- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Обособленные определения. Обобщение и систематизация материала по теме
- систематизация и обобщение материала по теме;
- развитие пунктуационной грамотности учащихся;
- совершенствование умения учащихся работать с текстом;
- использование приобретенных знаний и умений для выстраивания языковых единиц
267
0
Тема | Обособленные определения. Обобщение и систематизация материала по теме. | |||||||||
Цели | - Повторение и углубление сведений учащихся об обособленном определении; - систематизация и обобщение материала по теме; - развитие пунктуационной грамотности учащихся; - совершенствование умения учащихся работать с текстом; - использование приобретенных знаний и умений для выстраивания языковых единиц | |||||||||
Термины и понятия | Текст, тема текста, средства языковой выразительности, обособление, виды обособленных и необособленных определений | |||||||||
Планируемый результат | ||||||||||
Личностные умения - проявление познавательного интереса, познавательной самостоятельности к русскому языку на основе соединения теоретического материала с его практической направленностью; - проявление познавательного интереса к истории родного края, воспитание чувства патриотизма к Родине (воспитательная цель) | Метапредметные умения Познавательные: - умение находить, различать обособленные /необособленные определения и приложения в текстах разных стилей речи; - умение использовать знания в практической ситуации. Регулятивные: - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом; - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; - умение оценивать результат учебной деятельности. Коммуникативные: - умение формулировать высказывание; - умение согласовывать позиции и находить общие решения; - умение предъявлять результат своей деятельности. | Предметные умения - умение различать обособленные /необособленные определения и приложения в текстах разных стилей речи; - умение применять пунктуационное правило; - умение использовать обособленные /необособленные определения и приложения в своей речи. | ||||||||
Организация образовательного пространства | ||||||||||
Межпредметные связи | Ресурсы | Формы работы | ||||||||
Фотоискусство: Фотографии г.Великий Новгород, видиоролик Музыка: Отрывок из оперы «Песня невольниц» М.Бернес «Журавли» Литература: отрывки из произведений художественной литературы. | Раздаточный материал: презентация к уроку, тексты, таблица с учебным заданием, карточка с отрывками из произведений художественной литературы. | Фронтальная Парная Индивидуальная | ||||||||
Изучение темы | ||||||||||
Самоопределение к деятельности | ||||||||||
Цели деятельности | Организационный момент | Планируемый результат | ||||||||
1. Вступление: Ребята, у вас есть дома копилки? А что вы копите? Я тоже раздала вам «копилки» – листочки. Сегодня мы наполним эту «копилку»…. Как вы думаете – чем?.. Словами и мыслями. | ||||||||||
Мотивирование обучающихся к деятельности. | Ситуативное задание 2. Работа с текстами: | проявление интереса и эмоционально-ценностного отношения к тайнам русского языка. | ||||||||
Море уснуло в дали. Оно слилось там с южным небом и крепко спит. | Море, огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло в дали, облитой голубым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно слилось там с синим южным небом и крепко спит. | |||||||||
- Как вы думаете, о чем бы я хотела вас спросить? - В чем сходство данных текстов? Какой текст более удачный? Почему? С помощью чего это достигается? Каких? - Какова же тема нашего урока? - Почему два текста?.... Где здесь проблема? - Какие целии задачина урок мы себе поставим? - Попробуем составить план работы на уроке. - Кто автор 2 текста? | Учащиеся делают предположения (сравнить, определить тему, стиль, тип речи…..) …выразительных средств, обособленных определений Обособленные определения (заносят на первую страницу «копилки») Бедность языка, неумение выразить свои мысли и чувства… - повторить теоретический материал об ОбОп и его систематизировать; - тренироваться в решении пунктуационных задач; - тренироваться в различении обособленных /необособленных определений и приложений в текстах разных стилей речи; - учиться использовать обособленные /необособленные определения и приложения в своей речи М.Горький | |||||||||
- Активизировать знания школьников об обособленных /необособленные х определениях и приложениях; - выполнять учебное задании в соответствии с целью; | 3. Эпиграф к уроку: Учиться хорошей речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, читая и изучая каждое слово. Д.С.Лихачев. 4. ЛЕСЕНКА. Куда ведет лесенка? Это хорошо? Сейчас здесь . Разминка Смысловое и интонационное выделение ……. …. называется …….. Речевымсредством обособления служит…….., а на письме они ……. ПРОВЕРКА: Смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения называется обособлением. Выделенные второстепенные члены называются обособленными. Речевымсредством обособления служит интонация, а на письме они выделяются запятыми. Употребление в речи обособленных членов характерно для книжных стилей. Чтобы увереннее себя чувствовать на практике, следует повторить теорию. Тест 1.Обособленными членами предложения называются 1) члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию; 2) члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно; 3) все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого 2.Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется когда находится 1) перед определяемым словом; 2)после определяемого слова; 3) в любом месте предложения. 3. Определения и приложения, относящиеся к личному местоимению, обособляются, если находятся 1) перед местоимением; 2) в любом месте предложения; 3) после местоимения 4. Определения и приложения, стоящие перед определяемым словом, обособляются, если 1) они распространенные; 2) они имеют добавочное обстоятельственное значение; 3) они согласованные 5. Приложения с с.КАК обособляются, если 1) как можно заменить «в качестве»; 2) как можно заменить так как; 3) всегда Ключ: 1)2, 2)2, 3)2, 4)2, 5)2 Чтобы перейти к решению практических пунктуационных задач, необходимо составить ……… Алгоритм решения пунктуационной задачи:----- записываем в копилку
Учебно-познавательная деятельность: учебные задания на знание, понимание, умение и методы работы с информацией Таблица | |||||||||
А где будем к концу урока?1.Обособленные однородные определения | А) Памятник «Тысячелетие России», крупное монументальное сооружение, был воздвигнут в 1862 году |
2.Обособленное нераспространенное приложение | Б) Александр Невский, целеустремленный, мудрый, жертвующий собой, сумел сохранить православие на Руси. |
3.Обособленное распространенное приложение | В) Древнейшей церковью на территории России был Софийский собор, созданный в 1045 – 1050 года. |
4.Обособленное распространенное определение | Г) Они, архитекторы, продолжительное время работали над проектом памятника |
1б, 2г, 3а,4в
Регулятивные умения:
выполнять учебное задании в соответствии с целью;
- Перед вамитаблица. Что вы о ней можете сказать? Чем она необычна?
- Предложите названия для пустых ячеек первой строки.
- Какое задание вы можете получить по этой таблице?
- Задание:соотнесите строки таблицы, объясните условие обособления.
- Что можем проверить с помощью такого задания?
- Проверкав парах. Ключ- на слайде.
- Итоги проверки
- Какие характеристики объединяют эти обособленные члены?
- Какие случаи обособления не приведены?
- Расставьте знаки препинания, определите причины обособления. Карточка 1
Проверка на слайде
- Не заполнена первая строка….
- Правило, примеры, виды определений
- Заполнить таблицу
- Умение характеризовать определения и приложения, знание условий обособление (теория+практика)
- Согласованные
- Несогласованные определения, определения с союзом как, добавочное обстоятельное значение определений
Совершенствовать умение учащихся решать пунктуационные задачи;
- выполнять учебное задании в соответствии с целью;
1) Площадь Победы – Софийская, в праздничном убранстве иллюминации, собрала жителей и гостей города на праздник.(несоглас.опр., постпозиция)
2) Все знают Детинец(Кремль) как центр города.(«в качестве»)
3) Памятник «Тысячелетия России», как символ могущества России, был восстановлен еще до окончания войны.(добавочное обстоятельное значение причины)
Карточка 2Расставить знаки препинания, объяснить их постановку Уровневые задания
1. Михаил Микешин, прекрасный архитектор, работал над созданием памятника «Тысячелетия России».
2.Великий Киевский князь, он(Ярослав Мудрый) присутствовал при закладке храма Святой Софии в 1146 году.
3. 1136 – 1478 года – период Новгородской республики, управляемой народным собранием (вече).
4.За Волховом виден окутанный серой дождевой дымкой памятник Александру Невскому.
5. Освященная лучами восходящего солнца, торговая сторона выглядела празднично.
6.Этот сувенир мне дорог как память о посещении Грановитой палаты.
- проявление интереса и эмоционально-ценностного отношения к тайнам русского языка на краеведческом материале;
Предметное умение:
- умение проводить пунктуационный анализ языковых единиц;
Регулятивные умения: выполнять учебное задании в соответствии с целью;
- Скажите,что объединяет все предложения, с которыми вы работали на уроке? О чем они?
- Какие факты приведены?.. Почему этот город?.. Почему эти факты?..
- Предложения о Великом Новгороде
- Исторические
Слайд фото города
Песня «Улетай на крыльях ветра»
.
- В этом году вся наша страна будет отмечать великий праздник…какой?
- Наш город является городом боевой славы – ролик
- Какие факты из увиденных произвели впечатление?
- Текст какого стиля звучал?
- 70 лет Дня Победы в ВОв
- просматривают ролик, обсуждение
- Публицистического
Интеллектуально-преобразовательная деятельность
- стимулировать интерес, воображение к процессу создания текста, к работе с деформированным текстом;
-ориентироваться в разных вариантах задания;
- планировать свое действие в соответствии с целью;
- представлять результат своей деятельности.
-Творческая работа:
1 уровень: работа с деформированным текстом – задание: вставить пропущенные буквы, найти обособленные определения, назвать их, объяснить постановку знаков препинания;
2 уровень: задание: вставить пропущенные буквы, найти обособленные определения, назвать их, расставить знаки препинания, объяснить условия постановки;
3 уровень: преобразовать СПП с придаточным определительным в предложения с Об Оп разных видов, объяснить знаки препинания;
4 уровень: самостоятельно составить к просмотренному ролику предложения, с обособленными и необособленными определениями, объяснить условия обособления / необособления (5-6 предложений)
Личностные умения:
проявление творческого отношения к процессу создания текста, к работе с деформированным текстом.
Регулятивные умения: выбирать вариант выполнения задания; выполнять учебное задании в соответствии с целью.
Коммуникативные умения: представление результатов своей деятельности
- Поднимите, пожалуйста, руки те, кто выбрал 4? 3? 2? 1уровни? Кто может прокомментировать свой выбор?
- Выполнять творческую работу вам поможет музыка песня «Журавли» (мелодия)
- выбирают задание своего уровня и выполняют ее (в копилку);
- комментируют.
Деформированный текст
Город ВОИНСКОЙ СЛАВЫ: Великий Новгород
(1) Великий Новгород, один из старейших российских городов, был практически уничтожен. (2)Только мужество советских солдат спасло людей, оставшихся в живых, и Новгородский кремль, жемчужину древнерусской архитектуры. (3)Летом 1941-го его древние стены осадил враг. (4)И утром 15 августа на город обрушалась авиационная атака противника. (5)Уже через сутки над новгородским Кремлем вывесили флаг со свастикой.(6)Три года в черте города шли бои, непр…рывные и жестокие. (7)«В один из налетов меня засыпало с ног до головы. (8)Думали, что я мертвый, положили на платформу с умершими»,- рассказывает Алексей Попов, участник боев за Великий Новгород в 1941-1944. (9)После госпиталя солдат, восстановивший здоровье, вернулся на тот же Волховский фронт. (10)Из стен древнего Кремля немцы создали непр….ступную крепость. (11)Городские рвы и насыпи, политые фашистами водой, пр…вратились в ледяной панцирь. (12)Понимая, что штурм в лоб, неминуемо пр…ведет к большим потерям, генерал армии Мерецков, командующий фронтом, предложил наступление отрепетировать. (13)Штурм начался утром 14 января 1944-го. (14)Немецкие части, застигнутые врасплох, бежали из города, в спешке бросая тяжелое вооружение. (15)Оккупация, длившаяся 883 дня, закончилась. (16)Великий Новгород, древний русский город, был стерт с лица земли.(17) Немцы казнили 15 000 жителей, 200 000 - отправили в концлагеря. (18)В день …свобождения Великого Новгорода в нем оставался всего 51 житель. (19)Фашисты ра…грабили почти все культурные ценности. (20) Люди еще жили в землянках, еще шла война, а в Великом Новгороде уже во…становили памятник "Тысячелетие России", разобранный немцами и п…дготовленный для вывоза в Германию. (21)По крупицам во…станавливали уникальные храмы и фрески. (22)Город, ра…рушенный и ра…грабленный, постепенно поднялся из руин.
- Понравилось работать под музыку?
- Итоги творческой работы.
- Работа с деформированным текстом: проверка по слайду.
Орфография: на какую орфограмму пропущены буквы в тексте?
- Высказывают свое мнение.
-Читают по желанию.
- Комментируют, оценивают работы одноклассников
- Правописание приставок
Предметные умения:
строить предложения с использованием выразительных средств языка
Рефлексивная деятельность
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценить результат учебной деятельности;
- оценить результат своей деятельности
- Вернемся к началу урока. Вспомним цели, план урока. Сделайте вывод.
- Лесенка. Оцените свою работу.
- Оцените работу одноклассников.
- Вывод и комментарии учащихся;
- оценивают себя;
- оценивают одноклассников.
Домашнее задание:
1 уровень: Выполнить карточку 3
2 уровень: Выписать из произведений художественной литературы 5-6 предложений с обособленными определениями, объяснить постановку знаков препинания, составить схемы предложений.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564912-obosoblennye-opredelenija-obobschenie-i-siste
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- «Развитие мотивации учебной деятельности обучающихся в образовательном процессе»
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Экскурсионный менеджмент»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.