Рабочая программа факультатива «Человек и выбор профессии»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа № 11» Изобильненского ГОРОДСКОГО ОКРУГА Ставропольского края

Рабочая программа факультатива

«Человек и выбор профессии» 9 класс

Срок реализации программы 2022-2023 уч. год

Составитель: учитель

истории и обществознания

Бодрая Е.А.

2022 год

1. Пояснительная записка

Профессиональное самоопределение обучающихся является одним из наиболее важных направлений психолого-педагогической деятельности в образовательном учреждении. Работа по профессиональному самоопределению осуществляется в форме поэтапного и непрерывного формирования общих и профессиональных компетенций на основе личных возможностей и потребностей. В этой связи все более актуальными становятся вопросы оказания помощи обучающимся в выборе профессии, в поиске ресурсов для самостоятельного формирования собственного образовательно-профессионального формата, а также обучение способам использования этих ресурсов.

Настоящая программа является авторской и составлена на основе общественного запроса в условиях реформирования образовательного процесса. Программа определяет теоретическую базу и основные направления профориентационной работы с учащимися 9-х классов. Она включает обоснование актуальности профориентации для системы образования, цели и задачи, основные направления и способы решения задач профориентационной работы, методологические подходы к организации и внедрению данного вида деятельности в практику.

Программа профориентационной работы с учащимися разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики в области воспитания и образования, на основе:

1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2. Положения о порядке разработки, утверждения, реализации и корректировке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ СОШ №11» ИГОСК;

3. Базисного учебного плана.

2. Общая характеристика курса

Я интересуюсь своим будущим,

потому что собираюсь провести

в нем всю свою жизнь.

Ч. Кеттерлинг

Каждому ученику на определенных этапах обучения в школе приходится принимать решения, анализируя возможные варианты выбора. Как помочь подростку почувствовать себя успешным? От чего зависит успех в жизни? Как помочь ученику добиться успеха на важном, но очень сложном этапе выбора профиля обучения, будущей профессии? Ведь первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый ученик. Правильно сделанный подростком выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

С целью организации помощи учащимся в выборе профиля обучения и в профессиональном самоопределении и была разработана программа «Человек и выбор будущей профессии». Работая по программе, ученики 9 класса обучаются основным подходам и принципам принятия решения, приобретают первый опыт критического самопознания. В данном случае выбор профильного курса рассматривается в качестве примера для практических занятий по подготовке учеников к выбору.

Данная программа реализуются в рамках комплексного сопровождения и предполагает взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: учеников, их родителей, педагогов, классного руководителя, психолога. Программа базируется на основных принципах гуманистической психологии и педагогики и ориентирована на реализацию собственных возможностей личности учащегося, его самостоятельность и активную позицию.

Цель курса: оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку в осознанном самостоятельном выборе учащимися 9-х классов профиля обучения, профессиональном самоопределении после окончания основной школы.

В ходе работы по программе необходимо решить ряд задач:

• Способствовать осознанию подростками собственных жизненных целей, ценностей и ценностей труда;

• Формирование актуального для подростков «информационного поля»;

• Познакомить учащихся с возможными вариантами выбора образовательного маршрута;

• Изучить интересы, потребности и склонности учащихся 9 класса;

• Изучить возможности учащихся 9 класса: способность к общению и саморегуляции, тип интеллекта, достижения в учебной и досуговой деятельности;

• Соотнести интересы, потребности и склонности с возможностями в процессе совместной работы;

• Информировать учащихся 9 класса и их родителей о различных учебных заведениях;

• Способствовать формированию и развитию навыков самостоятельного и осознанного принятия решения;

• Обеспечение подростков средствами самопознания, психологическими методиками и диагностическим инвентарем.

Основными инструментами данной программы являются: диагностические материалы (анкеты, тесты, опросные листы), портфолио ученика, где отражается работа по определению собственных целей, пошаговое продвижение к ним, а также фиксируются значимые для ученика успехи и достижения; дневник «Я выбираю», который помогает ребенку проанализировать совместно с психологом собственные интересы, склонности, потребности и соотнести их с имеющимися возможностями; на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, принять правильное самостоятельное решение.

В рамках занятий предполагается проведение серии занятий с классом с использованием дневника и портфолио, индивидуальное консультирование учеников и их родителей, проведение родительских собраний.

Учебный курс «Человек и выбор профессии» проходит несколько этапов и предусматривает постепенную поэтапную структуру.

Программа проходит 4 этапа:

1. Информационный этап.

На этом этапе осуществляется:

• максимально полное информирование учащихся и их родителей о возможных вариантах образовательного маршрута после окончания 9 класса средней школы;

• информирование о методиках, как правильно выбрать профессию;

• даются в доступной форме профессиограммы наиболее популярных среди учащихся профессий;

• знакомство учащихся с содержанием понятий «интересы», «потребности», «способности».

2. Диагностический этап.

• изучение интересов, потребностей и склонностей:

• карта интересов;

• диагностика свойств личности.

• диагностика возможностей:

• анализ результатов успеваемости;

• анализ результатов досуговой деятельности;

• проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).

• происходит знакомство с различными профессиональными учебными заведениями города, типами, спецификой и уровнями преподавания, вариантами получения высшего образования в форме бесед, знакомства со справочниками по колледжам, лицеям, школам города и т.д., экскурсий, встреч с представителями учебных заведений; посещение дней открытых дверей в различных учебных заведениях.

Эта работа продолжается в течение всего учебного года.

1. Аналитический этап

На этом этапе происходит обработка результатов диагностики, причем мы стремимся максимально привлечь самих учащихся к этой процедуре, то есть все методики обрабатываются сразу после заполнения непосредственно на уроках и первичный анализ результатов проводится каждым учащимся самостоятельно после пояснений психолога; соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого учащегося, соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий, анализ результатов работы каждого учащегося в рамках программы..

Психолог и учащийся анализируют все полученные результаты диагностики и соотносят их с возможными вариантами выбора.

1. Обобщающий этап.

На данном этапе проводятся индивидуальные консультации старшеклассников. Основная направленность консультации – подвести подростка к самостоятельному выбору образовательного маршрута: определение основного и запасных вариантов с использованием алгоритма «Сильные и слабые стороны выбора», выработке конкретных шагов на ближайшее будущее по сбору информации для окончательного принятия решения по выбору образовательного маршрута.

При необходимости осуществляется дополнительная диагностика учащихся и обсуждение полученных результатов.

Проводится психолого-педагогический консилиум с участием сотрудников, родителей, классного руководителя и администрации.

На этом этапе работа с родителями осуществляется в основном в форме индивидуальных бесед, в процессе которых продумываются возможные пути оказания помощи подростку в выборе образовательного маршрута.

1. Планируемые результаты

Предполагаемым результатом реализации программ должно стать овладение учащимися навыками самопознания, состоятельного самостоятельного решения.

Элективный курс «Человек и выбор будущей профессии» разработан на основе анализа типичных трудностей, с которыми сталкиваются старшеклассники, их родители, классные руководители на этапе выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределении в 9 классах. В ходе работы учащиеся должны научиться критически анализировать сложившиеся ситуации и искать оптимальные пути решения проблем и трудностей разнопланового характера.

Активизирующий подход предполагает постепенное формирование у учащихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), что далеко не всегда удается, но что может выступать как некоторая идеальная цель профконсультационной работы.

Методы преподавания определяются его целями и задачами. Обсуждение проблемных вопросов невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения учащихся к творческой деятельности, способности к моделированию ситуаций. Предусматриваются также следующие методы работы:

- Учебная дискуссия;

- Деловые игры;

- Использование проблемных методов обучения, проблемное изложение;

- Встречи со специалистами правовых и юридических организаций и институтов.

Изучение курса может быть организовано в следующих формах учебной деятельности:

- игровая;

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная.

4. Содержание учебного курса

Раздел 1.Выбор профессии – первые шаги. 3 часа.

1. 1. Как выбрать профессию. Что такое профессия?

   2. Анкета «Готов ли ты к выбору профессии?»

   3. Классификация профессий. Типы. Классы. Отделы. Формула выбора профессии. Хочу. Могу. Надо.

Раздел 2. Оценка своих способностей и предрасположенностей. 3 часа.

1. Методика поиска профессии. 7 этапов принятия решения.

2. Ошибки при выборе профессии. Аксиомы профессионального самоопределения.

3. Основные отличия разных профессий. Технологические, экономические, педагогические, медицинские характеристики профессий.

Раздел 3. Знакомство с профессиями. Успешное трудоустройство. 11 часов.

1. Новые профессии и исчезающие. Характеристика профессий.

2. Мониторинг рынка труда. Востребованные профессии.

2. Как подготовиться к собеседованию с работодателем. Рекомендации.

3. Как закрепиться на рабочем месте. Рекомендации.

4. Темперамент и выбор профессии. Виды темпераментов. Самоанализ.

5. Интересы и выбор профессии. Интерес. Потребность.

6. Склонности и профессиональная направленность.

7. Что влияет на мои возможности?

8. Профессиональный тип личности. Краткая характеристика профессий и требований к ним.

9. Как достичь успеха в профессии – секреты успеха. Поддержка окружающих. Запасные варианты.

10. «Портфолио». Знакомство с портфолио. Цель составления, структура. Достоинства.

5.Место курса в учебном плане

Элективный курс «Человек и выбор профессии» является обязательным учебным курсом в рамках профориентационной работы с обучающимися, рассчитан на один год обучения и предназначен для обучающихся 9-х классов. Общее количество академических часов: 34 часа 1 час в неделю.

Учебно-тематический план

6.Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Список литературы

1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 1996;

1. 1. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1989;

   2. Климов Е.А. Памятка профконсультанту - М.: РОСТ, 2002;

   3. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. СПб, 2003;

   4. Корнеева К.Ю. Специфика профконсультирования. М.: Юрайт, 2004;

   5. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. – М., 2004;

   6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996;

   7. Права человека / Под ред. Е.А. Лукашевой.— М., 1999;

   8. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Практическое руководство для школьных психологов. – М.: Вако, 2006;

   9. Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сборник тестов по профориентации/ «Феникс» Ростов-на-Дону, 2005;

   10. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 9ред. От 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

   11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.

Материально-техническое обеспечение

1. • компьютер;

   • проектор;

   • мультимедийная техника;

   • интерактивное оборудование (интерактивная доска и др., видео-фотооборудование и т.д.).

Приложения:

- Календарно-тематическое планирование;

- Диагностический инструментарий

Календарно-тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562922-rabochaja-programma-fakultativa-chelovek-i-vy