Выступление. Тема: «Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе» (

Тема: "Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе"(слайд)

Добрый день, уважаемые коллеги, мы рады вас видеть в стенах нашей школы.

Свое выступление мы хотели бы начать с просмотра одного интересного детского журнала " Ералаш"(Слайд)

А как вы считаете ,чему должны обучать в школе?

Конечно, очевидный ответ- это знание. "(Слайд)Ученик должен выучить и понять определенный набор правил русского языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и многое другое.

Разве нет? вроде бы все логично, но современные требования времени таковы, что каждый день наши дети сталкиваются с огромным количеством задач, которым надо найти рациональное и неординарное решение.

Таким образом, перед учителем стоят важные задачи: учить учащихся самостоятельно добывать необходимую информацию, систематизировать накопленные знания и применять их в различных жизненных ситуациях, т е научить учиться.

И сегодня проект обновленного государственного стандарта ориентирован на создание условий для реализации концепции обучения в течение всей жизни.

Прежде чем приступить к нашей работе, я попрошу вас выполнить одно не хитрое задание.

Поднимите, пожалуйста, правую руку. Хорошо, вы показываете, за что вы готовы к работе.

А теперь попробуйте поаплодировать одной рукой, только используя одну руку.

Не получается? Попробуйте сейчас сделать хлопок со своим соседом.

Хорошо. Это говорит о том, что только вместе, а не по одному, мы сегодня сможем работать в сотрудничестве.

Да и прийти к какому- то результату, начать нашу совместную работу, хочется с притчи. Эта притча актуальна в наше время.

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день, молясь и размышляя. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали. — Вот что мы узнали о чае, напитке богов: «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик. — Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник, – добавил второй. — Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник, – подхватил третий. Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем. — Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял». — Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то. — Дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

Готовясь к этой конференции ,наши педагоги тоже решили больше делать чем говорить и приготовили для вас сувенир с вкуснейшим чаем для чайной церемонии в кругу семьи.

А мы продолжаем ,

Так вот, эта притча- чайная церемония. она, если говорить другим современным языком, и является функциональной грамотностью.

Какие методические приемы мы можем отметить в деятельности учителя?

(сотрудничать, готовность и способность строить отношения)

И в ходе сегодняшнего выступления мы попробуем вам показать несколько приемов, которые мы используем на уроках в начальной школе, которые способствуют формированию функциональной грамотности.

Функциональная грамотность простыми словами — это умение применять в жизни знания и навыки, полученные в школе, с точки зрения ученика начальной школы – способность ребенка вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

В функциональную грамотность входят 6 направлений: читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, креативное мышление, глобальные компетентности.

Читательская грамотность – это способность понимать и использовать письменную речь во всем разнообразии ее форм, для целей, требуемых обществом и ценных для индивида.

Методы и приемы формирования читательской грамотности вы видите на экране: (слайд)

1. «Чтение с остановками»

2. «Синквейн»

3. «Работа с вопросником»

4. «Знаю, узнал, хочу узнать»

5. «Мозговой штурм»

6. «Театрализация»

7. «Написание творческих работ»

8. «Создание викторины»

9. «Тонкие и толстые вопросы»

Примеры заданий для формирования читательской грамотности в 1 классе

1.Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р:

РАКЕТАРЫБААНАНАСДЕТИРЕБЯТА

2. Прочитай слова без лишнего слога:кородава, сокабака, молгуклоко, сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.

Начиная со 2 класса задания усложняются:

-задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.

Математическая грамотность – способность распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности и которые можно решить средствами математики; формулировать эти проблемы на языке математики; решать эти проблемы, используя математические факты и методы; анализировать использованные методы решения; интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; формулировать и записывать результаты решения.

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках математики возможно через решение нестандартных задач; решение задач, которые требуют приближенных методов вычисления или оценки данных величин.

Вы видите на экране. (слайд)

Формы работы над задачей

1. Работа над решенной задачей.

2. Решение задач разными способами.

3. Представление ситуации, описанной в задачи и её моделирование:

а) с помощью отрезков; б) с помощью чертежа; в) с помощью таблицы.

4. Разбивка текста задачи на значимые части.

5. Решение задач с недостающими или лишними данными.

6. Самостоятельное составление задач учениками.

7. Изменение вопроса задачи.

8. Выбор решения из двух предложенных (верного и неверного).

9. Закончить решение задачи.

10. Составление аналогичной задачи с измененными данными.

11. Составление и решение обратных задач.

Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.

Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям

Приемы по формирование ествестнно-научной грамотности (озвучить 1-2)

«Корзина идей». Это прием организации индивидуальной и групповой работы учеников на начальной стадии урока. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске - значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Предложения, предположения и идеи не критикуются и не оцениваются. На данном этапе идет просто сбор информации.

«Кластер». Это графический прием систематизации знаний в виде «грозди» или «пучка» взаимосвязанных фактов.

Приём “Лови ошибку”.

Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера.

Например,

- Рассказ мальчика-фантазера: «И тут на меня налетела пчела, ужалила меня 100 раз, и полетела дальше» (Пчела жалит только однажды, после этого умирает)

- Пауки – единственные насекомые, которые плетут паутину.(Пауки не являются насекомыми, т. к. у них 8 конечностей, они относятся к «паукообразным»

Приём « Слова - помощники»

- Восстановление текста по опорным словам. Текст вы видите на экране.

Модель Земли называют .... А условное изображение по¬верхности Земли на плоскости называют .... Существует мно¬го видов географических карт. На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зеленым -..., белым - ... . Каждая карта имеет свой .... Если работаешь у настенной карты, стой ..., когда держишь указку в правой руке, и ..., когда указка в левой.

(Масштаб, глобусом, вода, ледники, слева, суша, картой, справа.)

Финансовая грамотность – знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях.

Мы рассмотрели лишь часть приемов и поэтому мы вам готовили буклеты , где раскрыты приемы, которые мы используем в работе.

В связи со всем вышесказанным, давайте составим формулу успеха, которая позволяет сформировать у учащегося качество, необходимые для функциональной грамотности.

Это овладение = усвоение плюс применение на практике.  (слайд)

Все представленные методы доказали свою эффективность и могут применяться на любом уроке в начальной школе.

Важно лишь верно подобрать качественный материал, ну и конечно, с использованием современных технологий, современных средств обучения, чтобы заинтересовать и привлечь интерес учащихся к уроку.

И тогда мы с вами получим современного ученика, самостоятельного, познающего, умеющего жить среди людей и обладающего ключевыми компетенциями.

Спасибо за внимание. Мы желаем всем удачи и творческих успехов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565941-vystuplenie-tema-formirovanie-funkcionalnoj-g