Практико-ориентированный проект «Формирование навыков культурного поведения учащихся»

ПРАКТИКО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

«Формирование навыков культурного поведения учащихся»

Воспитание культурного человека – это воспитание человека не столько успешно обучающегося и образованного, сколько воспитание человека нравственного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества и использовать их в повседневной жизни.

Многие правила культуры поведения, характеризующие отношение человека к другим людям и самому себе, вытекают из норм морали. Это правила вежливости, внимательности, такта, обязательности, точности, правила связанные с гигиеной, эстетикой быта.

Культуру поведения надо специально воспитывать. Подрастающее поколение необходимо вооружить такими умениями, навыками и привычками, которые облегчают установление контактов, сохраняют естественность в общении людей, помогают в создании атмосферы доброжелательности.

В настоящее время это непросто. Хаотичные явления в обществе, государстве, школе, понимание личной свободы как вседозволенности приводит к тому, что нравственные приоритеты теряют свою значимость и привлекательность.

Формирование навыков культурного поведения учащихся – актуальная задача нашего времени

Воспитание навыков и привычек культурного поведения начинается в семье и продолжается в школе при систематической работе по этому направлению. Задача учителя помочь ребенку состояться умственно и нравственно.

Формирование навыков культурного поведения учащихся в школе - интернате особенно актуально, так как большинство обучающихся – дети с нарушением поведения, дети из проблемных семей, где участие семьи в воспитательном процессе, как правило, весьма ограничено, и нет привития начальных навыков культурного поведения ребенка.

Дети с ограниченными возможностями здоровья в силу особенностей развития не могут самостоятельно приобретать знания, умения, навыки.

Формирование навыков культурного поведения учащихся

5 класса на уроках основ социальной жизни

Первоочередная задача уроков основ социальной жизни – формирование личности ребенка, коррекция недостатков развития, подготовка к самостоятельной жизнедеятельности. Коррекционные занятия формируют у учеников знания и умения, способствующие социальной адаптации, общему развитию, расширению кругозора, приобретению навыков общения и культурного поведения.

В нашей школе – интернате существует проблема поведения школьников. С целью решения существующей проблемы педагогический коллектив школы усиливает работу по формированию навыков культурного поведения у учащихся. Систематически проводятся мероприятия по формированию навыков культурного поведения воспитанников. Регулярно проводятся тематические классные часы, общешкольные утренники, воспитательские часы.

Для формирования навыков культурного поведения огромное значение имеют уроки основ социальной жизни раздела «Культура поведения».

В данной работе рассмотрен и приведен результат применения мероприятий по формированию навыков культурного поведения учащихся на примере шестого класса. Был разработан проект «Формирование навыков культурного поведения учащихся на уроках основ социальной жизни» и применен на практике. В проект вошли темы уроков из раздела «Культура поведения» и внеклассные мероприятия, которые проводились учителем на классных часах и воспитателем во время досуга, беседы с родителями адекватного поведения по названной проблеме.

Цель проекта: Формирование навыков культурного поведения учащихся. Приведение в систему знаний по культуре поведения, которые уже имеются у учащихся.

Задачи образовательные: Учить формам вежливого общения между людьми, правилам речевого этикета в процессе разговора с собеседниками. Учить употреблять вежливые формы обращения, содержащие просьбу, благодарность, различные формы приветствия. Формировать культуру поведения за столом и в других жизненных ситуациях.

Коррекционные задачи: Развивать критическое мышление в ситуациях общения. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся. Учить вразумительному использованию невербальных средств общения. Корректировать поведение учащихся.

Воспитательные задачи: Воспитывать навыки и привычки культурного поведения. Формировать привычки внимательного, доброго отношения к людям. Формировать у детей представление о плохих привычках. Воспитывать умение опрятно принимать пищу, правильно пользоваться салфеткой, вилкой, ножом.

Участники проекта: учащиеся 5 класса, учитель, воспитатель, родители.

Подготовительная работа: диагностика классного коллектива, составление плана проекта, подбор литературы по теме, согласование вопросов с воспитателем, разработка мероприятий.

Длительность проекта: 2 месяца (апрель - май 2023).

Этапы деятельности учителя в данном проекте:

I. Диагностико – аналитический этап (анкетирование).

II. Планирование учебно – воспитательного процесса по проекту.

III. Проведение мероприятий с учащимися и родителями по названной проблеме.

IV. Выводы по результатам проделанной работы по реализации проекта.

Первый этап проекта. В начале апреля была проведена диагностика классного коллектива – анкетирование (Приложение 1) учащихся и использовался метод наблюдения.

Критерии диагностики:

1. изучение личности каждого учащегося (оценка уровня воспитанности личности).

2. изучение характера классного коллектива (оценка уровня воспитанности коллектива).

3. анализ семейного воспитания каждого ребенка.

Анкетирование проводится с целью получения информации об уровне имеющихся навыков культурного поведения школьников. Анкета дает возможность скоординировать работу учителя и воспитателя по формированию навыков культурного поведения воспитанников.

Второй этап – составление плана проекта (Приложение 2).

План составляется, опираясь на результаты анкетирования и диагностики каждого ученика и всего классного коллектива, а также на раздел «Культура поведения» по программе предмета «Основы социальной жизни»

Третий этап проекта – организация учебно-воспитательной работы с учащимися и родителями по проекту «Формирование навыков культурного поведения учащихся на уроках основ социальной жизни». Все мероприятия проходили в разнообразных методических формах. Это уроки с различными методическими приемами. Например, «Вежливые формы обращения, содержащие просьбу и благодарность» (Приложение 3). Проводилась индивидуальная беседа с «трудными» воспитанниками, чтение и обсуждение литературных произведений по проблеме (Приложение 4).

На уроках и внеклассных занятиях выполнялись поставленные цели и задачи: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные. Велась работа с родителями о культурном поведении их детей (Приложение 5).

Четвертый этап проекта – выводы по результатам проделанной работы по реализации проекта.

1. Самооценка учителя.

2. Самооценка воспитателя.

3. Количественное сравнение учащихся (по навыкам культурного поведения) до осуществления данного проекта и после реализации проекта

- по анкетированию,

- по наблюдениям за поведением учащихся.

5. Отзывы родителей учащихся (родители, которые могут сделать анализ поведения ребенка).

В конце проекта было проведено повторное анкетирование среди учащихся 5 класса.

Сравнивая данные анкетного опроса до осуществления (рис. 1) и после реализации проекта (рис. 2), а также учитывая результаты наблюдения за поведением учащихся, была выявлена положительная динамика по реализации проекта (рис. 3):

- на четыре человека больше стали употреблять вежливые формы обращения с просьбой и благодарностью;

- на два человека больше стали использовать «волшебные слова» при встрече и расставании;

- на четыре человека увеличилось количество соблюдавших этикет за столом;

- восемь учащихся стали пользоваться салфеткой осознанно.

Рис. 1. Данные анкетного опроса школьников (2 апреля 2023г.)

Рис. 2. Данные анкетного опроса школьников (28 мая 2023г.)

Рис. 3. Результаты эффективности проекта.

Важно сформировать у детей культуру поведения осознанно. Дети, участвуя в мероприятиях со специальным содержанием, в определенной мере приобретают навыки культуры общения в жизни, привычку следовать требованиям норм поведения в различных жизненных ситуациях.

Опыт работы над проектом «Формирование навыков культурного поведения учащихся на уроках основ социальной жизни» показывает, что ключевыми механизмами обучения должны стать проектные и программные методы работы. В данном проекте главный акцент сделан на то, как помочь ребенку усвоить хорошие манеры поведения, правила речевого этикета, правила этикета за столом.

Применение проектной деятельности в 5 классе дало положительную динамику в воспитании культурного поведения учащихся.

Педагогика как наука заключает в себе многолетний опыт воспитания и обучения подрастающего поколения. Эта наука является результатом многовековых исследований закономерностей формирования личности.

Воспитание детей – нелегкий труд. Воспитание ребенка – это наиболее важная миссия из всех, которую каждый из нас будет когда-либо иметь в нашем обществе. Это трудная, но необходимая работа.

Приложение 1.

АНКЕТА

учащегося «Твоя культура поведения»

1. Как ты обращаешься к своим друзьям?

• По имени,

• По прозвищу,

• Эй, ты.

2. Какие слова приветствия ты говоришь при встрече со старшими?

• Здравствуйте,

• Приветствую,

• Привет.

3. Употребляешь ли ты в своей речи «волшебные» слова?

• Постоянно,

• Редко,

• Никогда.

4. Как ты обращаешься к соседу по парте и просишь его дать ручку?

• Дай, пожалуйста, ручку,

• Дай ручку,

• Дай быстро мне ручку.

5. Проснувшись утром, говоришь ли в спальне одноклассникам «Доброе утро»?

• Да,

• Иногда,

• Нет.

6. Благодаришь ли поваров за вкусный обед?

• Постоянно,

• Иногда,

• Не считаю нужным это делать.

7. Как можно сидеть за обеденным столом?

• Слегка положить руки на стол,

• Сидеть свободно,

• Широко расставив локти.

8. Если ты в гостях и тебе не нравится блюдо, как ты поступишь?

• Вежливо откажусь,

• Съем все равно,

• Скажу об этом хозяйке.

9. Кто здоровается первым: входящий или присутствующие?

• Входящий,

• Тот, кто более вежлив,

• Один из присутствующих, кто первым заметил вошедшего.

10. Можно ли во время разговора хлопать собеседника по плечу?

• Это неприлично,

• Можно с товарищем,

• Можно в ответ на его постукивание.

Приложение 2.

ПЛАН

проекта по формированию навыков культурного поведения учащихся

5 класс (апрель - май 2023)

Приложение 3.

Конспект урока

тема: «Вежливые формы обращения, содержащие просьбу или благодарность»

Цели образовательные: Учить употреблять вежливые формы обращения, содержащие просьбу, благодарность. Учить формам вежливого общения между людьми.

Коррекционные: Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас. Развивать мышление, корректировать поведение.

Воспитательные: Воспитывать навыки и привычки культурного поведения дома, в общественных местах. Формировать привычки внимательного, доброго отношения к людям.

Оборудование: таблицы по культуре поведения, рассказ В.А.Осеевой «Волшебное слово», бумажный домик к игре «Магазин вежливых слов».

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя.

- Ребята, вы как думаете, почему мы должны культурно, вежливо себя вести? ( ... с вежливым человеком приятно общаться ... )

Когда закончите школу, вы станете строителями, механизаторами, животноводами, швеями. Но кем бы вы ни стали, прежде всего, вы должны вырасти хорошими, культурными людьми: добрыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо научиться.

Слово «вежливость» произошло от древнерусского слова «вета» - знаток, «ведать» - знать.

Буквальное значение слова «вежливость» - знающий как себя вести. Иначе сказать.

Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.

Человеческие качества - вежливость и доброта - неразделимы. Добрый человек всегда вежливо говорит с собеседником. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту. Если у друга удача - добрый человек поздравит его, а если беда - добрые слова помогут утешить и успокоить. Не зря говорят:

«Доброта - она от века

Украшает человека».

Для того, чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться вежливыми словами, от которых становится теплее, радостнее. Вежливые слова иначе называют «волшебными».

- Подумайте, почему их так называют? ( ... )

III. Сообщение темы урока

- О таких словах будем говорить на уроке.

Тема урока: «Вежливые формы обращения, содержащие просьбу или благодарность». (Запись темы на доске и в тетрадях)

IV. Чтение рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово».

V. Беседа по прочитанному:

1. Почему в начале рассказа все и во всем отказывали Павлику?

( ... он был грубым, невежливым)

2. Что ему помогло?

( ... слово «пожалуйста»)

3. Почему слово «пожалуйста» мы называем «волшебным» словом?

4. Какие еще «волшебные» слова вы знаете, когда обращаетесь с просьбой?

VI. Работа с таблицами (чтение таблиц)

а) «Слова, выражающие просьбу»:

- пожалуйста,

- разрешите,

- позвольте,

- будьте добры,

- прошу Вас.

- А какие слова употребляете, когда вы благодарны человеку за что-то?

(Ответы учащихся)

б) «Слова благодарности»:

- спасибо,

- благодарю,

- Вы очень любезны,

- очень признателен

- А вы пользуетесь такими словами в интернате? дома? в транспорте?

(- В столовой - скажите «спасибо»

- Если тебе что-то дали (книгу), скажи «спасибо»

- Если тебе сказали «спасибо», ответь - «пожалуйста»)

Из истории слов.

Спасибо - старинное слово, «спаси Бог» - спаси вас Бог за ваши добрые слова, дела.

Благодарю - дарю тебе благо, добро за твою чуткость, отзывчивость, хорошее дело.

VII. Работа в тетрадях. Записать слова благодарности и слова, выражающие просьбу. (с таблицы)

VIII. Чтение стихотворения «Невежливая вежливость».

- Всегда ли «вежливые» слова имеют волшебную силу? Ответить на этот вопрос вам поможет стихотворение «Не вежливая вежливость».

- Мальчик Петрусь хотел быть вежливым, но не знал, как пользоваться «вежливыми» словами, послушайте, что у него получилось.

Обещал отцу Петрусь:

- Я за вежливость возьмусь:

Буду всех благодарить,

Первым «здравствуй» говорить

Вот мальчишка со стараньем

Выполняет обещанье.

Видит - утром у сторожки

Дремлет сторож на порожке.

На посту он ночь не спал,

Только-только задремал.

А Петрусь как заорет:

- С добрым утром, дед Федот!

Дед ругнул его спросонок,

- Убирайся, постреленок!

Вот Петрусь догнал Яринку

Да как дернул за косынку:

- Ты куда, Яринка, стой,

Я здороваюсь с тобой!

Та отпрянула в сторонку –

Как невежлива девчонка ...

Нес вожатый стопку книг,

А Петрусь с ограды - прыг!

Чуть не сел ему на плечи:

- Извините, добрый вечер!

- Ты, - вожатый закричал, -

И невежа, и нахал! Петя очень удивлен:

Разве был невежлив он?

- Мальчик Петрусь хотел быть вежливым, но не знал, как пользоваться «вежливыми» словами. Хотя и произносил «волшебные» слова, но оказался невежливым. Почему?

( ... произносил Петрусь «волшебные» слова резким тоном, грубо)

- Сила «волшебных» слов зависит от того, как ты их произносишь.

Х. Чтение таблицы

Произносить волшебные слова нужно вежливо, приветливо, глядя на того, к кому обращаешься. Тем самым проявляешь уважение к собеседнику.

- А если ты обращаешься резким тоном, отвернувшись в сторону, хотя и произносишь «волшебные» слова, но ты проявляешь неуважение к человеку.

ХI. Сценка «Пожалуйста»

Леночка сидела в автобусе. Она все время вертелась, болтала ногами. Ее соседка отвернулась. Она боялась, что Лена испачкает ей брюки.

- Девочка, сиди спокойно, пожалуйста.

Так нельзя вести себя - заметила Леночке старушка, сидевшая напротив.

- А что я сделала? возразила Леночка.

- Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно.

И она, надувшись, стала смотреть в окно.

- И девочка, и старушка произнесли слово «пожалуйста».

Можно ли назвать Леночкино «пожалуйста» волшебным словом? Почему?

ХII. Вспомнить пословицы о вежливости, добре, воспитанности.

Пословицы.

- Учись доброму - дурное на ум не придет

- Про доброе дело говорите смело.

- Жизнь дана на добрые дела.

- Как проживешь, так и прослывешь.

- Худо жить без ласкового слова.

- Не мудрен привет, а сердце покоряет.

- Ласковое слово лучше мягкого пирога.

- «Спасибо» - великое дело.

- Вежливости открываются все двери.

- Ничего не обходится так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

- Вежливость украшает человека.

- «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым

быть))

- Ласковым словом и камень растопишь.

- Красив тот, кто красиво поступает.

- Добро помни, а зло забывай.

- За добро платят добром.

ХIII. Закрепление.

- Теперь проверим, как вы научились употреблять «волшебные слова».

1. Игра - упражнение «Магазин вежливых слов».

На полках в магазине стояли вежливые слова: благодарности (спасибо, благодарю, Вы очень любезны, очень признательны) и просьбы (пожалуйста, разрешите, позвольте, будьте добры, прошу Вас).

Но вдруг подул сильный ветер, и все слова упали и перепутались.

Надо их снова расставить по полкам.

(На доске прикрепляется бумажный домик. Окна домика служат полками-ветринами. «Волшебные» слова написаны на карточках. Два ученика расставляют карточки со словами на полки).

2. Упражнения - ситуации

- Как бы вы поступили в той или иной ситуации:

а) Вы забыли ручку в спальне, попросите ее у товарища.

б) Вы пришли в столовую, и вам не хватило чая. Как вы поступите?

в) Вы едете в автобусе. Попросите кого-либо из пассажиров прокомпостировать билет.

г) Вы пришли в библиотеку. Попросите у библиотекаря нужную книгу.

XIV. Чтение стихотворения М. Танича

- И закончим наш урок стихотворением - призывом, которое написал Михаил Танич

«Извини», «пожалуйста», «прости») и «разреши»

Это не слова, а ключик от души.

Кроме нашей спутницы, таблицы умноженья,

Есть еще таблица, таблица уваженья.

Помните как азбуку,

Как дважды два:

«Спасибо» и «пожалуйста» -

Волшебные слова.

Всюду, где нескромному укажут от ворот,

Вежливый попросит, попросит и пройдет.

Перед словом вежливым двери отворяются,

Пусть оно почаще, почаще повторяется.

На доске написана пословица

Вежливости открываются все двери.

- Вот оказывается, как. Чтобы куда-то пройти, о чем-то попросить надо вежливое слово сказать, или за что-то вежливо поблагодарить и тогда перед тобой «откроются двери», откликнутся на твою просьбу.

XV. Итог урока:

1. О каких словах говорили на уроке?

2. Как правильно произносить «волшебные» слова?

3. Оценки за работу на уроке.

4. Поблагодарим гостей за то, что они нас посетили и скажем им слово благодарности ... (хором) «спа-си-бо»

Приложение 4.

Список литературных произведений для учащихся

1. А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном».

2. М. Дружинина «Кто знает волшебное слово».

3. А. Кондратьев «Добрый день».

4. В. Кривошеев «Доброе утро».

5. С. Маршак «Урок вежливости».

6. С. Михалков «Сашина каша».

7. В. Осеева «Волшебное слово».

8. И. Токмакова «Маша знала слов немало».

9. А. Шибаев «Дядя Саша огорчен».

10. Н. Юсупова «Кто кого любит».

Приложение 5.

Вопросы

для беседы с родителями

1. Говорят ли в семье слова приветствия?

2. Высказывают ли просьбу со словом «пожалуйста»?

3. Благодарят ли за помощь или услугу?

4. Как часто члены семьи обращаются друг к другу по именам?

5. Применяют ли члены семьи прозвища?

6. Всегда ли осторожны в Вашей семье с высказываниями критических замечаний?

7. Каково поведение Вашего ребенка за столом?

8. Умеет ли Ваш ребенок пользоваться за столом ножом, вилкой, салфеткой?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563687-praktiko-orientirovannyj-proekt-formirovanie-