- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Мастер-класс «Деятельностный метод обучения во внеурочной деятельности. Опыт реализации надпредметного курса» Мир деятельности «Л. Г. Петерсон»
2354
0
Мастер – класс
«Деятельностный метод обучения во внеурочной деятельности. Надпредметный курс «Мир деятельности»»
Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко,
и если мы обменяемся яблоками,
то у вас и у меня останется по одному яблоку,
а если у вас есть идея и у меня есть идея,
и мы обменяемся этими идеями,
то у каждого из нас будет по две идеи.
Бернард Шоу
Цель мастер-класса: создание условий для приобретения опыта организации занятия надпредметного курса «Мир деятельности».
Этапы и содержание деятельности участников мастер-класса | Отведённое на этап время |
1 этап: Презентация педагогического опыта (краткое обоснование идей технологии деятельностного метода обучения в рамках надпредметного курса «Мир деятельности», доказательства результативности деятельности учащихся, эффективности данного курса). | 4 мин |
-Уважаемые коллеги! Я хотела бы представить вам опыт работы по организации надпредметного курса «Мир деятельности». Для этого я предлагаю вам самостоятельно ознакомиться с информацией на листочках и попытаться найти ответы на поставленные вопросы: - Какова цель курса «Мир деятельности»? - Каковы пути достижения этой цели? - Оцените актуальность данного курса в контексте решения задач ФГОС. - Оцените результативность курса, проанализировав результаты диагностики учащихся. Текст для работы: Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения для начальной школы выдвигают в качестве основного приоритета образования формирование у учащихся УУД и умения учиться в целом, способности и готовности к саморазвитию. Центром системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО создана и апробирована дидактическая система деятельностного метода обучения, дающая ответ на вопрос, как обучать в новых условиях. Опыт педагогов, работающих в данной технологии, показывает, что технология результативна. Она не только обеспечивает высокое качество предметных знаний и умений, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, но и способствует активному формированию способностей к рефлексивной самоорганизации. Это позволяет учащимся становиться самостоятельными субъектами своей учебной деятельности и в целом успешно ориентироваться и самоопределяться в жизни. Однако, у детей в современной школе нет образовательного пространства, где они знакомятся с содержанием надпредметных понятий и способами выполнения универсальных действий. Ни одному учителю не придёт в голову учить школьников решать квадратные уравнения, не познакомив их с самим понятием. А вот с метапредметными понятиями дела обстоят именно так. Мы учим детей учиться, но можем ли мы объяснить им, что это значит? В результате научно-исследовательской работы центром системно-деятельностной педагогики был сделан вывод, что для успешного и надёжного формирования умения учиться школьники должны получить и освоить знания об общих способах выполнения УУД. В полной мере решить эти задачи позволяет надпредметный курс «Мир деятельности» Л. Г. Петерсон, апробация которого в этом году проходит в нашей школе во 2 классе в рамках внеурочной деятельности. Занятия курса с одной стороны выстроены в соответствии с технологией деятельностного метода обучения, с другой стороны – раскрывают перед учащимися основные моменты данной технологии. Основной целью курса является создание теоретическогофундаментадля формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования. Авторами курса на изучения содержания отводится 1 час в неделю, всего 32-34 часа в год.В связи с тем, что данный курс в нашей школе изучается первый год и сразу со второго класса, а не с первого, программа курса отредактирована учителем с расчётом на 2 часа в неделю, с изучением содержания авторской программы как первого, так и второго класса в один учебный год. Таким образом, в первом полугодии второго класса учащиеся осваивают содержание программы за 1 класс, во втором полугодии – за 2 класс. Всего 66 часов в год. По итогам изучения курса за первый класс в первом полугодии во 2 и 3 классах я получила следующие результаты: 2 класс (параллельно отрабатывались знания и умения на предметных уроках в технологии деятельностного метода обучения) |
Уровень прохождения теста | Входное тестирование | Итоговое тестирование |
% от общего количества опрошенных учеников | % от общего количества опрошенных учеников | |
Высокий уровень (81 – 100 %) | 45% | 100% |
Выше среднего (61 – 80 %) | 18% | 0% |
Средний уровень (41 – 60 %) | 27% | 0% |
Низкий уровень (0 – 40 %) | 9% | 0% |
3 класс
(велось изучение только курса «Мир деятельности»,
без отработки знаний и умений на предметных уроках)
Уровень прохождения теста | Входящее тестирование | Итоговое тестирование |
% от общего количества опрошенных учеников | % от общего количества опрошенных учеников | |
Высокий уровень (81 – 100 %) | 33% | 43% |
Выше среднего (61 – 80 %) | 0% | 14% |
Средний уровень (41 – 60 %) | 67% | 29% |
Низкий уровень (0 – 40 %) | 0% | 0% |
Заслушваем ответы коллег на вопросы. Обмен мнениями.
- Завершая данный этап работы хочется поделиться своими впечатлениями из опыта работы:
- Данный курс эффективен, но запланирован авторами для формирования теоретических основ учебной деятельности. Для качественного формирования умения учиться, необходима систематическая работа учителя в данной технологии, или в любой технологии соответствующей системно-деятельностному подходу обучения и на предметных уроках.
- Работа по данному курсу формирует основы учебной деятельности и учит учиться не только детей, но и учителя, а именно, позволяет освоить в полной мере технологию деятельностного метода обучения и свободно использовать её на предметных уроках.
- Я убедилась в его технологичности, эффективности, результативности. Курс разработан, полностью оснащён методическими материалами. Бери и используй! А самое главное, естественным образом, изо дня в день перестраивается мышление учителя, учащихся и родителей. Формируется ценная установка на всю жизнь: «Учиться – интересно!» Так мы формируем важную характеристику личности – готовность к самообучению и саморазвитию. А учиться никогда не поздно, особенно учителю!
2 этап: представление системы занятий (описание системы уроков и определение основных приёмов работы, которые учитель будет демонстрировать слушателям мастер-класса)
1 мин
- Как уже было отмечено занятия курса выстроены в системе деятельностного метода обучения. Предлагаю вам из предложенных форм организации учебного процесса отобрать только те, что относятся к системе деятельностного метода обучения:
Урок открытие нового знания;
Урок постановки учебной задачи.
Урок построения системы знаний;
Урок рефлексии;
Урок решения учебной задачи.
Урок развивающего контроля
Урок моделирования и преобразования модели.
Урок решения частных задач с применением открытого способа.
Урок контроля и оценки.
(правильный ответ: 1, 3, 4, 6: урок открытия нового знания, урок построения системы знаний, урок рефлексии, урок развивающего контроля)
3 этап: имитационная игра
10 мин
- Чтобы у вас сложилось представление о содержании и методике проведения занятий курса, предлагаю вам выполнить задания по одной из основополагающих тем курса.
- Есть необычная страна,
Куда приходим ты и я.
Для всех и каждого она
Открытий радостных полна.
Мы будем узнавать не раз:
Из года в год,
Из класса в класс.
Какие нам шаги пройти,
Чтоб новых знаний мир найти!
- Я приглашаю вас в путешествие в необычный мир «Мир деятельности». А помощников в этом путешествии мне будет вот такой необычный сказочный герой. Узнаёте его? Это Смайлик. Он никогда не грустит и дарит всем свою улыбку. Смайл в переводе с английского означает «улыбка». Посмотирите друг на друга и подарите улыбку.
- Смайлик так же как ваши ученики ходит в школу, только не в обычную, а в сказочную. В первый же день в школе он узнал, что у ученика есть очень важная работа. Какая? (учиться).
- Учиться… А что же это значит?
- Второклассники в этом году узнали ответ на этот вопрос на занятиях внеурочной деятельности. Сегодня я вам предлагаю тоже задуматься над вопросом: учиться, а что это значит?
- Учимся мы не только в школе. Человек учиться всю жизнь. Ходить, говорить, водить велосипед, готовить пищу, вязать, читать, писать и т. д. Но чему бы мы не учились, всегда мы проходим два этапа.
- Рассмотрите картинки, характеризующие два шага учебной деятельности. Попробуйте догадаться какие надписи должны быть:
(После обсуждения восстанавливаем надписи: Что я не знаю? Сам найду способ!
- На занятиях курса мы с детьми последовательно уточняем, что подразумевается под каждым из этих шагов. Вам я предлагаю сейчас восстановить алгоритм действий ученика на каждом из этих этапов, ориентируясь на следующие записи:
Как выяснить, что я не знаю:
Сначала надо повторить. Я должен собрать шарики с синими «+», то есть повторить только самые нужные знания
Дай-ка посмотрю, что это я там собрал, что повторил? Мне это пригодится!
Ой, какой шарик! Я такого ещё не видел. Значит, это что-то новое!
Попробую достать (выполняем пробное действие)
Не получилось, возникло затруднение.
Остановлюсь и подумаю, почему не получается.
Правильно пронумеруйте шаги, которые помогут ученику понять, что он не знает:
Как открыть новое знание:
Ставлю цель, определяю результат.
Продумаю план действий, чтобы открыть новое знание.
Построю новое знание, опираясь на известные знания.
Я открыл новое знание и запомнил (записал) его.
Применяю новое знание, чтобы проверить, понял я его или нет
Ученик должен проверить себя, самостоятельно выполнив задание и проверив свою работу по эталону.
Правильно пронумеруй шаги, которые помогут ученику самому открыть новое знание:
4 этап: самостоятельное моделирование слушателями занятия по курсу «Мир деятельности» в режиме технологии деятельностного метода обучения
10 мин
- Предлагаю вам самостоятельно смоделировать занятие. У вас на столах в «раздатке» есть карточки с названиями этапов урока рефлексии по теме «Что я уже знаю и умею» и карточки с описанием содержания деятельности учащихся на данном этапе. Ваша задача правильно соотнести этап с его содержанием, выложить карточки парами:
Уточняю, что основная задача данного занятия – обобщить знания детей и умения применять их в учебной деятельности. Сюжетная линия разворачивается вокруг увлекательного путешествия вместе с девочкой Алисой в страну Зазеркалье. Результат работы каждого ученика на занятии фиксируется в сказочном «Зеркале» («+» - выполнил без ошибок, «?» - допустил ошибки).
Этап урока | Содержание деятельности |
В раздатке карточки будут предложены в разрезанном виде. Так выглядит правильно выполненное задание:
Этап занятия рефлексии | Примерное содержание занятия |
1. Мотивация к коррекционной деятельности | Учитель предлагает детям совершить путешествие в страну Зазеркалье и оценить свои знания и умения по изученным темам, проверить насколько они их усвоили. Знакомит с Алисой и «Зеркалом». |
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии | 1) Повторение эталонов, отбор изученных эталонов для путешествия. 2) Игра «Данетка» (чтобы учащиеся доказали, что знают правила, которые изучали, а не наугад выбирали). 3) Самостоятельная работа. Друзья Алисы приготовили для ребят испытания. Нужно пройти их по маршруту, указанному на карте. Результаты отмечаются в «Зеркале». 1 этап – Шляпник. Работа с эталонами «Роль учителя» и «Правила работы на уроке». 2 этап – Труляля и Траляля. Они предлагают проверить, как учащиеся научились работать вместе и дописать недостающие слова в эталоне «Правила работы в парах». 3 этап – Шалтай – Болтай. Физкультминутка. 4 этап – Белый Кролик. Просит собрать эталон «Активность в учебной деятельности». 5 этап – Чеширский Кот. Предлагает «хитрое задание». Нужно зачеркнуть номера неправильных ответов на вопрос «Что значит уметь учиться?». |
3. Обобщение затруднений во внешней речи. |
Алиса предлагает подвести итог урока и каждому заглянуть в волшебное «Зеркало». Сосчитать все «+» и отметить себя на «Лесенке успеха». Для тех, кто справился без ошибок, предлагается дополнительное творческое задание: расшифровать и записать пословицы. Детям, допустившим ошибки, предлагается повторить эталоны (работают вместе с учителем). При этом учитель отмечает, что они молодцы, потому что зафиксировали свои затруднения, а значит, обязательно их преодолеют. После работы над ошибками учащиеся рядом с «?» могут поставить «+». | |
4. Рефлексия деятельности на уроке. | Беседа с учащимися по вопросам: - В какую страну вы совершили путешествие? - Что увидели в зеркале? - Какие эталоны брали с собой? …. |
- Обсуждение результатов работы педагогов.
- Мы с вами получили возможность познакомиться только с некоторыми наиболее важными особенностями курса «Мир деятельности». А теперь хотелось бы узнать о ваших впечатлениях.
5 этап: рефлексия
5 мин
Предлагаю вам отрефлексировать услышанное и увиденное, закончив следующие предложения:
- Я бы порекомендовала этот курс к использованию, потому что ….
- Я бы не рекомендовала этот курс педагогам к использованию, потому что …
- Самым интересным мне показалось то что …
- Мне не понятно почему …
10
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56614-master-klass-dejatelnostnyj-metod-obuchenija-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Групповая работа педагога с родителями обучающихся»
- «Особенности организации образовательного процесса для обучающихся подросткового и юношеского возраста»
- «Специфика организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.