Технологическая карта. Обучение грамоте (чтение)

Технологическая карта урока ФГОС ОВЗ

Класс - 1 «А»

Предмет: Обучение грамоте (чтение)

Учитель: Удовенко Л.И.

Тема урока

Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно – графическим изображением в схеме слова.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Дидактическая задача (цель урока )

Учить выделять звук (м) в начале слова

Задачи на урок:

Образовательная : учить выделять первый звук в словах;

Коррекционно-развивающая:развивать фонетический слух учащихся; развитие общей и мелкой моторики; развивать графические умения.

Воспитательная : воспитывать умение работать в коллективе( отвечать по заданию учителя, слушать ответы товарищей по классу), воспитывать интерес к учебе, предмету.

Формируемые БУД

Личностные

1. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника.

2. Самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Регулятивные

1. Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д).

2. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

3.Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Познавательные

1. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; 2.Работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

Коммуникативные

1. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-класс,учитель-класс)

2. Обращаться за помощью и принимать помощь;

3. Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

4. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уровни (предметные результаты)

Минимальный: определить звук [м], в начале слова;

Достаточный :уметь привести примеры слов со звуком [м] в начале слова;

Оборудование

для обучающихся

для педагога

Букварь (стр.29) , листы «Дидактического материала»

Приготовить предметные картинки (машина, мышка, малина….)

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут)

Планируемые результаты

Базовые учебные действия (компонент жизненной компетенции)

Предметные результаты (академический компонент)

1.Организационный момент.

Настроить учащихся к учебной деятельности

-Добрый день, друзья! Я рада вас видеть. Прозвенел звонок, начинается урок. (Правило посадки)

Ноги на пол мы поставим,

Спинки все мы разогнем, Локотки на стол поставим, Руки домиком сведем, руку левую кладем, Руку праву. Кладем.

Слушание, слуховое восприятие информации.

Дети показывают, как сидеть.

Личностные

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные

Коммуникативные

2.Актуализация знаний. Повторение изученных звуков.

Вспомнить какие звуки изучили.

- Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть слова, а вы слушайте внимательно и скажите, какой звук слышится в начале слова. Слова: аист, улитка, автобус, облако, апельсин, овца, утро)

Нарисовать схему и обозначить звук(на доске)

Дети называют первый звук в словах.

Учащиеся выполняют упражнение на слух, распознают в словах изученные звуки.

Регулятивные:

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Целепологание. Мотивация.

Включение в учебную деятельность.

1.Артикуляционная гимнастика.

2.Чистоговорка.

Ме-ме-ме – скоро быть зиме.

Мой-мой-мой – снег идет зимой.

Ма-ма-ма – снежная зима.

Мо-мо-мо – купим эскимо.

3.Игра «Узнай звук»

Учитель без звука произносит изученные звуки, дети отгадывают.

(а) (о) (у)

Повторение чистоговорки хором, индивидуаль

но.

Учитель мотивирует деятельность учащихся.

Познавательные: формируем умение извлекать информацию из текста, делать выводы.

4.Изучение нового материала.

Организовать работу по изучению нового материала.

1.Выделение первого звука в словах с опорой на предметные картинки. Учитель обращает внимание детей на то, что звук, который они сейчас произносили, «прячется» в словах.

автобус мышка малина

Учитель произносит слово «», утрируя первый звук (предметная картинка на доске)

-Какой звук слышится в начале слова? Слово с утрированным первым произносится хором.

Физминутка.

Трава маленькая-маленькая. (Дети приседают)

Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх)

Ветер деревья качает-качает. (Вращаются)

То вперед, то назад.

То направо, то налево наклоняет (Наклоняются вправо, влево)

Произносят новый звук, наблюдают за процессом произнесения звука.

Громко тянут звук [м]

Выполнение движений

Учитель мотивирует деятельность учащихся.

Личностные: формируем эмоциональное отношение к учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; Регулятивные:

Определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя

3. Работа по сюжетной картинке «Букварь» с. 29.

-Кто на картинке?

-Что купила мама?

-Какие слова вы назвали , в которых первый звук (м) ?

-Составим предложения.

(Учитель помогает некоторым детям)

Анализ слов по схеме.

Учащиеся открывают нужную страницу.

Помочь Холбоеву Иброхиму, Пачганову Жене, Антипову Савелию.

Познавательные : Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного материала.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других, согласованно работать с классом, строить речевое высказывание.

5.Закрепление изученного материала.

Организовать работу по закреплению полученных знаний.

1.Работа с «Дидактическим материалом», работа со схемой звука и слова. Учитель раздает листы .Просит рассмотреть картинки. Определи место звука (м). Под каждой картинкой раскрась красным карандашом квадратик в схеме слова. Коллективно называются изображенные предметы.

Учащиеся выполняют задание.

Оказываю индивидуальную помощь.

Учитель мотивирует деятельность учащихся

Личностные: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Познавательные:

определять тему сюжетной картинки.

2.Пальчиковая гимнастика.

1-2-3-4-5 (поочередно разгибать пальцы, сжатые в кулак, начиная с большого)

Вышли пальчики гулять!

Этот пальчик гриб нашел.(загнуть мизинец)

Этот пальчик чистит стол.(загнуть безымянный палец)

Этот резала (загнуть средний палец)

Этот ел(загнуть указательный палец)

Ну, а этот лишь глядел.(загнуть большой палец)

3.Выполнение графического задания.

Учитель привлекает внимание детей к изображению буквы внизу страницы букваря стр.29. Если кто-то уз учащихся назовет ее, ответ одобряется (но внимание на этом не акцентируется).

Контур буквы обводится пальчиком.

Обводка контура буквы(М) в изображении флажка.

Обводка и дорисовывание бордюра.( у детей листы)

Учащиеся выполняют упражнение вместе с учителем.

Обводят по контуру

букву.

Направляет деятельность учащихся. Поддерживает, поощряет.

Учитель мотивирует деятельность учащихся

Коммуникативные :
формируем умение слушать и понимать других.

6.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Организовать проведение итого урока.

-С каким звуком познакомились на уроке?

- Используя картинки «Букваря» ,назовите слова, в которых первый звук (м)?

-Какое самое дорогое, близкое, родное слово начинается с буквы эм?

-Я попрошу вас выбрать улыбочку вашего настроения на уроке.

Учащиеся называют слова по очереди.

Учащиеся выполняют

рефлексию своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками на уроке.

Анализируют и оценивают свою собственную деятельность.

Дети выбирают рисунки «своего настроения»

Личностные:

Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности