Методическая разработка «Морфологический разбор глагола»

№ п/п

Этапы урока

Формируемые УУД,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.

Организационный этап, мотивация учащихся на работу

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

УУД: личностные, коммуникативные.

Входные билеты. Итак, ребята, чтоб зайти к нам сегодня в класс, вы должны взять проходные билеты. Подумайте, за какой стол вы сядете?

Итак, все нашли свои места?

- Здравствуйте, ребята! Я уверена, ребята, что сегодня на уроке вы хорошо будете работать. Давайте пожелаем друг другу и, конечно же, себе удачи. Ведь именно с малой удачи начинается большой успех!

Я надеюсь на плодотворную, совместную работу. Договорились? А начну наш урок с эпиграфа.

 Ральф Эмерсон сказал: «Совместный труд способствует открытиям и свершениям, которые редко можно достичь в одиночку » (Слайд1)

Внимательно посмотрите на картинки, посмотрите друг на друга и ответьте на вопрос.

Почему именно эта цитата была взята к сегодняшнему уроку? ( потому что в группе работать легче, интереснее каждый может высказать свое мнение и сделать вывод).

Скажите, а работа, совместный труд может пригодиться в жизни? Где? (в коллективе, на работе)

-Итак, ребята, у нас сегодня урок открытия новых знаний. Что мы будем делать в первую очередь? (повторять изученный материал) о чём?

Приветствие учащихся.

Запись даты в тетрадях

2.

Актуализация знаний

ЦЕЛЬ: актуализировать знания детей по теме «глагол»

УУД: Регулятивные

Коммуникативные

Проходя такие обширные темы как имя существительное или имя прилагательное, мы с вами делали итоговый урок, где мы повторяли все об этих частях речи. Какова тема этих уроков?…….(морфологический разбор). Правильно, на сегодняшний день мы с вами прошли такую большую тему как «Глагол». Как вы думаете, какова сегодняшняя тема нашего урока?

Морфологический разбор глагола

(слайд 2)

3.

Целеполагание

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

УУД: познавательные

коммуникативные

- Какую цель можем поставить перед собой на уроке?

-Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить?

-Давайте проверим, правы ли вы

После ответа детей открывается слайд с целями и задачами (слайд 3, слайд 4)

Дети формулируют тему, цель и задачи урока

- научиться определять глагол по его морфологическим признакам, -различать постоянные и непостоянные признаки глагола, -узнать порядок морфологического разбора глагола.

1. Обобщить весь теоретический материал о глаголе, 2. Вспомнить его морфологические и синтаксические особенности

Запись темы урока в тетради

4.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.

ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую деятельность

УУД: личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативные

- Итак, что же нам предстоит выяснить?

Слайд 5

-Провести наблюдение

-Выявить закономерности

-Сделать вывод

Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и самим постараться составить план морфологического разбора глагола.

Необходимо вспомнить правила работы в группах.

Работа в группах

Учащиеся перечисляют правила работы в группе:

- Получив задание, разберись в нем.

- Не пренебрегай опытом других - он твой помощник.

- Определите, что вам понадобится в работе.

- Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.

- Согласовывай свою работу с другими.

- Вместе работали - вместе обсуждаем.

5.

Первичное закрепление

ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания

УУД: регулятивные, познавательные

Стихотворение Ивана Истомина (ВИДЕО)

https://www.youtube.com/watch?v=38TTRQF4sGw

Стихотворение перед учениками

СЕВЕРНАЯ ДОРОЖКА    

  В снежном вихре мчат олени.

  По холмистой тундре мчат.

  Не бегут мои олени,

  А по воздуху летят.

  От полярного сиянья

  Посветлело, словно днем,

  На большие расстояния

  Хорошо видать кругом.

  Я люблю езду такую -

  Только править успевай,

  И поет душа, ликуя:

  - Здравствуй, тундра, милый край!

1 задание. Что такое глагол?

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? Что сделать? (слайд 6)

2 задание. Найти глаголы в стихотворении Ивана Истомина

Учащиеся смотрят видеозапись стихотворения, затем читают стихотворение (у каждого учащегося на парте распечатанное стихотворение).

1.Учащиеся вспоминают что такое глагол

2.Учащиеся находят глаголы в стихотворении Ивана Истомина

6.

Промежуточная рефлексия

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные

- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.

- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?

- Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе?

1.Что же будем делать дальше? Все просто. Найдем начальную форму нужного нам слова.

2. Какая форма глагола является неопределенной? (слайд 7)

В этой форме глагол не указывает ни на время, ни на число, ни на лицо; только называет действие.

3.Поставили слово в начальную форму. Что же дальше?

Вторым пунктом морфологического разбора всегда является определение морфологических

признаков, у каждой части речи они свои.

Морфологические признаки делятся на постоянные и непостоянные.

какие постоянные признаки есть у глагола.

Всего мы можем назвать четыре постоянных признака. Они были / не были названы сейчас. Это

вид, спряжение. Хочу вам еще раз напомнить, что же это такое.

Вид может быть совершенным и несовершенным. Определяется с помощью вопроса. Глаголы

несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? (говорить, думать, считать) и указывают на

продолжительность и повторяемость действия. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что

сделать? (сказать, подумать, пересчитать) и указывают на результат действия.(слайд 8)

Что такое спряжение глагола? (слайд 9-14)

Вспомнив признаки глагола, перейдем к порядку морфологического разбора глагола (стр.128 учебника)

(слайд 15)

- Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?

- Как бы вы оценили работу группы и свою собственную?

Учащиеся вспоминают пройденный материал в начальной школе и отвечают на вопросы учителя.

Самооценка

7.

Физкультминутка

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись

И друг к другу повернулись.

Как пружинки мы присели,

А потом тихонько сели.

Учащиеся делают физьминутку

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания, работать со словарем.

УУД: личностные,

Регулятивные, коммуникативные

Выполнение заданий

1. Укажите ряд глаголов II спряжения.

2. Укажите вариант ответа с ошибками в определении морфологических признаков глагола.

(СЛАЙД 17)

3. Найдите в толковом словаре три глагола и укажите вид и спряжение.

Оцените свою деятельность:

+-уверен

?-сомневаюсь

- - трудно

Теперь оцените работу своего соседа

Записи в тетрадях

Учащиеся работают со словарем, выполняют задание письменно

Самооценка

Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок

9.

Включение в систему знаний и повторение.

ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания

УУД: познавательные, коммуникативные,

регулятивные

Морфологический разбор глагола из стихотворения Ивана Истомина

Выполняют задания, отвечают на вопросы

Объясняют условия выбора признаков

Работают над своей устной речью.

10.

Рефлексия.

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Глагол

Несовершенный, совершенный

Действует, указывает, разъясняет

Глагол – часть речи

- Какую цель мы поставили в начале урока? 

- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?

- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?

- Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?

- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?

- Кто доволен своей работой на уроке?

- А кто не доволен?

Учащиеся составляют синквейн

Оценка работы класса

Самооценка

11.

Объяснение домашнего задания.

Морфологический разбор двух глаголов совершенного и несовершенного вида

Записывают задания в дневники