Логопедическое занятие «Дифференциация букв Б -П»

Учебный предмет

Логопедическое занятие

Класс

Для обучающихся с

умственной отсталостью

Тип занятия

Занятие комплексного применения знаний и умений (подгрупповое тематическое логопедическое занятие на закрепление материала).

Цель:

дифференциация звуков [б] – [п] и букв б – п в словах, словосочетаниях и предложениях

Задачи:

Образовательные:

• формирование фонематического слуха в различии парных согласных б – п;

• формирование навыков звукового и слогового анализа и синтеза в словах, словосочетаниях и предложениях;

• совершенствование лексико-грамматического строя речи (образование словосочетаний прилагательное+существительное, числительное+существительное)

Коррекционно – развивающие:

• развитие и коррекция мышления, общей моторики в ходе выполнения физкультминутки;

• развитие слухового и зрительного внимания посредством упражнений на дифференциацию звуков [б] – [п] в словах;

• развитие речемыслительной деятельности, участие в вербальной беседе;

Воспитательные:

• воспитание нравственно-этических чувств любви к природе;

• воспитание активности и инициативность при выполнении заданий;

• воспитывать культуру поведения на занятии, доброжелательное отношение к участникам учебного процесса;

Технологии

Здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии, технология ситуативного обучения, элементы игровых технологий, элементы технологии разноуровневого обучения (дифференцированный подход).

Межпредметные

связи

Русский язык, чтение, мир вокруг нас

Универсальные
учебные действия

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 
- создать   условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.

- развивать умение высказывать свое предположение;
- учить принимать и сохранять учебную задачу.

- развивать умение слушать и понимать других;
-  учить работать в паре;
- учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.

- развивать умение находить  и структурировать информацию;
- развивать умения представлять информацию;;
- на основе анализа объектов делать выводы,
обобщать, классифицировать по признакам;
- находить ответы на вопросы

Планируемый результат

Предметный (ПР):

• участвовать в беседе;

• выполнять инструкции учителя-логопеда;

• отвечать полным ответом на вопросы учителя-логопеда;

• использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях;

• составлять словосочетания с помощью учителя-логопеда;

Личностный (ЛР):

• осознанно выполнять обязанности обучающихся;

• понимать личную ответственность за собственные действия по охране здоровья;

• соблюдать правила безопасного и бережного отношение к своему здоровью;

Метапредметный (МР)

• развивать умение находить  и структурировать информацию;

• развивать умения представлять информацию;

• на основе анализа объектов делать выводы,

• обобщать, классифицировать по признакам;

• находить ответы на вопросы в тексте

Оборудование

Персональный компьютер, индивидуальные зеркала, кольца Су-Джок, презентация занятия в PowerPoint, цветные карандаши, ручки.

Дидактический (раздаточный) материал:

Индивидуальные карточки с заданиями и упражнениями

Практическая часть

Состоит из одного варианта.

Используемая литература

1. Елецкая О.В., Горбачевская И.А. Развитие и коррекция грамотности. – Москва, 2005.

2. Козырева Л.М. Различаем глухие и звонки согласные. – Ярославль, 2006.

3. Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. альбом графических, фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. Парные звонкие-глухие согласные Б-П. – Москва, 2015.

4. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. – Москва, 2011.

5. Мазанова Е.В. Конспекты занятий для логопедов. – Москва, 2010.

Организация деятельности на занятии

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Использование медиаресурсов

I. Организационный этап.

1. Знакомство.

(Способствует психологическому настрою на деятельность детей во время занятия)

- Здравствуйте, ребята. Давайте мы с вами друг другу улыбнемся. Можете садиться на места. А занятие у нас будет непростое - мы совершим одно очень увлекательное путешествие.

Пальчиковая гимнастика

- Но прежде, чем мы его совершим, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.
(с кольцом Су-Джок)
Этот пальчик в лес пошел
Этот пальчик гриб нашел
Этот пальчик чистить стал
Этот пальчик жарить стал
Этот пальчик все съел, оттого и потолстел.

- Догадались, куда мы совершим путешествие? Правильно, мы отправимся в лес.

Приветствуют учителя-логопеда и друг друга, настраиваются на занятие, проверяют свою готовность к занятию. Выполняют вместе с учителем-логопедом пальчиковую гимнастику.

1. Артикуляционная гимнастика «Прогулка по лесу»

Но прежде мы отправимся в лес, мы должны сделать зарядку и для язычка:

Вот в лесу живут лягушки,

Две лягушки – хохотушки.

(Упражнение «Лягушка»)

Рассказали нам про всех:

Белка принесла орех.

(Упражнение «Орешек)

У бобров хвосты лопаткой,

В воду прыгнут очень гладко.

(Упражнение «Лопатка»)

Серый зайчик прибежал,

Губку верхнюю поднял.

(Упражнение «Зайчик»)

Птицы с юга прилетели

И построили качели.

(Упражнение «Качели»)

Тучки в небе набежали,

Вот и капли застучали.

(Упражнение «Пошлепать губами»)

Солнцу спрятаться пора –

Вот и кончилась игра.

Вместе с учителем-логопедом выполняют артикуляционные упражнения.

Упражнение «Лягушка»

Улыбнуться, с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счет до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед.

Упражнение «Орешек

Рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую.

Упражнение «Лопатка»

Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удержать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

Упражнение «Зайчик»

Поднять вверх верхнюю губу, обнажая только верхние зубы.

Упражнение «Качели»

Высунуть узкий язык. Тянуть языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать.

Упражнение «Пошлепать губами»

Шлепаем губами.

II.Основная часть.

1. Вступительная беседа, сообщение темы занятия.

- Вот мы с вами и готовы к походу в лес. Лесовичок подготовил вам подарочек, но, чтоб его получить, вам надо выполнить все его задания.

А вы знаете кто такой Лесовичок? (предполагаемые ответы детей: старичок, который живет в лесу, он следит за порядком в лесу, охраняет лесных жителей, ухаживает за растениями).

- А в лесу будем вести себя тихо и радовать Лесовичка своими знаниями. Ну что готовы? Закрываем глаза: раз , два и мы в лесу... (звучат звуки леса)

- Ребята, сейчас я загадаю вам загадку, а вы отгадаете, и узнаете, что же мы первым делом увидим в лесу.
(развитие логического мышления, внимания)

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево)

- А какие деревья еще вы знаете?

Отвечают на вопросы учителя-логопеда. Отгадывают загадку

1. Упражнение «Хлопок-кулачок»

(дифференциация звуков [б] – [п] в словах)

- Сейчас я буду называть вам разные деревья и если в их названиях вы услышите звук [б] - то хлопнете в ладоши, а если звук [п] - то крепко сожмете кулачки.

Пихта, береза, липа, дуб, тополь, бузина, рябина, яблоня, кипарис, бук .

Хлопают, если слышат в словах [б], сжимают кулачки, если слышат в словах [п].

1. Упражнение «Карточки»

(дифференциация букв Б-П в словах)

- Ребята, а кого еще мы можем встретить в лесу (животных). Каких лесных животных вы знаете? А почему эти животные называются дикими?

- Сейчас я буду показывать вам картинки с дикими животными, вы по очереди будете называть их. Если в их названиях вы слышите звук [б] то поднимаете карточку с буквой «Б», а если слышите звук [п] , то карточку с буквой «П». А если звуков этих нет, то не поднимаете .

Белка, леопард , кабан, бобр, лось, песец, барсук, пума, волк, полевка.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда. Поднимают нужные карточки

1. Самостоятельная работа.

(дифференциация звуков [б] – [п] в словах методика Козырева Л.М. Различаем глухие и звонки согласные )

- А сейчас я раздам вам карточки, на которых вам будет нужно правильно вставлять пропущенные слоги: ПА-БА, ПУ-БУ, БИ-ПИ в слова.

Самостоятельно выполняют задание на карточках: вставляют необходимые слоги в слова.

Жаба, пума, палатка, табун,

паутина, барсук, лопух.

1. Физкультминутка «Здравствуй, лес»

Здравствуй, лес, прекрасный лес  (Широко развести руки в стороны)  
Полный сказок и чудес!  (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками )
Ты о чем шумишь листвою  (Руки подняты вверх)
Ночью темной, грозовою. ( Выполнять покачивания направо-налево) 
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?  (Дети всматриваются вдаль, поворачиваясь при этом вправо и влево)
Все открой, не утаи.  (Широко развести руки в стороны. Погрозить пальцем)  
Ты же видишь – Мы свои  (Поднять руки вверх, а потом прижать ладони к груди)

Повторяют за учителем-логопедом движения и слова физкультминутки.

1. Упражнение «Счет букашек»

(согласование слов в словосочетаниях)

- Ребята, а как вы думаете, кто еще водится в лесу, помимо зверей?
отгадайте загадки:

Он без рук и без станка
Вяжет тонкие шелка. (паук)

Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком.(пчела)

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел. (бабочка)

- Давайте мы с вами сейчас посчитаем пчел, бабочек и пауков на слайдах

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.
Отгадывают загадки. Считают пчел и бабочек по очереди.

(один паук, два паука, три паука, четыре паука, пять пауков)

1. Упражнение «Найди пару»

(согласование слов в словосочетаниях, методика Коноваленко В.В, Коноваленко С.В.)

- Ребята, сейчас я вам предложу такое задание: на карточках в разнобой написаны признаки предметов, а вы должны к этим признакам подобрать картинку-предмет и по очереди зачитать мне словосочетания, которые у вас получатся.

Белая береза, Большой дуб, Крупная брусника, Беличье дупло

Подбирают пары «слова признаки» - «слова-предметы».

1. Упражнение «Составь предложение»

(работа по грамматическому оформлению предложений)

- Сейчас я раздам вам карточки, на них вам даны слова, но их нужно так изменить, чтоб получились предложения.

С помощью учителя-логопеда согласовывают слова в предложения.
Записывают на карточках/в тетрадях получившиеся предложения.

Полина, собирать, грибы.
Даша, из, букет, цветов, собрать.
Белка, пушистый, хвост, мелькать.
По, проплывать, небо, облака.

1. Гимнастика для глаз.

Повторяют движения за учителем-логопедом

1. Кроссворд

(развитие логического мышления, внимания)

- А вот и последнее задание от Лесовичка. Вам нужно решить кроссворд и вы узнаете, какой же подарочек он для вас приготовил .

1. Лекарственный цветок с белыми лепестками и желтой серединкой.

2. Старичок – хранитель леса.

3. Комары, бабочки, жуки одним словом.

4. Листья у елки

5. Место, где растет много деревьев и живут дикие животные.

6. Я работаю в артели

У корней лохматой ели.

По буграм тащу бревно -

Больше плотника оно.

1. Косолапый, большой зверь.

Дети разгадывают кроссворд, находят «ключевое слово» и получают подарок от «Лесовичка».

III. Итог занятия. (Рефлексия)

- Вот и подошло к концу наше путешествие в лес. Мы побывали в гостях у Лесовичка и выполнили все задания.

- Какие задания вам больше всего понравились

- Давайте, вспомним, какие буквы и звуки помогали нам в путешествии?

- Давайте, охарактеризуем эти звуки?

- Раскрасьте того пушистика, у кого такое же настроение, как у вас.

Отвечают на вопросы.

Раскрашивают пушистика.