» | 1 | 1 | |
19 | «Музыка весны» | 1 | 1 | |
Экологические проблемы | ||||
20 | «Достопримечательности родного края» | 1 | 1 | |
21 | «Равнины и горы России» | 1 | 1 | |
22 | «По заповедным тропинкам» | 1 | 1 | |
23 | «Чистота зоолог здоровья» | 1 | 1 | |
24 | «Наши подземные богатства» | 1 | 1 | |
25 | «Земноводные и их среда обитания» | 1 | 1 | |
26 | «Охрана и увеличение рыбных богатств» | 1 | 1 | |
27 | «Самое интересное о синем ките» | 1 | 1 | |
28 | «Охрана воды» | 1 | 1 | |
29 | «Кругосветное путешествие» | 1 | 1 | |
30 | «Здоровая природа – здоровые мы» | 1 | 1 | |
31 | «Значение и охрана воздуха» | 1 | 1 | |
32 | «Мы в ответе за будущее» | 1 | 1 | |
33 | «Путешествие по Красной книге» | 1 | 1 | |
34 | «Мусорознайка» | 1 | 1 | |
35 | «Экомарафон» | 1 | 1 | |
Итого | 35 | 15 | 20 | |
Класс: 10 класс
Количество часов: 36 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Теория | Практика |
Человек и природа | ||||
1 | «Трудовой десант» | 1 | 1 | |
2 | «Осенний пейзаж» | 1 | 1 | |
3 | «Лес и человек» | 1 | 1 | |
4 | «Лесные ремесла. Народные промыслы»» | 1 | 1 | |
5 | «Народные пословицы и поговорки» | 1 | 1 | |
6 | «Путешествие в Зеленую аптеку» | 1 | 1 | |
7 | «Солнце – живые витамины» | 1 | 1 | |
8 | «Игры на свежем воздухе» | 1 | 1 | |
9 | «Золотая осень» | 1 | 1 | |
10 | «Тайны комнатных растений» | 1 | 1 | |
11 | «Разнообразие лесных растений» | 1 | 1 | |
12 | «Животный мир леса» | 1 | 1 | |
13 | «Многообразие животных» | 1 | 1 | |
14 | «Дружба животных» | 1 | 1 | |
15 | «Путешествие по зимней стране» | 1 | 1 | |
16 | «Живые часы и барометры» | 1 | 1 | |
17 | «Такая удивительная жидкость» | 1 | 1 | |
18 | «Болото в природе» | 1 | 1 | |
19 | «Удивительный мир насекомых» | 1 | 1 | |
20 | «Весенние грибы» | 1 | 1 | |
21 | «Красота вдохновение, радость и тайна» | 1 | 1 | |
22 | «Самый умный школьник» | 1 | 1 | |
Охранять природу – значит охранять Родину | ||||
23 | «Закрепление понятия Экология» | 1 | 1 | |
24 | «Парки – центры истории и культуры» | 1 | 1 | |
25 | «Источники загрязнения окружающей среды» | 1 | 1 | |
26 | «Чистота залог здоровья» | 1 | 1 | |
27 | «Внимание бытовые отходы» | 1 | 1 | |
28 | «Земноводные и их среда обитания» | 1 | 1 | |
29 | «Бездомные животные. Друг или враг» | 1 | 1 | |
30 | «Природа в опасности» | 1 | 1 | |
31 | «Экология и здоровье» | 1 | 1 | |
32 | «Воздух и его охрана» | 1 | 1 | |
33 | «Мы в ответе за будущее» | 1 | 1 | |
34 | «Берегите воду» | 1 | 1 | |
35 | «Весенние палы – это бедствие» | 1 | 1 | |
36 | Что? Где? Когда? | 1 | 1 | |
Итого | 36 | 16 | 20 | |
Класс: 11 класс
Количество часов: 68 ч (2 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Теория | Практика |
Мой край мой дом родной | ||||
1-2 | «Чистый двор» | 2 | 2 | |
3-4 | «Золотая волшебница осень» | 2 | 2 | |
5-6 | «Свет родных берез» | 2 | 1 | 1 |
7 | «Путешествие к грибу Боровику» | 1 | 1 | |
8 | «Вечерний звон» | 1 | 1 | |
9-10 | «Жить – добро творить» | 2 | 1 | 1 |
11 | «Что такое красота в моде, в жизни, в природе, в искусстве?» | 1 | 1 | |
12-13 | «Обязанности и ответственность» | 2 | 1 | 1 |
14-15 | «Улицы нашего поселка» | 2 | 2 | |
Законы природы | ||||
16-17 | «Сохраним природу» | 2 | 1 | 1 |
18-19 | «Что важнее: знать или выполнять?» | 2 | 1 | 1 |
20 | «Берегите лес от пожара» | 1 | 1 | |
21 | «Размножение и развитие растений» | 1 | 1 | |
22-23 | «Как вести себя в природе» | 2 | 1 | 1 |
24 | «Соседи по планете» | 1 | 1 | |
25 | «Кто что ест?» | 1 | 1 | |
26-27 | «Доктора леса – волки, дятлы, муравьи» | 2 | 2 | |
28 | «Отношение к свету и теплу различных животных» | 1 | 1 | |
29-30 | «Стихийные бедствия» | 2 | 2 | |
31 | «Закономерности» | 1 | 1 | |
32-33 | «Семь чудес света» | 2 | 1 | 1 |
Экологические проблемы современности | ||||
34 | «Мы природой дорожим» | 1 | 1 | |
35-36 | «Люди и мусор - кто кого?» | 2 | 1 | 1 |
37-38 | «Химические загрязнения среды и здоровья человека» | 2 | 2 | |
39 | «Загрязнение гидросферы. Проблемы мирового океана» | 1 | 1 | |
40 | «Счастливый случай» | 1 | 1 | |
41-42 | «Все растения важны, все растения нужны» | 2 | 1 | 1 |
43 | «Охрана растений» | 1 | 1 | |
44-45 | «Экология и здоровье» | 2 | 2 | |
46 | «Природа в опасности. Экологические катастрофы» | 1 | 1 | |
47 | «Нам этот мир завещано беречь» | 1 | 1 | |
48-49 | «Чем я могу помочь родному поселку» | 2 | 1 | 1 |
50 | «Защита и забота о животных» | 1 | 1 | |
51-52 | «Экологические памятки для детей и взрослых» | 2 | 2 | |
53-54 | «Что мы знаем о природе и её охране» | 2 | 2 | |
Береги здоровье | ||||
55-56 | «Леса Сибири» | 2 | 1 | 1 |
57 | «Комнатные растения» | 1 | 1 | |
58-59 | «Домашняя экология» | 2 | 1 | 1 |
60 | «Целебный чай» | 1 | 1 | |
61 | «Погода и самочувствие человека» | 1 | 1 | |
62-63 | «Влияние звуков на человека» | 2 | 1 | 1 |
64-65 | «Чтобы быть здоровым» | 2 | 1 | 1 |
66 | «Отправляемся в поход» | 1 | 1 | |
67-68 | Резерв времени | 2 | ||
Итого | 68 | 28 | 38 | |
Содержание программы «Зелёная планета»
Класс: 6 класс
Количество часов: 34 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Форма организации занятия | Вид деятельности |
Наука экология | |||
1 | «Осенние красоты» | Экскурсия в парк | практический |
2 | «Витамины с грядки» Значение овощей для здоровья человека | Путешествие в огород. Дегустация блюд из овощей | познавательно - исследовательский |
3 | «Дары осени» | Практикум | творчески - практический |
4 | «Зачем нужны фрукты» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
5 | «Вредные продукты» - за и против | Беседа | регулятивно - познавательный |
6 | «Почему идёт дождь» | Презентация - беседа | познавательно - коммуникативный |
7 | «Ветер, ветер – ты могуч....» | Практикум | познавательно - исследовательский |
Соседи по планете | |||
8 | «Сезонные изменения в природе» | экскурсия | познавательно - исследовательский |
9 | «Всё о мире животных» | Презентация - беседа | познавательно - исследовательский |
10 | «Наши верные друзья» | Беседа о домашних животных | познавательно - коммуникативный |
11 | «Мой любимый питомец» | Конкурс рисунков | регулятивно - познавательный |
12 | «Домашние животные» | Презентация | познавательно - исследовательский |
13 | «Дикие животные» | Викторина | регулятивно - познавательный |
14 | «Обитатели жарких стран» | Практикум | познавательно - исследовательский |
15 | «Ползают, прыгают, летают» | Викторина | познавательно - исследовательский |
16 | «По морям, по волнам» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
Пернатые друзья | |||
17 | «Покормите птиц зимой» | Изготовление кормушек | практический |
18 | «Забота о птицах и их потомстве» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
19 | «Живой уголок» | Экскурсия | познавательно - исследовательский |
20 | «Белая книга зимы» | Игровая программа | познавательно - исследовательский |
21 | «Где зимуют птицы?» | Беседа-презентация | регулятивно - познавательный |
22 | «Домашние птицы» | Презентация | познавательно - коммуникативный |
23 | «Птицы наших лесов» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
24 | «Перелетные птицы кто они?» | Практикум | познавательно - исследовательский |
25 | «Пернатые с других материков» | Викторина | регулятивно - познавательный |
26 | «Для чего нужен скворечник?» | Круглый стол | познавательно - исследовательский |
О чём шепчет зелёная планета | |||
27 | «Уход за комнатными растениями» | Урок - практикум | практический |
28 | «Волшебница вода» | Беседа | познавательно - исследовательский |
29 | «Путешествие по заповедникам нашей страны» | Презентация | регулятивно - познавательный |
30 | «Краеведческий музей» | экскурсия | познавательно - исследовательский |
31 | «Когда это бывает?» | Дидактическая игра | познавательно - исследовательский |
32 | «Почему трава зеленая?» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
33 | «Ботанический сад что это?» | Презентация | познавательно - исследовательский |
34 | «Бережем планету нашу» | Беседа - дискуссия | познавательно - коммуникативный |
Ожидаемые результаты
Выпускник 6 класса научиться
понимать что такое «экология», ботанический сад
различать название птиц, названия млекопитающих
пояснять проведенные наблюдения за сезонными изменениями в природе
выполнять рекомендуемые практические работы
Класс: 7 класс
Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Форма организации занятия | Вид деятельности |
Охрана природы | |||
1 | «Осень к нам пришла» | Экскурсия | познавательно - исследовательский |
2 | «Растения вокруг нас» | Прогулка - наблюдение | регулятивно - познавательный |
3 | «Охрана растений» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
4 | «Вода – источник жизни» | Экскурсия к водоёму | практический |
5 | «Живые барометры» | Беседа | познавательно - исследовательский |
6 | «Народные приметы о зиме» | Конкурс | познавательно - коммуникативный |
7 | «Заповедные места» | Презентация | познавательно - исследовательский |
8 | «Охрана животных» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
9 | «Насекомые враги или друзья?» | Дискуссия | регулятивно - познавательный |
Оранжерея на окне | |||
10 | «Жизнь растений зимой» | Беседа | познавательно - исследовательский |
11 | «Зеленая аптека» | Презентация - беседа | познавательно - исследовательский |
12 | «Растенья на окне» | Практика | практический |
13 | «А у нас на окошке» | Конкурс рисунков | творчески - практический |
14 | «Во саду ли – во городе» | Викторина | познавательно - исследовательский |
15 | «Как сохранить лечебные растения» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
16 | «Отражение» | Практика | познавательно - исследовательский |
17 | «Опасные растения рядом с нами» | Презентация | регулятивно - познавательный |
18 | «Где растет?» | Дидактическая игра | познавательно - исследовательский |
Азбука природы | |||
19 | «Народные приметы» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
20 | «Судьба природы - наша судьба» | Викторина | познавательно - исследовательский |
21 | «Азбука природы в считалках, играх, загадках» | Практикум | практический |
22 | «Берегите первоцветы» | Викторина | регулятивно - познавательный |
23 | «На лесной проталине» | Конкурс рисунков | познавательно - исследовательский |
24 | «Кто в домике живет» | Дидактическая игра | познавательно - исследовательский |
25 | «Ловкие умелые» | Игры на свежем воздухе | практический |
26 | «Весна пришла» | Мозговой штурм | регулятивно - познавательный |
27 | «Изменение в природе весной» | Экскурсия | познавательно - исследовательский |
Поведение в природе | |||
28 | «Природа в музыке и поэзии» | Практикум | творчески - практический |
29 | «Река кормилица - Обь» | Беседа | познавательно - исследовательский |
30 | «Животные леса» | Игра - викторина | познавательно - исследовательский |
31 | «Домик в траве или мир насекомых» | Беседа | познавательно - исследовательский |
32 | «Судьба природы – наша судьба» | Викторина | познавательно - исследовательский |
33 | «В гости к лесовику» | Презентация | регулятивно - познавательный |
34 | «Там на не ведомых дорожках...» | Практикум | познавательно - исследовательский |
35 | «Наш любимый поселок» | Беседа - дискуссия | познавательно - коммуникативный |
Ожидаемые результаты
Выпускник 7 класса должен научиться:
знать в чём заключается охрана природы, как вести себя в природе
различить по внешнему виду растения, леса, поля, луга, сада
связно пояснять проведенные наблюдения за сезонными изменениями в природе
выполнять рекомендуемые практические работы
Класс: 8 класс
Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Форма организации занятия | Вид деятельности |
Секреты не живой природы | |||
1 | «Не живая природа, что это?» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
2 | «Чистый двор» | Акция - Практикум | регулятивно - познавательный |
3 | «Наше озеро» | Целевая прогулка к озеру | познавательно - исследовательский |
4 | «Куда девается мусор и откуда в снежках грязь» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
5 | «Вода, кругом вода» | Викторина | познавательно - коммуникативный |
6 | «Зачем нужен воздух» | Дискуссия | познавательно - исследовательский |
7 | «Недра земли» | Презентация | познавательно - исследовательский |
8 | «Когда это бывает» | Дидактическая игра | познавательно - исследовательский |
Секреты живой природы | |||
9 | «Овощи. История появления их в России» | Беседа | познавательно - исследовательский |
10 | «Птичьи рекорды» | Презентация - беседа | регулятивно - познавательный |
11 | «Зимующие птицы. Поможем им» | Акция | практический |
12 | «Лесной переполох» | Викторина | познавательно - коммуникативный |
13 | «Полезные животные» | Беседа - обсуждения | познавательно - коммуникативный |
14 | «Загадки подводного мира» | Викторина | познавательно - исследовательский |
15 | «Жили – были» | Презентация | регулятивно - познавательный |
16 | «Вокруг света» | КВН | творчески - практический |
Взаимосвязь живой и не живой природы | |||
17 | «Народные приметы, пословицы и поговорки» | Практикум | познавательно - коммуникативный |
18 | «Кто где живет и чем питается» | Дидактическая игра | познавательно - исследовательский |
19 | «Снег, зачем он нужен?» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
20 | «Наши меньшие друзья» | Викторина | познавательно - коммуникативный |
21 | «Как зимуют насекомые» | Беседа - дискуссия | регулятивно - познавательный |
22 | «Наблюдения за изменениями в природе» | Экскурсия | познавательно - исследовательский |
23 | «Солнышку привет» | Викторина | познавательно - исследовательский |
24 | «Без воды не куда» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
25 | «Откуда дует ветер?» | Практикум | познавательно - исследовательский |
Красная книга России | |||
26 | «Красная книга России» | Презентация | познавательно - исследовательский |
27 | «Красная книга Новосибирской области» | Практикум | познавательно - коммуникативный |
28 | «Редкие животные нашего края» | Беседа | познавательно - исследовательский |
29 | «Редкие птицы» | Викторина | регулятивно - познавательный |
30 | «Исчезающие растения» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
31 | «Редкие обитатели морей и океанов» | Беседа - обсуждения | познавательно - коммуникативный |
32 | «Как сохранить планету?» | Практикум | познавательно - исследовательский |
33 | «Доисторические животный» | Презентация | познавательно - исследовательский |
34 | «Что ты сделал для планеты» | Круглый стол | познавательно - исследовательский |
35 | «Кроссворды о природе» | Игровая программа | практический |
Ожидаемые результаты
Выпускник 8 класса должен научиться:
различать что такое живая и не живая природа
понимать, как живая природа зависит от изменений в природе
понимать и знать что такое «Красная книга»
правилам поведения в природе, заботится об ее сохранности
выполнять рекомендуемые практические работы
Класс: 9 класс
Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Форма организации занятия | Вид деятельности |
Природа и человек | |||
1 | «Сельскохозяйственный труд» | Практикум | практический |
2 | «Лекарственные растения – богатство природ» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
3 | «В мире комнатных растений» | КВН | познавательно - исследовательский |
4 | «Эти забавные животные» | Беседа | познавательно - исследовательский |
5 | «Четвероногим – за верность и преданность» | Акция | творчески - практический |
6 | «Наблюдение за зимующими птицами» | Экскурсия | регулятивно - познавательный |
7 | «Животные и птицы» | Брейн - ринг | познавательно - исследовательский |
Поведение в природе | |||
8 | «Удивительный мир природы» | Презентация | познавательно - исследовательский |
9 | «Как себя вести в лесу» | Круглый стол | регулятивно - познавательный |
10 | «Знаешь ли ты деревья?» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
11 | «Грибы нашей местности» | Беседа - презентация | познавательно - исследовательский |
12 | «Живой мир Севера» | Викторина | познавательно - исследовательский |
13 | «Родной край» | Викторина | регулятивно - познавательный |
14 | «В гостях у природы» | Беседа - дискуссия | регулятивно - познавательный |
15 | «Круговорот воды в природе» | Деловая игра | познавательно - исследовательский |
16 | «Дождь, ветер, ураган» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
17 | «Изменения в неживой природе с приходом весны» | Экскурсия | практический |
18 | «Солнце, воздух и вода» | Викторина | познавательно - исследовательский |
19 | «Музыка весны» | Мини - сочинения | регулятивно - познавательный |
Экологические проблемы | |||
20 | «Достопримечательности родного края» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
21 | «Равнины и горы России» | Дидактическая игра | познавательно - исследовательский |
22 | «По заповедным тропинкам» | Беседа | познавательно - исследовательский |
23 | «Чистота зоолог здоровья» | Практикум | практический |
24 | «Наши подземные богатства» | Беседа - обсуждение | познавательно - коммуникативный |
25 | «Земноводные и их среда обитания» | Презентация | регулятивно - познавательный |
26 | «Охрана и увеличение рыбных богатств» | Практикум | познавательно - исследовательский |
27 | «Самое интересное о синем ките» | Беседа | познавательно - исследовательский |
28 | «Охрана воды» | Дискуссия | регулятивно - познавательный |
29 | «Кругосветное путешествие» | Дидактическая игра | познавательно - исследовательский |
30 | «Здоровая природа – здоровые мы» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
31 | «Значение и охрана воздуха» | Практикум | познавательно - исследовательский |
32 | «Мы в ответе за будущее» | Диспут | творчески - практический |
33 | «Путешествие по Красной книге» | Практикум | познавательно - исследовательский |
34 | «Мусорознайка» | Презентация | регулятивно - познавательный |
35 | «Экомарафон» | Итоговая игра | творчески - практический |
Ожидаемые результаты
Выпускник 9 класса должен научиться
ценить жизненные проявления каждого индивида природы
понимать о приспособленности животных организмов к изменению среды по сезонам
достигать результата; осуществлять трудовые действия
выполнять рекомендуемые практические работы
Класс: 10 класс
Количество часов: 36 ч (1 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Форма организации занятия | Вид деятельности |
Человек и природа | |||
1 | «Трудовой десант» | Практикум | практический |
2 | «Осенний пейзаж» | Экскурсия | регулятивно - познавательный |
3 | «Лес и человек» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
4 | «Лесные ремесла. Народные промыслы»» | Беседа | познавательно - исследовательский |
5 | «Народные пословицы и поговорки» | Брейн - ринг | практический |
6 | «Путешествие в Зеленую аптеку» | Презентация | регулятивно - познавательный |
7 | «Солнце – живые витамины» | Круглый стол | познавательно - исследовательский |
8 | «Игры на свежем воздухе» | Прогулка - развлечение | познавательно - коммуникативный |
Страницы любопытных фактов | |||
9 | «Золотая осень» | Беседа по картине Левитана | познавательно - коммуникативный |
10 | «Тайны комнатных растений» | Круглый стол | регулятивно - познавательный |
11 | «Разнообразие лесных растений» | Беседа | познавательно - исследовательский |
12 | «Животный мир леса» | Викторина | регулятивно - познавательный |
13 | «Многообразие животных» | Практикум | познавательно - коммуникативный |
14 | «Дружба животных» | Занимательный час | познавательно - исследовательский |
15 | «Путешествие по зимней стране» | Беседа - дискуссия | познавательно - коммуникативный |
16 | «Живые часы и барометры» | Беседа | познавательно - исследовательский |
17 | «Такая удивительная жидкость» | Практикум | практический |
18 | «Болото в природе» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
19 | «Удивительный мир насекомых» | Викторина | познавательно - исследовательский |
20 | «Весенние грибы» | Беседа | познавательно - исследовательский |
21 | «Красота вдохновение, радость и тайна» | Практикум | регулятивно - познавательный |
22 | «Самый умный школьник» | Зоологическая викторина | познавательно - исследовательский |
Охранять природу – значит охранять Родину | |||
23 | «Закрепление понятия Экология» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
24 | «Парки – центры истории и культуры» | Викторина | познавательно - исследовательский |
25 | «Источники загрязнения окружающей среды» | Беседа | познавательно - исследовательский |
26 | «Чистота залог здоровья» | Практикум | практический |
27 | «Внимание бытовые отходы» | Беседа - обсуждение | познавательно - коммуникативный |
28 | «Земноводные и их среда обитания» | Презентация | регулятивно - познавательный |
29 | «Бездомные животные. Друг или враг» | Беседа | познавательно - исследовательский |
30 | «Природа в опасности» | Дискуссия | регулятивно - познавательный |
31 | «Экология и здоровье» | Дидактическая игра | познавательно - исследовательский |
32 | «Воздух и его охрана» | Практикум | познавательно - исследовательский |
33 | «Мы в ответе за будущее» | Диспут | регулятивно - познавательный |
34 | «Берегите воду» | Практикум | познавательно - исследовательский |
35 | «Весенние палы – это бедствие» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
36 | Что? Где? Когда? | Итоговая игра | познавательно - коммуникативный |
Ожидаемые результаты
Выпускник 11 класса должен научиться:
понимать что такое «заповедники», «заказники»
понимать, как охраняются водоемы названия животных болот, промысловых животных
распознавать по внешнему, вид некоторых грибов и знать их названия
самостоятельно производить сбор лекарственных растений
осуществлять трудовые действия
выполнять рекомендуемые практические работы
Класс: 11 класс
Количество часов: 68 ч (2 ч в неделю)
№ п/п | Содержание | Форма организации занятия | Вид деятельности |
Мой край мой дом родной | |||
1-2 | «Чистый двор» | Акция | практический |
3-4 | «Золотая волшебница осень» | Прогулка - наблюдение | регулятивно - познавательный |
5-6 | «Свет родных берез» | Беседа - практикум | познавательно - исследовательский |
7 | «Путешествие к грибу Боровику» | Экскурсия | практический |
8 | «Вечерний звон» | Беседа по картине Левитана | познавательно - коммуникативный |
9-10 | «Жить – добро творить» | Дискуссия - практикум | регулятивно - познавательный |
11 | «Что такое красота в моде, в жизни, в природе, в искусстве?» | Презентация | творчески - практический |
12-13 | «Обязанности и ответственность» | Беседа - практикум | познавательно - исследовательский |
14-15 | «Улицы нашего поселка» | Фоторепортаж | практический |
Законы природы | |||
16-17 | «Сохраним природу» | Беседа-практикум | регулятивно - познавательный |
18-19 | «Что важнее: знать или выполнять?» | Практика - дискуссия | познавательно - исследовательский |
20 | «Берегите лес от пожара» | Круглый стол | познавательно - коммуникативный |
21 | «Размножение и развитие растений» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
22-23 | «Как вести себя в природе» | Викторина - обсуждения | познавательно - коммуникативный |
24 | «Соседи по планете» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
25 | «Кто что ест?» | Практикум | познавательно - исследовательский |
26-27 | «Доктора леса – волки, дятлы, муравьи» | Занимательный час | познавательно - исследовательский |
28 | «Отношение к свету и теплу различных животных» | Презентация | регулятивно - познавательный |
29-30 | «Стихийные бедствия» | Беседа - дискуссия | познавательно - коммуникативный |
31 | «Закономерности» | Беседа | познавательно - исследовательский |
32-33 | «Семь чудес света» | Презентация - практикум | познавательно - исследовательский |
Экологические проблемы современности | |||
34 | «Мы природой дорожим» | Викторина | познавательно - коммуникативный |
35-36 | «Люди и мусор - кто кого?» | Беседа - практикум | познавательно - исследовательский |
37-38 | «Химические загрязнения среды и здоровья человека» | Круглый стол | регулятивно - познавательный |
39 | «Загрязнение гидросферы. Проблемы мирового океана» | Беседа - дискуссия | познавательно - коммуникативный |
40 | «Счастливый случай» | Экологическая игра | познавательно - исследовательский |
41-42 | «Все растения важны, все растения нужны» | Беседа – дидактическая игра | регулятивно - познавательный |
43 | «Охрана растений» | Беседа | познавательно - коммуникативный |
44-45 | «Экология и здоровье» | Практикум | познавательно - коммуникативный |
46 | «Природа в опасности. Экологические катастрофы» | Презентация | регулятивно - познавательный |
47 | «Нам этот мир завещано беречь» | Беседа - дискуссия | познавательно - исследовательский |
48-49 | «Чем я могу помочь родному поселку» | Дискуссия - практикум | познавательно - исследовательский |
50 | «Защита и забота о животных» | Беседа - презентация | регулятивно - познавательный |
51-52 | «Экологические памятки для детей и взрослых» | Практикум | практический |
53-54 | «Что мы знаем о природе и её охране» | Практикум | познавательно - исследовательский |
Береги здоровье | |||
55-56 | «Леса Сибири» | Беседа - практикум | познавательно - исследовательский |
57 | «Комнатные растения» | Практика | практический |
58-59 | «Домашняя экология» | Беседа - викторина | познавательно - исследовательский |
60 | «Целебный чай» | Практикум | познавательно - исследовательский |
61 | «Погода и самочувствие человека» | Беседа - обсуждение | познавательно - коммуникативный |
62-63 | «Влияние звуков на человека» | Презентация - практикум | регулятивно - познавательный |
64-65 | «Чтобы быть здоровым» | Беседа – спортивная эстафета | спортивно - познавательный |
66 | «Отправляемся в поход» | Итоговая игра | практический |
67-68 | Резерв времени | ||
Ожидаемые результаты
Выпускник 11 класса должен научиться:
понимать в чем заключается взаимосвязь природы и человека
понимать причины экологического кризиса
рассказывать 5-7 пословиц и поговорок о явлениях природы
выделять общие признаки экологических проблем современности
понимать значение международного сотрудничества в решении глобальных экологических проблем
правилам поведение человека в природе; иметь представление об истории развития науки экологии, о рациональном природопользовании
выполнять рекомендуемые практические работы в цветнике, в саду, на территории школы
элементарно оценивать состояние окружающей среды своего города, округа, а также состояние собственного здоровья
предпринимать конкретные действия по улучшению состояния окружающей среды, применять свои знания и умения на практике
Список литературы:
для учителя:
Яковлева Е. В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы. // РАО-1996. Дмитриев О. И. «Окружающий мир»
Целоусова Т. Ю. «Природа глазами детей». Тихомиров Е.М. «Воспитание экологической культуры у детей старшего школьного возраста». М., Просвещение, 1986.Кириллова З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования. М.: Просвещение. - 1983.
Павленко Е. С. Экологические проблемы и начальная школа. , НШ. - 1998. №5.
Пахомов А. П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями. // НШ. - 1998. №6. С. 26-28.Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум. Издательство: Педагогическое общество России, М.- 2001. Экология. – Смоленск: Русич, 2001.
Акимова Т. А. Экология. Человек - Экономика – Биота - Среда: Учебник для вузов -2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000 - 566 с.
Вернадский В. И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения – М.: Наука, 1965 – 374 с.
Дзятковская Е. Н. Ключевые противоречия экологического сознания как критерий отбора содержания экологического образования. //Экологическое образование - № 2, 2010 – с. 24 – 30
Дзятковская Е. Н. План–конспект развивающего занятия экологической направленности. //Экологическое образование - № 4, 2010 – с. 9– 13.
Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н. Государственный образовательный стандарт: новая функция экологического образования. //Экологическое образование. - № 4, 2009 – с. 6 - 10
Либеров А. Ю. Экодидактика. Экосистемная методология проектирования обучения: Практико - ориентир. Монография. – М.: Ин-т экономических стратегий, 2007 – 160 с.
Моисеев Н. Н. Экология, нравственность и политика.//Вопросы философии. - № 5, 1989 – с. 3-25.
Моисеев Н. Н. Экология в современном мире //Энергия: экономика, техника, экология -№ 6, 1996 – с. 8-18.
О проекте закона об образовании и его экологизации. //Экологическое образование - №1, 2011 – с. 1- 15
О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010). //Экологическое образование. - №4, 2010 – с. 3 – 8.
Реймерс Н. Ф. Начала экологических знаний. Учебное пособие. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1993 – 262 с.
Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999 – 158 с.
для обучающихся:
Дмитриев Ю.Д. Хитрецы, невидимки и разные родители: Рассказы о том, как животные защищаются /Вступ. ст. Л. Разгона; Рис. В. Бастрыкина. – М.: Дет. лит., 2005 – 233с.
Сладков Н. И. Лесные тайнички: Рассказы и сказки /Предисл. Е. Дмитриченко. Рис. Н. Чарушина. – М.: Дет.лит., 2002 – 398 с.
Васильева Анна. Мой гербарий. Листья деревьев. - Издательство: Манн, Иванов и Фербер, 2018 г. Серия «Мой гербарий».
Бровкина Е. Т. Животные водоемов : учебное пособие для школьников мл.и сред. кл. / Е. Т. Бровкина, В. И. Сивоглазов. - Москва: Эгмонт Россия , 2002 - 63 с.
Гуленкова, М. А. Растения болот: учеб.пособие для шк. мл.и сред. кл. / М. А. Гуленкова, М. Н. Сергеева. - Москва : Эгмонт Россия, 2001 - 63 с.
Паруасьен, Э. Зеленая планета : энциклопедия / [авт. текста Э. Паруасьен ; пер. с фр. А. Васильевой ; худож.: Б. Алюни, М. -К. Лемайор, И. Лекен]. - Изд. 3- е, испр. и доп. - Москва : Махаон, 2007 127 с.
Лазурь: популярный литературно – художественный альманах экологической направленности для молодежи. – Москва: Лазурь, 2004 - Ежемес. – 32с.
Файви Эрика. Мусорная революция. Свалка о двух концах. Перевод Самолетова Светлана Издательство: Пешком в историю, 2017 г. Серия «Мир вокруг нас».
Игорь Шпиленок. Мои камчатские соседи. 370 дней в Кроноцком заповеднике.Издательство: Самокат, 2013 г.
Петр Багин. В лесу. Издательство: Мелик-Пашаев, 2015 г. Серия: Энциклопедии.
Свирель: детский экологический журнал для чтения в кругу семьи и в школе. – Москва: Редакция альманаха «Лазурь», 2007, - 32с.
Дмитриев Ю. Д. Хитрецы, невидимки и разные родители: Рассказы о том, как животные защищаются /Вступ. ст. Л. Разгона; Рис. В. Бастрыкина. – М.: Дет. лит., 2005 – 233с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562720-rabochaja-programma-po-jekologicheskomu-vospi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Социальная реабилитация лиц, освобождённых из мест лишения свободы»
- «Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание астрономии»
- «STEM-образование для детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.