Урок русского языка во 2 классе. Тема: «Собственные и нарицательные имена существительные»

Урок русского языка № 85 14.02.2022 год.

2-Б класс Гаврилишина С.Н.

Тема: «Собственные и нарицательные имена существительные»

Тип урока: урок получения и первичного закрепления новых знаний

Цель:познакомить учащихся с именами существительными собственными и нарицательными, учить различать имена собственные и нарицательные.

Задачи:

образовательные:добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме «Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных», осознания различия имён собственных и нарицательных,умения пользоваться терминами «имена собственные», «имена нарицательные»,закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;

развивающие:помочьучащимсяосознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала,обеспечитьразвитие у учащихся ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимания, наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи;

воспитательные:способствовать формированию интереса к предмету, любви к своему городу, гордости за своих земляков.

Планируемые предметные результаты:

-пониматьсуть понятий «имена собственные», «имена нарицательные», уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы.

Планируемые метапредметные результаты:

личностные:положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

регулятивные:уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.

Формируемые УУД:

- уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно;

- уметь осуществлять самооценку результатов работы;

- уметь планировать учебное сотрудничество в паре, в группе;

- уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины;

- уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию;

Организация пространства:

фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.

Ресурсы:

компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник «Русский язык» 2 класс

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, карточки для парной и групповой работы.

Структура урока. Урок получения новых знаний.

1. Организационный момент.

2. Минутка чистописания.

3. Актуализация знаний.

4. Постановка целей и задач урока.

5. Совместное «открытие» новых знаний.

6. Первичное закрепление новой темы.

7. Обобщение.

8. Рефлексия.

9. Домашнее задание (по выбору)

Ход урока

I. Организационный момент

- Сядьте те, у кого в фамилии есть разделительный мягкий знак

- Сядьте те, у кого в полном имени есть разделительный мягкий знак.

- Сядьте те, у кого имя или фамилия начинается с гласного звука.

- Сядьте те, у кого имя или фамилия начинается с согласного звука.

- Похлопайте в ладоши те, кто пришёл на урок с хорошим настроением. Хорошее настроение – залог успеха, значит, всё у нас получится.

.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою -
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь.
За работу я возьмусь.

-Запишем в тетрадях число, классная работа

Будем мы писать, трудиться.

Ведь заданья нелегки.

Вам, друзья, нельзя лениться.

Так как вы ученики

- Но не простые ученики. Я предлагаю вам стать учениками – моряками

И отправиться в морское путешествие по океану «РУССКИЙ ЯЗЫК в страну «Части речи», к острову «Имя существительное».

II. Минутка чистописания.

-А теперь приготовьте внимание, на минутку чистописания.

- Перед дальней дорогой нужно подготовить корабль. Юнга вымоет палубу. А мы проведем минутку ЧИСТОписания.

Кк Кк Кк ко ко ко [ карабл^/]

- Прочитайте транскрипцию, какое слово вы прочитали. Назовите орфограммы. (безударная гласная - о, бль)

- Словокорабль на уроке вы будете слышать часто, поэтому запомните, как правильно писать словарное слово корабль. В толковом словаре Ожегова сказано , что КОРАБЛЬ, -я, м. 1. Морское судно [перво-нач. парусное; сейчас преимущ. о военных судах, а также о многомачтовых парусных судах с прямыми парусами]

-Итак, наш корабль готов к путешествию, можем отправляться…

III. Проверка домашнего задания

- Свистать всех наверх. Держим курс наостров «Проверяй-ка».

- Страна под названием “ Части речи”. существует с давних времен .”. Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название, имя.

– Какие части речи вы знаете?

- О чем загадка?

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам..( имя существительное)

Давайте вспомним, что нам известно об имени существительном.

(Блиц- опрос) Игра «Да-нетка» ( Технология «Корзина знаний»)

• Имя существительное обозначает признак предмета?

• Имя существительное обозначает предмет?

• Имя существительное отвечает на вопросы что делает? Что сделает?

• Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что?

• Одушевленные существительные отвечают на вопрос что?

• Неодушевленные существительные отвечают на вопрос что?

Картинный словарный диктант (распределительный).

-- Молодцы! Держим курс в бухту «Орфографическая».

- Сегодня мы уже написали одно словарное слово (корабль).А сейчас мы проверим, как вы запомнили правописание других словарных слов, а заодно проверим, как вы поняли предыдущую тему: одушевленные и неодушевленные имена существительные.

- На какой вопрос отвечают одушевленные имена существительные?

-А неодушевленные? Записать слова в два столбика: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Дорога, заяц, карандаш, медведь, собака, корова, петух, лопата, мороз,

-Поменялись тетрадями. (Взаимопроверка).

- Проверим. А теперь пусть встанут те дети, у кого нет ошибок,

у кого 1 ошибка,

у кого 2 ошибки,

у кого 3 ошибки,

Все встали: подняли руки вверх, сделали глубокий вдох, опустили руки, тихо присели.

- Итак, в бухте мы пополнили свой корабль необходимыми знаниями и теперь можем отправляться к острову «Новый». Там мы получим новые знания о существительном.

VI. Изучение нового материала.

1 Определение темы урока

- Чтобы узнать тему нашего урока, выполним задание.

У вас на партах есть слова для справок

Распределите эти слова по группам.(таблица на доске)

Слова для справок: Армянск, Симферополь, Москва, город, река, ученик, Волга, Ока, Дон, Маша, Петя, Вова.

Учитель.

- Какие слова остались не вставленными в таблицу у 1 группы? 2 группы? 3 группы? Давайте соберём их в отдельный 4 столбик.

- К какой части речи относятся все эти слова?

- Почему одни имена существительные написаны с заглавной буквы, а другие – с маленькой?

- А вы знаете, какое общее название можно дать словам с заглавной буквы?

- Слова, которые всегда пишутся с заглавной буквы, люди договорились называть именами собственными, а те слова, которые пишутся со строчной буквы, - именами нарицательными.

- Давайте повторим эти трудные слова.

4. Постановка темы и целей урока.

- Попробуйте назвать тему нашего урока (Тема урока «Собственные и нарицательные имена существительные»)

- Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?

(– Научиться различать имена собственные и нарицательные и приводить примеры таких существительных, научиться писать имена собственные с заглавной буквы; узнать, что обозначают слова собственное и нарицательное)

IV. Первичное восприятие и осознание нового материала.

- А вы знаете, что обозначают термины «собственные имена существительные», «нарицательные имена существительные»?

- Скажите, сколько городов можно назвать словом город? (много). А сколько городов можно назвать словом Москва? (один)

- Сколько рек можно назвать словом река? (много), а сколько рек можно назвать словом Волга? (одну)

- Сделайте вывод, что такое имена собственные и нарицательные. (имена собственные называют один предмет, а нарицательные – много)

- Имена людей – это собственные имена существительные, потому что имена, есть у всех людей, но у каждого оно своё, личное и никто их у вас не может отобрать. Это ваше, собственное, больше ничьё. Собственное имя называет только вас.

- С какой буквы пишутся имена собственные?

- А все остальные – несобственные - имена существительные нарицательные имена, они называют, нарицают любой предмет, но не дают ему имени.

- В каком столбике у нас написаны имена собственные? А имена нарицательные?

Работа по учебнику

1.- Откройте учебники на странице 52

- Прочитаем правило в учебнике на странице 52.

- Какие существительные мы называем собственными?

С какой буквы они пишутся?

-А у кого еще может быть своё собственное имя?

Правильно клички животных, названия рек, городов, улиц – это тоже имена собственные.

(слайд № 24)

Приведите примеры собственных имён существительных.

- Прочитаем правило в учебнике на странице 53.

- Какие существительные мы называем нарицательными?

- С какой буквы они пишутся?

- Приведите примеры нарицательных имён существительных.

2.Упр.88 стр.52

3.Упр.89 стр.52

VII. Физминутка.

- Прежде чем мы отправимся в обратный путь. Проведем небольшую разминку. Я буду читать стихотворение. Если прозвучит имя нарицательное - вам надо присесть. Если услышите имя собственное надо стоя хлопнуть в ладоши над головой.

Кошка Пушинка,

Собака Смешинка,

Петух Крикун,

Козёл Бодун,

Воробей Тишка,

Поросёнок Гришка,

Красивая синичка.

Как напишешь клички? 

6. Первичное закрепление полученных знаний.

Полуостров «Проблемный»

У каждого человека есть свое собственное имя. Зачем ему тогда еще и фамилия и отчество? Если пользоваться только именем, могут происходить казусы.  (казус-случай, происшествие; встреча, необычайность . Такое толкование дает Толковый словарь Даля)

-Прошу вас помочь решить одну проблему (учитель поворачивается спиной к классу).

- Настя, когда у тебя день рождения? А почему возникла пауза? (Четыре Насти).

- Какой же выход из этой ситуации? (Назвать Фамилию.)

-Давайте рассмотрим следующую ситуацию:

В нашей школе в одном классе учились две Беловых Аллы, и причём они были одной комплекции, одного роста, имели одинаковый цвет глаз и волос. Как к ним обращаться? Учительница нашла выход из данной ситуации. Какой же это выход? (Называть девочек по имени и отчеству).

- Ребята, а вы умеете писать свою фамилию, имя и отчество?

- Запишите их в тетрадь.

- Какое, собственное или нарицательное имя вы записали?

- Продолжим работу.

- Однажды, читая книгу, я увидела, что слово лев написано с маленькой буквы, а потом встретила слово Лев, написанное с большой буквы. Могло ли так быть? (ответы детей) Показываю картинку льва и фотографии Льва Толстого, Льва Кассиля и Льва Лещенко.

- Поработаем в парах.Игра «Лови ошибку»

-Сейчас вы получите карточки, в каждой из них по два предложения, в каждом из которых есть два слова сходных по форме, но разных по значению. Запишите предложения, пользуясь всеми правилами орфографии.

Дети получают карточки:

ВАСЯ РЫБАКОВ БЫЛ У РЫБАКОВ.

ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ.

НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ.

НАШ ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК.

ДОМИК ДЛЯ СКВОРЦОВ ДЕЛАЛ АЛЁША СКВОРЦОВ.

Проверка работы.

Физкультминутка (спокойная)- Положите руки на парту, голову на руки и закройте глаза.

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем…

Дышится легко… ровно… глубоко…

Наши руки отдыхают…

Шея не напряжена…

И рассла-бле-на…

(Пауза.)

Мы спокойно отдыхаем…

(Громче, быстрей, энергичней.)

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем.

Их повыше поднимаем.

Потянулись! Улыбнулись!

Всем открыть глаза и …приступаем к дальнейшей работе.

VII. Закрепление знаний.

- Внимание! На горизонте появились рифы.

(подводные или находящиеся на уровне моря скалы, опасные для корабля).

-Чтобы успешно пройти рифы нужно правильно выполнить задание, определив наше место положения.

- Как называется страна, в которой мы живем?

- Как называется город, в котором мы живём?

В скверах ты утонул тополиных,

И украсить себя ними смог.

Армянск, наш город любимый,

Наш российский степной городок.

-Как называется главная (центральная) улица нашего города?

Работа в группах

-Мы сейчас будем работать в группах.

Вам необходимо восстановить рассказ о нашем городе, вставив, где нужно собственные имена существительные.

Мой город.

Мой город маленький, но очень красивый. У него есть своё собственное красивое имя –____________.. Центральная улица нашего города- улица _________ Наш город имеет свою историю, традиции, праздники. В нашем городе жили и живут замечательные люди, о которых мы много говорим дома и в школе. Недавно мы узнали, что в нашем городе родился известный художник- маринист Эммануил Магдесян.

(Одна из групп читает получившийся текст, другие проверяют.)

- У кого получился такой же текст? Как вы написали имена собственные?

VIII. Итог урока.

- Молодцы вы успешно прошли рифы. На горизонте я вижу маяк, он указывает путь в наш порт. А для нас маяком являются наши знания. Проверим их.

- Назовите тему урока.

- Какие слова мы называем именами собственными,

- Какие слова называем именами нарицательными?

(общие имена для группы похожих предметов)

- Как пишутся имена собственные,

- Как пишутся имена нарицательные?

- Мы вернулись домой.

IX. Рефлексия.

- Ребята, подымите руки, кому понравился урок?

- Поаплодируйте те, для кого урок был удачным?

- Ребята, если у нас все получилось то, как бы вы назвали наш корабль

(«Дружба», «Победа», «Успешный»)

- Каждой группе я даю конверт. В нем вы найдете слова, из которых нужно составить предложение о нашем корабле. Так же вы увидите 3 варианта имен корабля выберете, подходящее на ваш взгляд и объясните, почему вы так назвали.

( Корабль «________» вернулся домой).

X. Оценивание детей. Домашнее задание

Домашнее задание:

Уч. стр. 52, 53 правило

Заданияна выбор:

1.выполнить упр. 90 на стр. 53 учебника

2. написать 7 названий улиц своего города.

3. написать рассказ (5 - 6 предложений) на тему «Мой класс» и подчеркнуть в нём имена собственные.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562867-urok-russkogo-jazyka-vo-2-klassetema-sobstven