Программа дополнительного образования «Мир театра»

Индивидуальный предприниматель Черепнина Ирина Геннадьевна

Центр дополнительного образования «Карусель»

Принята на заседании УТВЕРЖДАЮ

методического советаИндивидуальный предприниматель

от «__» __________ 2023г. Центр дополнительного образования

Протокол № _________ ______________Черепнина И.Г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙНАПРАВЛЕННОСТИ

«Миртеатра»(театральноеискусство)

Уровеньпрограммы:ознакомительный

Срокреализациипрограммы:36 часов

Возрастнаякатегория:от7до12лет

Составгруппы:до10человек

Формаобучения:очная

Видпрограммы:модифицированная

Программареализуется:на внебюджетнойоснове

ID-номерПрограммывНавигаторе:_____

Авторы-составители:

Табакова О.В.

музыкальный руководитель

г.Краснодар,2023

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание,планируемырезультаты»

1. 1. Пояснительная записка

1.1.1Направленностьпрограммы

Направленность модифицированной программы театрального объединения «Мир театра»-художественная, рассчитанана36 часов

Восновупроектатеатральнойдеятельностибылиположеныследующиепринципы:

• принцип системности - предполагает преемственность знаний, комплексность в ихусвоении;

-принцип дифференциации - предполагает выявление и развитие у учеников склонностей испособностей по различнымнаправлениям;

• принципувлекательностиявляетсяоднимизсамыхважных,онучитываетвозрастныеииндивидуальныеособенностиучащихся;

• принцип коллективизма - в коллективных творческих делах происходит развитиеразностороннихспособностейипотребностиотдаватьихнаобщуюрадостьпользу.

1. 1. 1. Новизна,актуальностьипедагогическаяцелесообразностьпрограммы

Новизна программы заключается в том, что материал занятий излагается в

игровой форме. Особенно активно в образовательном процессе используется возможности информационныхтехнологий.

Актуальность программы обусловлена на развитие потенциала общеобразовательногоучреждения, потребностью общества в анализе социальных проблем, развитиинравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральнойдеятельности возможно формирование социально активной творческой личности,способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественнойкультурыиискусства,способнойктворческомутруду,сочинительству,фантазированию.

Педагогическая целесообразность обусловлена их возрастными особенностями:разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.

Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатитьсловарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно вначальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляютсянравственныенормыповедениявобществе,формируется духовность.

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир театра»призвана предоставить учащимся возможность реализовать свой творческий потенциал, найтиприменение своим способностям, сориентироваться в выборе профессии, получить допрофессиональную подготовку.

Основная задача - создание условий для свободного выбора каждым ребенкомобразовательной области, профиля дополнительной образовательной программы и времени ее освоения.Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативнуюсоставляющую общего образования, способствует реализации знаний и умений, стимулируетпознавательную мотивацию обучающихся. А главное - в условиях дополнительного образования детимогутразвиватьсвоипотенциальныеспособностииадаптироватьсявсовременномобществе.

Программы художественной направленностив системе дополнительного образования ориентированына развитие творческих способностей детей в различных областях искусства и культуры, передачудуховного и культурного опыта человечества, воспитанию творческой личности, получению учащимисяосновбудущегопрофессионального образования.

1. 1. 1. Отличительнаяособенностьданнойпрограммы

Отличительной особенностью программы является деятельный подход к воспитаниюи развитию ребенка средствами театра, где обучающийся выступает в роли художника,исполнителя,режиссера, композитораспектакля;

Принципмеждисциплинарнойинтеграцийприменимксмежнымнаукам. (урокилитературыимузыки,литературыиживопись,изобразительноеискусствоитехнология,вокали ритмика) ;

Принцип креативности предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,наразвитиеегопсихофизическихощущений, раскрепощениеличности.

1. 1. 1. Адресатпрограммы

Программа рассчитана на учащихся младших классов в возрасте от 7до 12 лет, неимеющих начальныхуменийинавыковисполнительнотеатральноготворчества.

Наполняемостьгруппы:до10человек.

Условияприемадетей:записьнадополнительнуюобщеобразовательнуюобщеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «НавигатордополнительногообразованиядетейКраснодарскогокрая»https://р23.навигатор.дети/. Принимаются все желающие от 7 до 12 лет, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1. 1. 1. Уровеньпрограммы,объемисрокиреализациидополнительнойобщеобразовательнойпрограммы.

Уровеньосвоенияпрограммыознакомительный,чтопредполагаетосвоениеучащимисяспециализированныхзнаний,обеспечениетрансляцииобщейицелостнойкартинытематическогосодержанияпрограммы.

Запланированное количество часов для реализации программы – 36 часов

Из них:

1. модуль-12часов

2. модуль-16часов

3. модуль–8часов

1. 1. 1. Формыобучения:

Формыобучения:очная, групповая

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограмма «Мир театра» реализуется на основе очной формы обучения с применением дистанционных образовательных технологий в образовательномпроцессе.

1. 1. 1. Режимзанятий:

Общееколичествочасов:36

Количество часов в неделю – 3.

Занятия проводятся 2 раза в неделю

Продолжительность занятий не более 45 минут.

Между занятиями предусмотрен перерыв 10 минут.

1. 1. 1. Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса

Состав группы постоянный, обучающиеся одной возрастной группы или разныхвозрастных категорий, являющихся основным составом объединения. Занятия групповые.Наряду с практическими и традиционными формами занятия будут использованы такиеформыкак:чтениепоролям,игра–пантомима,игра-импровизация,мастер-класс, праздничные представления, практическое занятие- репетиции, творческий отчет – показспектакля.

Впрограммеучитываютсявозрастныеособенностиучащихся,изложениематериаластроитсяотпростогоксложному.Содержание заданий может быть скорректировано в связи с участием в мероприятиях,выставкахиливпрограммумогутбытьвключеныдополнительныезадания:соответствующиетематикеопределеннойвыставкииликонкурса;приработенадмеждисциплинарнымипроектами.

Приорганизацииобразовательногопроцессапедагогучитываетспецификуконкретной

учебной группы (творческую активность, предпочтения детей).

1. 1. Цельдополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы.

Целью программы является создание условий для развития творческой способностиучащихся, обеспечение творческой способности, их речевой и сценической культуры,укреплениеумениясогласовыватьсвоидействиясдругимииразвитиеличностиребенка,способногок творческомусамовыражению черезхудожественный образ.

Цельпервого, второго периодов обучения

Развитие речевой культуры и эстетического вкуса, совершенствование артистических

навыков.

Цельтретьегопериодаобучения

Развитие творческой индивидуальности, интереса и отзывчивости к театральному искусству.

1.3.Задачипрограммы

Первый, второй периоды обучения.

Образовательные:

- познакомитьдетейсисториейразличныхвидовтеатральногожанра,обоформлении

спектакля,осценическомпространстве.

• познакомить с основным выразительным средством, «языком» театрального искусства –действием.

• обучитьнавыкамконструктивногообщенияназаданнуютему;

Личностные:

• развитьустойчивыйинтерескзанятиюдекоративно-прикладнымтворчествомимотивациюк самосовершенствованию вданнойобласти;

• формироватьхудожественныйвкус,способностьвидетьипониматьпрекрасное;

-развиватьтворческоемышление,внимание,память,воображение;

• развитькоммуникативныенавыки,обеспечивающиесовместнуюдеятельностьвгруппе,сотрудничество,общение.

• формироватьаккуратность,усидчивость,трудолюбие,терпение,бережливость,улучшить моторику, гибкостьрук иточностьглазомера.

Метапредметные:

• формироватьинтересдетейкмирутеатрального искусства;

• формироватьэстетическийвкус;

• обеспечиватьэмоциональноеблагополучиеребёнка;

• создаватьвобъединениитворческуюатмосферусотрудничестваивзаимопомощи,доброеотношение ктоварищам,уважительноеотношениексемье;

- развивать положительные качестваличности– доброту,отзывчивость,коммуникабельность;

• активизироватьсовместнуюдеятельностьпедагогаиродителей;

• сформироватьдружныйколлектив;

-формироватьположительноеотношениектруду;

Третийпериодобучения

Образовательные:

• научитьприменятьполученныенавыкианализатекста,передачиэмоцииивпечатления;

• обучитьосновампланированиявтворческой работе,вобразномрешенииспектакля;

-сформироватьэлементарныезнанияовыразительныхвозможностяхдекорации;

Личностные

• формироватьорганизационно-управленческиенавыки:(планироватьсвою деятельность;определятьеёпроблемыиихпричины;содержать впорядкесвоёрабочееместо);

• коммуникативныекачества:умениеслушатьислышать,открытость,терпимость.

Метапредметные:

• волевые качестваличности: сдержанность, самостоятельность, мотивацию к успеху,целеустремлённость;

• формироватьнравственно-личностныекачества;

Уобучающихся будутформироватьсяследующиекомпетентностивданнойобласти:

• ценностно-смысловыекомпетенции;

• учебно-познавательныекомпетенции;

• социокультурныекомпетенции;

• коммуникативныекомпетенции;

• информационныекомпетенции;

• здоровьесберегающиекомпетенции.

1. 1. Содержаниепрограммы

Содержание программы, реализуемое в течение всего периода: рассчитанона36часа-отраженовучебномплане, егосодержании.

1 период - Вводные занятия. Театральные жанры. Многообразие выразительных средств

в театре. Художественно-декоративноеимузыкальноеоформление.-12 часов

2 период -Значениеповедениявактерскомискусстве.Сценическоедвижение.Инсценировка.Специфика актерскихзадач. - 16часов

3 период –Итоговые показательные мероприятия - 8 часа

Учебныйплан

1. 1. . 2 Содержание учебного Содержание1периода обучения

Тема1.Вводноезанятие.

Теория:Техникабезопасности.

Тема2.Основыипонятиеактерскогомастерства.Основныетехникисценическойречии сценическогодвижения

Теория:

-Понятиезрительского этикета,установкаправил поведения назанятиях,вколлективе,насценическихплощадках,принципывзаимоуважения.

• Виды,формыисоставляющиетеатральногоискусства.

• Основныепонятияактерскогомастерства,основанныенасистемеК.С.Станиславского.

Практика:

-Освоениенавыковактерскогомастерства-актерскиеэтюдынавнимание,воображение,память.

-Этюдынаатмосферу;этюдынасобытие;этюдынафразу.Массовыеэтюды;моно-этюды,этюды в паре.

-Тренингипосценическойречи,дикционные,артикуляционные, дыхательныеупражненияи техники.

• Тренингипосценическомудвижению.

• Отбор и формирование комплекса упражнений и этюдов для показа

творческих работ.

• Показтворческихработ.

Тема3.Инсценировка.Работасхудожественным имузыкальнымоформлением.

Теория:

• Отборлитературногоматериала.Основныепринципыинсценировки.

• Читкапоролям.Пробыи утверждениедействующих лициисполнителей.

-Знакомствоспонятиемсценография.

Практика:

-Репетиционныйпроцесс.Освоениепринциповмезансценирования.

-Изготовлениеиустановкадекорационногооформление.

-Работанадсозданиемкостюмов.

-Отбориутверждениемузыкальногоматериала.

• Работанадкомпозициейпостановки.Техническийпрогон.

• Генеральнаярепетициясдекорациями,музыкойикостюмами.

• Показхудожественнойпостановки.

Тема4.Художественноеслово.Работаспрозаическимистихотворнымматериалом.

Теория:

- Определениекритериевприотборематериаладлячтецкихработ.

- Рекомендации повыборутекстов.

- Обзоррекомендуемогоматериала.

Практика:

-Отбори утверждениелитературногоматериала.

• Работастекстом–разбори анализ,поиск образа.

Работанадтехникойречи–тренингииупражнениянаформированиедикциииартикуляции.

- Принципы логического анализа текста. Выбор литературного материала для

чтецких работ.

• • Понятиелогическойпаузыисмысловогоударения.

  • Принципыпоискаисозданияобраза.Работанадобразомвчтецкихработах.

  • Подготовкакпоказучтецкихработ.Генеральныйпрогон.

  • Показчтецкихработ.

Тема5:Работасдраматургическимматериалом

Теория:

-Обзоривыбордраматургическогоматериала.

• Основныеаспектыпринципасобытийно–действенногоанализанаосновекнигиМ.О.Кнебель«Одейственном анализепьесы и роли».

• Понятиятемы,идеи,сверхзадачи.

• Понятиежанр,видыжанров.

Практика:

- Работа над ролью. Репетиционныйпроцесс.

- Основныепринципы работынад ролью. Созданиеобразов героев.

- Репетицияспектакляв выгородке.Построениеосновныхмезансцен.

- Работасдекорациями,музыкальнымоформлениемикостюмами.

Содержание2периодаобучения

Тема1:Театральныежанры.Многообразиевыразительныхсредств втеатре.

Теория.

• Беседа«Театр–синтезмножестваискусств».

• Беседа«Драматургияэпохивозрождения».

-Беседа:«Пантомима:Бессловесныеинтермедиииарлекинада.Лирическаяпоэтическаяпантомима». Мини-лекция«Комедиядельарте».

• Мини-лекция«Эстрадныеминиатюры

Практика:

Игра«Многоликость».

-Актёрский тренинг на развитие произвольного внимания, долговременной памяти,творческоговоображения, памятиощущенийифизическихдействий.

-Постановкаактерскихэтюдов.

-Сюжетно-ролеваяигра«АрлекиниПьеро».

-Актерский тренинг на развитие умения осуществлять коллективные и парныевзаимодействия.Упражненияназакреплениепонятийтеатральногословаря.

• Игра«Узнайпоголосу».

-Упражнениядляразвитиясценическогоголоса(силаголоса,темпречи).

• Упражнениядляразвитияречевойвыразительности(дикция,интонация).

Тема2:Художественно -декоративноеимузыкальноеоформление.

Теория:

--Эскизнаяработанадрольювпространствесэлементамибутафории,декорацииисценическогокостюма.

-Поискмизансцен.

Практика:

• Видыисредстваоформлениясценическогопространства-декорацииисвет.

• Особенностимузыкальногорешенияхудожественногопредставления.

-Поискимузыкально-пластическогорешенияотдельныхэпизодов,постановкатанцев(если естьнеобходимость).

-Созданиесовместносдетьмиэскизовдекорацийикостюмов.

-Распределениеролей.

• Положениена«сцене»,чтобывыделялсяглавныйперсонаж.

• Изготовлениекостюмов.

Тема3.Значениеповедениявактерскомискусстве.Сценическоедвижение

Теория:

• Сценическое движение — одна из важнейших дисциплин, воспитывающих внешнюютехникуактера.

-Творческая работа по подбору, сочинению и составлению двигательной композиции(движенийи перемещенийучастниковспектакля.)

Практика:

• Возможностиактера“превращать”,преображатьспомощьюизменениясвоегоповеденияместо,время,ситуацию, партнеров.

• Компонентыповедения(интонация,мимика,жест).

• Выразительностьдействийпонаблюдениямвжизни,этюдах,художественнойлитературе,кинои театральном искусстве, живописи.

• Упражнения и задания, которые приведут обучающихся к самостоятельному открытиюкак выразительности поведения в окружающей жизни, так и его значения длятеатральногоискусства.

-Упражнениянаколлективнуюсогласованностьдействий

Содержание 3 периода обучения

Тема1.Инсценировка.Спецификаактерскихзадач.

Теория:

Рольимпровизацииврепетиционнойработе; воспитаниеответственностивисполнениисвоейролинапротяжениивсегоспектакля.

Практика:

-Инсценировка небольших фрагментов из классических литературных произведений.Присвоениесобытий,оценкифактов,человеческихдействий,поступков,целей,задачивзаимоотношений,описанныхавтором.

• Использованиеисовершенствованиеприобретенных уменийпри решении сценических задач;

• Ощущениепространства.Упражнениянаколлективнуюсогласованность.

• Навыкточногособлюдениятекста;

• Импровизация-свободноепроявлениетворческойиндивидуальностикаждогоучащегося,формированиевнемособогоимпровизационногомышления.

• Небольшиетематическиезарисовки,миниатюрыэтюдногохарактера.

Тема2.Постановочнаяработа.

Теория:

-Применениезнанийтехнологиидействийдлясозданияхарактера,образа.

• Выборматериаладолженпроходитьвтесномсовместномсотрудничествеизаинтересованностивоспитанников.

Практика:

-Подготовкаминиатюр,сценическихкомпозиций,номераконцертныхпрограмм.

-Постановкаспектакля,музыкальныхкомпозиций.

-Работанадрольювспектакле.

-Мизансценыспектакля.

-Импровизацияиточностьвыполненияустановленныхмизансцен.Связьмизансценысзадачей каждой сценыи спектаклявцелом

Тема 3 .

Практика:

• Показспектакля.

1. 1. Планируемые результаты

1 периода обучения

1. 1. 1. Предметныерезультаты:

Учащийся:

• будетзнатьисториюразличных видовтеатральногожанра,

познакомитсясособенностямиоформленияспектакля,сценическомпространстве.

• познакомитсясосновнымвыразительнымсредством,«языком»театральногоискусства

–действием.

• обучитсянавыкамконструктивногообщенияназаданнуютему.

1. 1. 1. Личностныерезультаты:

уучащегосябудет:

• развитустойчивыйинтересктеатральномутворчествуимотивациюксамосовершенствованиювданной области;

• сформированхудожественныйвкус,способностьвидетьипониматьпрекрасное;

-развитотворческоемышление,внимание,память,воображение;

• уучащегосябудутразвитыкоммуникативныенавыки,обеспечивающиесовместнуюдеятельность вгруппе,сотрудничество,общение.

• у учащегосябудутсформированы аккуратность,усидчивость, трудолюбие,терпение,бережливость,

• уучащегосяулучшитсямоторика,гибкостьрукиточностьглазомера.

1. 1. 1. Метапредметныерезультаты

Уучащегося:

• будетсформированинтерескмирутеатральногоискусства;

• будетсформироватьэстетическийвкус;

• будетсформированодоброеотношениектоварищам,уважительноеотношениексемье;

- будутразвитыположительныекачестваличности–доброта.отзывчивость,коммуникабельность;

-будетсформированоположительноеотношениектруду;

1. периодобучения

1. 1. 1. Предметныерезультаты:

Учащийся:

• будет обучен применять полученные навыки анализа текста, передачи эмоции ивпечатления;

• будетобученосновампланированиявтворческойработе,вобразномрешенииспектакля;

-у учащегося будут сформированы элементарные знания о выразительных возможностяхдекорации;

1. 1. 1. Личностныерезультаты:

У учащегося:

• будутсформированыорганизационно-управленческиенавыки:планироватьсвоюдеятельность, определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочееместо;

• будутразвитыкоммуникативныекачества:умениеслушатьислышать,открытость,терпимость.

1. 1. 1. Метапредметныерезультаты

Уучащегося:

-будутразвитыволевыекачестваличности:сдержанность,самостоятельность,мотивациюкуспеху, целеустремлённость;

• будутсформированынравственно-личностныекачества;

Уучащихсябудутсформированыследующиекомпетентности:

Ценностно-смысловыекомпетенции:

• • умениеформулироватьсобственныеценностныеориентирыпоотношениюкпредметуисферам деятельности;

  • владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственныхпозиций;

Учебно-познавательныекомпетенции:

• • ставитьцельиорганизовыватьеёдостижение,уметьпояснитьсвоюцель;

  • организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательнойдеятельности;

• • задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,обозначатьсвоепониманиеилинепониманиепоотношениюкизучаемойпроблеме;

Социокультурныекомпетенции:

• • владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: учащегося,гражданина, члена семьи; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовойсферы;

  • иметьпредставлениеобистории,традицияхКубани;

Коммуникативныекомпетенции:

• • уметьпредставитьсебяустноиписьменно;

  • уметь представлять свой творческий коллектив на выставках, конкурсахразличногоуровня;

  • владетьспособамивзаимодействиясокружающимии удаленнымилюдьмиисобытиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вестиучебныйдиалог

2 периода

3 период

Атакже,дляотслеживаниярезультатовобученияпопрограмме«Миртеатра»используются видеозаписи и фотографии концертных выступлений учащихся, дипломы играмотысразличныхтворческихконкурсовифестивалей, материалы тестирования ианкетирования. Отчеты о творческих показах, открытые занятия также дают возможностьувидеть результаты обучения.

Учащимся,успешноосвоившимдополнительнуюобщеобразовательнуюобщеразвивающую программу «Мир театра» и прошедшим итоговую аттестацию, могутвыдаватьсясертификаты,утвержденныепедагогическимсоветом(ст.60),почётныеграмоты, призы.

Формыотслеживанияификсацииобразовательныхрезультатов:

аудиозапись, видеозапись, фото, грамота, диплом, журналпосещаемости, перечень готовых работ, отзыв детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:аналитическийматериалпоитогам:конкурс,фестиваль, спектакль, открытоезанятие;

1. 1. Оценочныематериалы

В соответствии с целями и задачами программы предусмотрен мониторингдиагностическихисследованийучащихся.

Мониторингпредметныхрезультатов.Всоответствиисцелямиизадачамипрограммыпредусмотренопроведениемониторингаидиагностическихисследованийучащихся.Вкачествекритериевдиагностикивпрограммепримененаклассификацияобразовательныхкомпетенцийпо А.В.Хуторскому.(Приложение№1)

Проведениедиагностикипозволяетвцеломанализироватьрезультативностьобразовательного,развивающегоивоспитательногокомпонентапрограммы.Вдиагностических таблицах фиксируются требования, которые предъявляются к ребенку впроцессеосвоения им программы.

Диагностические таблицы фиксируют результаты детей, полученные по итоговымзанятиямнапротяжениивсего периода обучения.Общийуровеньопределяетсяпутемсуммированиябальнойоценкииделенияэтойсуммынаколичествоотслеживаемыхпараметров(Приложение №2).

1. 1. Методическиематериалы

Реализация программы требует профессиональной работы педагога. Деятельностьруководителя обеспечивает профессиональное исполнение музыкального материала назанятиях,концертах.

Методикаобразовательнойдеятельностиподополнительнойобразовательнойпрограмме «Мир театра» основана на практических и теоретических наработках лучшихроссийскихтеатральныхшкол,взявшихвосновусвоейработысистемуК.С.Станиславского,теоретическиеипрактическиеразработкиегоучениковипоследователей(Е.Б.Вахтангова,М.А.Чехова,А.Я.Таирова,В.Э.Мейерхольдаидр.).

Алгоритмучебногозанятия:

1. 1. • Iэтап-организационный.

Задача:подготовкадетейкработеназанятии,

Содержаниеэтапа:организацияначалазанятия,созданиепсихологическогонастроянаучебную деятельностьи активизация внимания.

1. 1. • IIэтап-подготовительный(подготовкаквосприятиюновогосодержания).

Задача:мотивацияипринятиедетьмицелиучебно-познавательнойдеятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебнойдеятельностидетей (пример,познавательнаязадача,проблемноезаданиедетям).

1. 1. • IIIэтап-основной.

Вкачествеосновногоэтапамогутвыступатьследующие:

1. Усвоениеновыхзнанийи способовдействий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей иотношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использоватьзаданияивопросы,которыеактивизируют познавательную деятельностьдетей.

1. Первичнаяпроверкапонимания.

Задача:установлениеправильностииосознанностиусвоенияновогоучебногоматериала,выявлениеневерныхпредставлений,ихкоррекция.Применяютпробные

практическиезадания,которыесочетаютсясобъяснениемсоответствующихправилилиобоснованием.

1. Закреплениезнаний.

Применяюттренировочныеупражнения,задания,выполняемыедетьмисамостоятельно.

1. Обобщениеисистематизациязнаний.

Задача:формированиецелостногопредставлениязнанийпотеме.

Распространеннымиспособамиработыявляютсябеседаипрактическиезадания.

Навсехэтапахобученияоченьважениндивидуальныйподходккаждомуучащемуся. Воспитание творческой личности - процесс очень сложный и ответственный,дети имеют различные уровни психофизического развития, у каждого свои пределы ивозможности,поэтому,впервуюочередь,педагогдолженпомочькаждомуученикуповеритьвсвоисилы,приобрестиуверенностьвсебе.Можноиспользоватьметодэмоционального стимулирования - создание ситуаций успеха на занятиях, это специальносозданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребёнок добивается хорошихрезультатов,чтоведётквозникновениюунегочувствауверенностивсвоихсилахи «лёгкости»процессаобучения.

После каждого занятия необходимо руководствоваться педагогической оценкой, аименно: что занятие дало каждому ребенку в его творческом развитии? Соответствовалили задачи, поставленные на занятии, с возможностями учащихся? Что получилось, а чтоудалось струдом?

Оченьаккуратнонадоотноситьсякметодупоказапедагогомтогоилииногозадания. Некоторые дети привыкают к обязательному показу, ждут его и не решаютсяпроявитьсвою инициативу.Активностьи творческие способностивтакомслучае нетолько не развиваются, но иногда даже подавляются. Безусловно, показывать надо. Во-первых, использовать метод режиссерского показа. Исходить не из своего собственногоактерскогоматериала,аизматериалаучащихся.Показыватьнето,каквыбысамисыграли, а то, как следует сыграть конкретному ребенку. Еще существует метод, такназываемого «Играющего тренера», т.е. педагог является непосредственным участникомтренинговиупражнений,этопозволяеткакбы«изнутри»контролироватьточностьисполнениязаданий,помогаетнедопускатьприблизительности,поверхностногоосвоенияматериала.

Использование метода беседы позволяет выбрать правильную тактику в работе скаждымребенком.Сущностьбеседызаключаетсявтом,чтоучительпутемумелопоставленныхвопросовпобуждаетучащихсярассуждать,анализировать,мыслитьвопределеннойлогическойпоследовательности.Беседапредставляетсобойнесообщающий,авопросно-ответныйспособучебнойработыпоосмыслениюновогоматериала.Главныйсмыслбеседы-побуждатьучащихсяспомощьювопросовкрассуждениям,действенномуанализу,кточномуличностномуразборуэтюдаилиотрывка, к самостоятельному «открытию» новых для них выводов, идей, ощущений и т.д.При проведении беседы по осмыслению нового материала необходимо ставить вопросытак, чтобы они требовали не односложных утвердительных или отрицательных ответов, аразвернутыхрассуждений,определенныхдоводовисравнений,врезультатекоторыхучащиеся учатся формулировать свои мысли, понимать и познавать свои эмоциональныеощущения.

Метод сравнения эффективен, о нем говорил ещё Гельвеций: «Всякое сравнениепредметовмеждусобой,-писалон,-предполагаетвнимание;всякоевнимание

предполагает усилие, а всякое усилие - побуждение, заставляющее сделать это». Этотметод помогает педагогу и учащимся отслеживать рабочий процесс. «Утебя сегодняполучилось хуже(лучше),чем вчера,потому,что»или«Этипредлагаемыеобстоятельствавыбраны

болееточно,чемвпрошлыйразпотому,что».

Вактивномвосприятииучащимисяпроцессаобучениявесьмасущественноезначениеимеетумениепреподавателяпридаватьсвоемуобъяснениюувлекательныйхарактер,делатьегоживымиинтересным,использоватьмножествостимулов,возбуждающих любознательность и мыслительную активностьучащихся. Необходимособлюдатьопределеннуюпедагогическуюлогику,определеннуюпоследовательностьучебногоивоспитательногопроцесса,вкоторомпостепенноформируютсяуменияинавыки актерского искусства.

Основным методом формирования качества исполнительского мастерства являетсяметодактерскоготренинга,упражнений.Сущностьэтогометодасостоитвтом,чтоучащиесяпроизводятмногократныедействия,т.е.тренируются(упражняются)ввыполнении того или иного задания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, атакжеразвиваютсвоемышлениеитворческиеспособности.Следовательно-«...необходимаежедневная,постояннаятренировка,муштравтечениевсейартистическойкарьеры»-К.С. Станиславский.

Начинатьтренингследуетсформированияготовностиу учащихсявосприятияучебногоматериаласиспользованиемспособовконцентрациивниманияиэмоциональногопобуждения.

Важнейшиепринципы,применяемыеназанятияхпоосновамактерскогомастерства,это:

• контрастностьвподбореупражнений;

• приемусложнениязаданий;

• комплексностьзадачнаурокеивкаждомупражнении;

• выполнениеупражненийиэтюдовпословесномузаданиюпедагога.

Работанадотрывкамииучебнымспектаклемчерезтворческое

взаимодействие ученика и учителя, этюдный метод репетиционной работы, как и методдейственногоанализапроизведения,позволятпедагогумаксимальнораскрытьиндивидуальностьучащегося.

Обязательнымфакторомвобучениидетей,аподанномупредметуособенно,является дисциплина. Необходимо воспитывать у учащихся чувство ответственности испособностьдоводитьначатоеделодологическогоитогавопрекипеременесвоихинтересовиливлияниювнешнихфакторов.

Методисследовательскойдеятельностивыступаетключевымдляобеспечениятворческой атмосферы в коллективе, создаёт возможность поиска различных способоввыполненияпоставленныхзадач,новыххудожественныхсредстввоплощениясценическогообраза.Необходимостремлениепедагогапредлагатьтакиезадания,которые включали бы детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск дляразвитиякреативного мышления.

Длябыстроговключенияучащегосявтворческийпроцессподходитметодсоздания проблемных ситуаций- представление материала занятия в виде доступной,образнойияркойпроблемы.Этооченьсближаетколлектив,выявляетхарактериличностныекачестваучащихся.

Вметодическуюработупедагогатакжевходитпосещениесученикамиучреждений культуры (театров, концертных залов, музеев, филармоний и др.), просмотрвидеозаписей спектаклей, мастер-классов известных актеров и режиссеров. Воспитаниезрительскойкультурыформируетустойчивый интересктеатру,какквидуискусства.

Сцена-этосамыйсильныйпедагог,азритель-самыйстрогийэкзаменатор.

Максимальноеучастиевтворческихмероприятиях,тематическихконцертахи

культурно-просветительскойдеятельностиобразовательногоучреждения,позволитучащимсянапрактикепроверить,закрепитьиразвитьсвоиуменияинавыкиисполнительскогомастерства.Самостоятельнаяработаучащихсязаключаетсявпосещениитеатровидругихучрежденийкультуры,выполнениидомашнихзаданий,сочиненииэтюдов,работенадиндивидуальнымизаданиямиисамостоятельнымиотрывками,работенадролью,работенадсовершенствованиемизакреплениемполученных навыков.

1. 7Списоклитературы

Дляпедагога.

Нормативныеакты

1. ФедеральныйзаконРоссийскойФедерацииот29декабря2012г.273-ФЗ«Обобразовании вРоссийской Федерации»

2. Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетей,утвержденнаяраспоряжениемПравительстваРоссийской Федерации от4сентября2014г.№1726-р

3. Методическиерекомендациипопроектированиюдополнительныхобщеразвивающихпрограммот18.11.2015г.Министерствообразования инаукиРФ

4. БуйловаЛ.Н.,Дополнительныеобщеобразовательныепрограммы:нормативно-правовой аспект //Справочникзаместителя директорашколы.2015.№12. С.60-75.

5. Краевыеметодическиерекомендациипопроектированиюдополнительныхобщеразвивающих программ (2020 г., автор-составитель: Рыбалёва И.А., канд. пед. наук,руководительРегиональногомодельногоцентрадополнительногообразованиядетейКраснодарскогокрая)

6. ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работыобразовательных организаций дополнительного образованиядетей».

7. Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утвержденииПорядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительнымобщеобразовательнымпрограммам».

8. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 г. № 170 «Об утвержденииметодикирасчетапоказателянациональногопроекта«Образование»«Долядетейввозрастеот 5до 18лет,охваченныхдополнительнымобразованием».

Основнаялитература:

1. Сборникстатей«Театрдлядетей»,Москва,1019г.

2. Ю.А.Дмитриев«Историярусскогодраматическоготеатра», том1,Москва,1015г.

3. Составитель А.В. Соколов«Сценариишкольныхпраздников»,Москва,2012г.

4. Составитель В.Д. Самойлова Репертуарно – тематический сборник «Для вас, ребята»,Москва,2016 г.

5. Д.Н.Катышева«Театрпоэта»,Москва,2017г.

Дополнительнаялитература

1. МерзляковаС.И.Фольклор–музыка–театр.Москва,1999.

2. АнтипинаЕ.А.Театрализованнаядеятельностьвдетскомсаду:Игры,упражнения,сценарии.– М.: ТЦ Сфера,

2006.

1. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. (Пособие длявоспитателейи

музыкальных руководителей детских садов). Изд. 2-е, испр. И доп. М., «Просвещение»,1973.

Списоклитературы,рекомендованныйдлядетейиродителей:

1. Лаптева Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральныезанятиясдетьми 5– 9 лет. –

СПб.:Речь;М.:Сфера,2011.

1. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания / Под ред.О.В.Гончаровой.– М.:

ТЦСфера,2010.

1. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет /Подредакцией О.Ф.

Горбуновой.-М.:Мозаика-Синтез,2008.

Интернет-ресурсы:

Драматешкаhttp://dramateshka.ru/;

Театральнаябиблиотекаhttp://biblioteka.portal-etud.ru/;

Театральная библиотека Сергея Ефимова http://www.theatre-library.ru/;БиблиотекапьесАлександраЧупинаhttp://krispen.ru/;

ТеатральныйЭтюдhttp://biblioteka.portal-etud.ru/;Театральная библиотека http://biblioteka.teatr-obraz.ru/;Домикдраматурговhttp://www.theatre.spb.ru/newdrama/;

Всероссийскийцентрхудожественноготворчестваhttp://vcht.ru/history.php;Пьесысовсегомираhttp://world-play.ru/?page=index;

История костюма в картинках http://gorod.crimea.edu/librari/ist_cost/;Социальнаясеть работниковобразованияhttp://nsportal.ru/;

Чайковскийнародныйтеатрюногозрителяhttp://theater.siteedit.ru/home.

Весеннийснеговик,которомувесеннеесолнценапеклоголову,испуганный,ощущаетслабость и недомогание.

Задание№3.

Методикапроведения:

Представьте себя собачкой в будке. Серьёзная собачка. Ага, кто-то идёт, надопредупредить(рычим).

Задание№4.

Методикапроведения:

На носочках я иду –Мамуянеразбужу.

Ах, какой искристый лёд,Апольдупингвин идёт.

Оценкарезультатов:

– ребёнок выполняет задание без помощи взрослого, быстро осмысливает его эмоционально отзывчив.

–^{ребёнокэмоциональноотзывчив,нозатрудняетсяввыполнениизадания.}

Требуетсяпомощь взрослого,дополнительныеобъяснения,показ,повтор.

–малоэмоционален,неактивен,неспособенксамостоятельности.

1. Умениевживатьсявсоздаваемыйобраз,используямимику,жесты,движения.

Задание№1.«Лисичкаподслушивает»

Методика проведения: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик сПетушком,и подслушивает, о чём

ониговорят.

Поза: ногувыставитьвперёд, корпустеласлегканаклонитьвперёд.

Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляднаправитьвдругую

сторону,ротполуоткрыт.

Задание№.2.«Вкусныеконфеты»

Методика проведения: У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягиваетеёпо очередидетям. Они

берутпооднойконфетеиблагодарятдевочку,потомразворачиваютбумажкиикладутконфетуврот. Поребячьим

лицамвидно,чтоугощениевкусное.

Мимика:жевательныедвижения,улыбка.

Задание№3.«Цветок»

Методика проведения: Тёплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из негопроклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветочек на солнце, подставляет теплу и светукаждый свой лепесток, поворачиваяголовкувследзасолнцем.

Выразительныедвижения:сестьнакорточки,головуирукиопустить,поднятьголову,распрямитькорпус, руки поднять в стороны, затем вверх – цветок расцвел, голову слегка откинуть назад, медленноповорачиватьеёвслед засолнцем.

Мимика:глазаполузакрыты, улыбка,мышцылицарасслаблены.

Оценкарезультатов:

– ребёнок быстро осмысливает задание, точно и выразительно его выполняетбез помощи взрослых.

–ребёнокэмоциональноотзывчив,нозатрудняетсяввыполнениизадания.

Требуетсяпомощь взрослого,дополнительныеобъяснения,показ,повтор.

–ребёнокнеактивен,неспособенксамостоятельности.

Приложение4

Учебно-методическийкомплекс

кдополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме

«Миртеатра»