Календарно тематическое планирование по русскому языку 4 класс «Перспектива»

№
п./п.

Наименование разделов и тем программы.

Организация урока

Дата

проведения

Характеристика деятельности

обучающихся на уроке по

формированию УУД

(метапредметных

умений)

Характеристика деятельности

обучающихся на уроке по

формированию

предметных

умений и навыков

Новые понятия

и термины, которые

будут введены

(или закреплены)

в ходе урока

Что подлежит

контролю

и виды контроля

усвоения учебного

материала в ходе

данного урока.

Планируемая

фактическая

Повторяем – узнаём новое ( 20 ч)

Речевое общение. Речь устная и письменная ( 2 ч)

1.

2.

Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.

Речь устная и письменная.

Коммуникативные умения:

- ведения устной речи и оформления её

на письме,

-понимание значения языка как средства установления контакта, -общения между людьми, понимание

практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

1) Определить основные цели изучения раздела «Речевое общение»;

2) конкретизировать задачи общения: обмен информацией, выражение

эмоций, воздействие на собеседника;

3) уточнить значение

терминов, употребляемых в теме «Общение»;

4) вспомнить основные требования к устной и письменной речи;

5) показать значимость воздействия речи на человека и необходимость соблюдать нормы речевого поведения;

6) повторить правила

оформления предложения, основные орфограммы;

7) тренировать навык написания слов с непроверяемыми

написаниями, с непроизносимыми согласными;

Собеседники,

устная речь, письменная речь, паузы,

знаки препинания,

высказывание, предложение.

Диалог

Монолог

Текст

понятие темы

главная мысль текста

Умение грамотно

оформлять предложение на письме, находить орфограммы

в словах и подбирать верный способ их проверки.

Умение находить на письме орфограммы, знание понятийтема и основная мысль текста.

Цель речевого общения. ( 6 ч )

3.

4.

5.

Цель речевого общения

Правила общения.

Правила общения. Закрепление.

Коммуникативные навыки:

- ведения диалога,

-знание основных правил общения,

-формировать доброжелательное

и толерантное отношение к окружающим

1) Создать представление об общении как о процессе, в котором ставится определённая

цель и должен быть достигнут запланированный собеседниками результат;

2) определить наиболее распространённые цели речевого общения;

3)повторить особенности изученных в 3 классе частей речи,

состав слова, типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Общение

эпитеты,

сравнения, олицетворение

Умение составить

текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов;

умение разобрать слово по составу и как часть речи

Речевая культура. Обращение ( 6 ч )

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Речевая культура. Обращение.

Обращение. Знаки препинания при обращении. Деловая речь. Составление планов.

Научная речь и художественная речь.

Метафора и сравнение.

Административный контрольный диктант.

- Навык ведения диалога,

- умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией;

-представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи;

Коммуникативные

умения:

-строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи.

1) Показать обусловленность вы-

бора монолога или диалога, выбора слов от цели общения;

2) расширить лексический запас детей словами-обращениями; 3) познакомить с постановкой знаков препинания при

обращении;

4) закрепить коммуникативные навыки ведения диалога.

1)Дать представление об основных особенностях деловой, научной и художественной

речи;

2) формировать умение составлять элементарные

тексты в жанре деловой речи научной речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной

речи;

Обращение

господин,

госпожа,

юный друг,

дорогие друзья, уважаемые коллеги

Жанры деловой речи

заявление, инструкция,

объяснительная,

план.

Метафоры и сравнения

Эпитет.

Умение ставить знаки препинания

при обращении.

Текст как речевое произведение ( 9 ч )

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Текст. Признаки текста.

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

Обучающее изложение.

Текст – рассуждение, текст – описание, текст – повествование.

Составление текстов разных типов.

Составление собственного текста.

Проверь себя.

Контрольный диктант по теме «Текст».

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Коммуникативные

умения:

-строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи.

Коммуникативное

умение создавать тексты разных типов в зависимости от

коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания,

текста-сообщения и текста-рассуждения.

Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных

навыков анализа текста разных типов,

умение отвечать на

вопросы по теме.

1) Повторение и углубление знаний об основных типах текста и о составных частях текста;

2) закрепление умения определять тему и основную мысль

текста;

3) анализ выбора языковых средств текста в зависимости от темы и основной цели автора;

4) отработка навыка орфографической

зоркости при нахождении и объяснении изученных ранее орфограмм.

Тип текста

Тема текста

Основная мысль

Умение находить в тексте и

проверять изученные ранее орфограммы

Язык как средство общения. ( 33 ч )

Средства общения ( 8 ч )

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Средства общения. Роль языка в общении.

Способы передачи сообщения.

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

Основные правила орфографии.

Основные правила орфографии. Словесное творчество.

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

Проверь себя.

Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

1) Создать представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения;

2) воспитывать уважение и любовь к родному

языку, показать его богатство и красоту;

3) систематизировать представление о языке как о чётко организованной

структуре, активизировать знания об основных языковых

единицах.

1) Активизировать знания о звуковом строе русского языка; знание алфавита;

2) показать роль звука в различении слов;

3) показать роль согласных звуков в «узнавании» слова;

4) активизировать словарный запас детей посредством проведения игр;

5) закрепить знания о неоднозначном соответствии звука и буквы;

6) проанализировать возможности использования звуков

речи для создания выразительности в художественном

произведении.

1) Выработать устойчивый навык нахождения орфограмм в словах и выбор нужного

алгоритма для их проверки;

2) выработать устойчивое

представление о единообразии буквенного состава слова;

3) в соответствии с историческим принципом построения программы показать исторические «корни» некоторых

традиционных написаний;

4) объяснить важность знания орфографии для целей письменного общения;

5) воспитывать уважение к наследию предков — письму, орфографии;

6) расширять лексический запас учащихся, их представление о возможностях образования форм слов для более эффективной проверки орфограмм.

Славянские просветители

Кирилл и Мефодий

Эпитеты,

сравнения,

метафоры.

Звукопись. Орфография.

Умение создать элементарный текст в жанре художественной речи.

Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамотности;

понимание эстетической ценности хорошо звучащей

речи.

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм

для их проверки.

Предложение ( 3 ч )

 29.

30.

31.

Различение предложений и словосочетаний.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Развитие речи. Составление текста – рассуждения на заданную тему.

Умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели

высказывания и правильно его построить;

воспитание потребности обращаться к словарям русского языка

(к толковому словарю).

1) Систематизировать известные детям сведения о предложении; 2) развивать речь учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания;

3) показать роль интонации и специальных языковых средств (глаголов в повелительном наклонении, вопросительном или восклицательном слов) в формировании определённого типа предложения по цели высказывания и по интонации;

4) показать смысловую функцию знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения;

5) воспитывать уважение к пунктуационно грамотному оформлению письменной речи.

Умение

применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.

Умение расставить

знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения.

Главные и второстепенные члены предложения ( 5 ч )

32, 33.

34.

35.

36.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Связь слов в предложении.

. Развивать коммуникативные умения грамотно строить предложения.

1) Закрепить умение находить

в предложении главные члены;

2) показать обусловлен-

ность функции слова в предложении его морфологическими особенностями;

3) научить находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов;

4) развивать коммуникативные умения грамотно строить предложения;

5) закрепить навыки орфографической зоркости.

«основа»

подлежащее

сказуемое

член предложения

часть речи

Умение находить в

предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже,

умение ставить вопросы к второстепенным членам

предложения;

навык нахождения орфограмм и применения нужного алгоритма их проверки.

Предложения с однородными членами ( 4 ч )

37.

38.

39.

40.

Однородные члены предложения.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Коммуникативный

навык использования и конструирования предложений

с однородными членами.

1) Показать смысловую ёмкость предложений с однородными членами;

2) выработать навык нахождения однородных членов в простых предложениях;

3) познакомить со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными

союзами, неповторяющимися и повторяющимися;

4) развивать речь учащихся посредством конструирования предложений с однородными членами.

Однородные члены предложения.

Умение находить

в предложении однородные члены, умение ставить знаки

препинания при однородных членах.

Простые и сложные предложения ( 2 ч )

41.

42.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Обучающее изложение.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

1) ввести понятие сложного предложения (на материале сложносочинённых предложений);

2) сформировать умение различать простое и

сложное предложения;

3) познакомить с постановкой запятых в элементарном сложном предложении;

4) развивать речь учащихся при конструировании сложных предложений.

Сложное предложение.

Умение различать

простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами;

умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении (без введения термина).

Словосочетание ( 3 ч )

43.

44.

45.

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

Формирование навыка культуры

речи, грамотного использования словосочетаний в речи.

1) повторить различия между

словосочетанием, словом и предложением; 2) закрепить умение находить словосочетания в составе предложения; 3) развивать речь учащихся посредством составления

текстов-рассуждений о связи словосочетания со словом и с предложен;

4) совершенствовать речевую культуру

учащихся при составлении словосочетаний с предлогами;

5) повторить изученные ранее орфограммы.

Дискуссия

Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову.

Слово и его значение ( 8 ч )

46.

47.

Обобщение знаний о значении слова.

Различные виды лингвистических словарей.

Умение выбирать

слова с учётом их коммуникативной целесообразности.

1) Сформировать у учащихся потребность обращаться к словарям русского языка, познакомить с различными типами лингвистических слова-

рей, научить пользоваться ими;

2) показать детям на при-

мерах необходимость расширения их словарного запаса;

3) обогатить словарный запас учащихся синонимами, антонимами, фразеологическими оборотами;

4) закрепить

представление о слове как языковом знаке.

Слово.

Лексическое значение.

Знание понятий синонимов, антонимов, омонимов,

умение

работать с толковым словарём.

48.

49.

50.

Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Синонимы, антонимы, омонимы.

.

51.

52.

Многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

53.

Проверь себя.

.

Состав слова. Однокоренные слова ( 23 ч )

54.

55.

56.

Состав слова. Разбор слов по составу.

Образование новых слов с помощью приставок.

Образование новых слов с помощью приставок.

Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели; строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно­-следственных связей;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

. 1) систематизировать и закрепить знания о значимых частях слова;

Умение выделять

значимые части слова;

умение найти и проверить орфограммы в корне слова;

умение различать приставки и

предлоги и верно писать их.

57.

58.

59.

60.

61.

Разделительный твёрдый знак.

Разделительный мягкий знак.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».

Образование новых слов с помощью суффиксов.

2) закрепить представление учащихся о единообразии написания морфем;

повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительныеъ и ь»;

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

Правописание суффиксов - ик-, - ек -.

Однокоренные слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Удвоенные согласные в корне слова.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

Однокоренные слова и формы слова.

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

Повторение изученных орфограмм.

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

3) развивать речь детей при образовании слов

посредством суффиксов и приставок;

4) закрепить знания

о семантике морфем;

5) ввести орфограмму «Правописание суффиксов -ик-—-ек- в именах существительных»;

6) закрепить навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Слово как часть речи ( 76 ч )

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении ( 6 ч )

77.

78.

79.

80.

81.

82.

Различие и общность частей речи.

Грамматические значения частей речи.

Распределение слов по частям речи.

Роль частей речи в предложении.

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

1) Дать общее представление

о понятии «грамматическое значение»;

2) показать различия между лексическим значением, присущим каждому слову, и значением грамматическим, свойственным целому

ряду слов;

3) рассмотреть понятие «части речи» на новом

уровне: как группу слов, имеющих общие грамматические

значения;

4) показать роль окончаний в выражении грамматических значений;

5) показать роль в предложении слов каждой из частей речи;

6) развивать речь учащихся при составлении текстов-рассуждений;

7) развивать абстрактное мышление при работе с грамматическими понятиями.

Понимание основных

принципов выделения частей речи;

умение определить имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их

основные грамматические признаки.

Имя существительное ( 22 ч ).

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Число и род имён существительных.

Алгоритм определения падежа имён существительных.

Упражнение в распознавании падежа имён существительных.

Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имён

Существительных ( общее представление).

Обучающее изложение.

Падежные окончания имён существительных

1-го склонения.

Падежные окончания имён существительных

1-го склонения.

Падежные окончания имён существительных

1-го склонения.

Развитие связной

речи при составлении сочинений на основе собственного опыта.

Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

1) Повторить основные сведения об именах существительных: одушевлённость-неодушевлённость, род, число, падеж;

2) углубить знания об одушевлённых и о неодушевлённых именах существительных,

о способах определения падежа;

3) отработать алгоритм

определения падежа имени существительного; 4) познакомить с несклоняемыми именами существительными, на-

учить определять род несклоняемых названий неодушевлённых предметов и животных;

5) развитие речи учащихся при составлении словосочетаний со связью управление,

тренировка в выборе верного предлога;

6) развитие связной

речи при составлении сочинений на основе собственного опыта;

7) повторение изученных ранее орфограмм.

Управление.

Умение определять одушевлённость-неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта;

общеучебное умение

сравнивать грамматические признаки имён существительных.

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных 1-го склонения;

умение находить слова-помощники с ударными окончаниями.

Умение определить

склонение имени существительного, умение подобрать

слово-помощник с ударным окончанием.

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных 1-го склонения;

умение находить слова-помощники с ударными окончаниями.

93.

94.

95.

Падежные окончания имён существительных

2-го склонения.

Падежные окончания имён существительных

2-го склонения.

Падежные окончания имён существительных

2-го склонения.

Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

установление причинно-следственных связей.

Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

1) Выработка навыка различения окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения;

2) закрепление алгоритма определения падежных окончаний двумя возможными способами;

3) выработка навыка

верного употребления в речи слов с проблемным определением рода (типа лебедь, мышьи т. п.);

4) развитие умения

краткого пересказа текста;

5) повторение изученных ранее орфограмм.

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных 2-го склонения; умение находить слова-помощники с ударными окончаниями.

96.

97.

98.

99.

100.

Падежные окончания имён существительных

3 -го склонения.

Падежные окончания имён существительных

3-го склонения.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Падежные окончания имён существительных в

единственном числе.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных 3-го склонения;

умение находить слова-помощники с ударными окончаниями,

умение найти известные орфограммы.

101.

102.

103.

104.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Анализ контрольного диктанта.

.

Умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

строить сообщения в устной и письменной форме; осуществление взаимного контроля и оказывания в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

1) Выработка навыка написания падежных окончаний имён существительных во множественном числе;

2) работа в области культуры речи — при

выборе одного из сосуществующих вариантов падежных

окончаний имён существительных;

3) выработка навыка

употребления мягкого знака после шипящих на конце имён существительных;

4) повторение изученных ранее орфограмм.

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний.

Имя прилагательное ( 13 ч )

105.

106.

107.

108.

109.

110.

111.

Повторяем, что знаем.

Безударные окончания имён прилагательных.

Безударные окончания имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Умения рефлексии способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

1) Повторить алгоритм определения рода и числа имени прилагательного в словосочетании

или в предложении;

2) отработка алгоритма определения написания безударного окончания имени прилагательного;

3) обогащение словаря учащихся именами прилагательными при составлении рассказов по рисунку

Умение верно ста-

вить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; умение верно писать безударные окончания

имён прилагательных; умение определять род и число имени прилагательного; навык использования имён прилагательных в речи.

112.

113.

114.

115.

116.

117.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Проверь себя.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Анализ контрольного диктанта.

Умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

строить сообщения в устной и письменной форме; осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

1) Научить определять падеж имён прилагательных;

2) выработать навык нахождения и

проверки орфограмм в окончаниях имён прилагательных

единственного и множественного числа: научить проверять

безударные гласные в окончаниях, находить непроверяемые написания гласных и согласных в окончаниях прилагательных;

3) обогатить речь учащихся именами прилагательными при составлении рассказов-описаний, рассказов

по рисункам, при редактировании текста; 4) познакомить

с образованием имён прилагательных (пропедевтически).

Умение определить

род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе;

навык написания падежных окончаний

имён прилагательных во всех формах;

умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление

об образовании имён прилагательных от слов других частей речи;

умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

Местоимение ( 7 ч )

118.

119.

120.

121.

122.

123

124.

Местоимение как часть речи.

Склонение личных местоимений 1-го и 2- го лица

Склонение личных местоимений 3-го лица.

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.

Проверь себя.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Анализ контрольного диктанта.

Выработать навык речевого этикета при обращении на «вы»

1) Закрепить представление об

основной функции местоимений в речи — о назначении заменять имена существительные (о замене имён прилагательных и числительных в программе речь не идёт);

2) выработать навык верного использования личных местоимений в речи;

3) ввести понятие лица местоимения;

4) научить склонять личные местоимения по падежам и числам;

Умение определить

лицо, число и падеж личного местоимения;

навык склонения личных местоимений; представление об особенностях

изменения личных местоимений по числам (значение числа);

Глагол ( 20 ч )

125.

126.

127.

128.

Повторяем, что знаем. Роль глагола в языке.

Прошедшее время глагола.

Неопределённая форма глагола.

Неопределённая форма глагола.

Умение проводить анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) ; умение управления своим поведением и партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

1) Повторить определение глагола как части речи;

2) повторить грамматические особенности глаголов: изменение по временам, числам и

(в прошедшем времени) по родам;

3) отработка умения

верно находить начальную форму глагола.

Умение определить

время, число и (в прошедшем времени) род глагола;

умение поставить глагол в начальную форму.

129.

130.

131.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Спряжение глаголов в будущем времени.

2 – е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

1) Научить спрягать глаголы в настоящем и будущем времени;

2) познакомить с образованием форм глаголов будущего времени с помощью вспомогательного глагола и без него;

3) ввести орфограмму

«Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного

числа»;

4) дать представление о безударных личных окончаниях глагола как об орфограмме.

Умение образовать

спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

.

132.

133.

134.

135.

136.

137.

138.

I и II спряжение глаголов.

Способы определения спряжения глаголов.

Способы определения спряжения глаголов.

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание глаголов на – тся и – ться.

Правописание глаголов на – тся и – ться.

Умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

строить сообщения в устной и письменной форме; осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

1) Познакомить с двумя спряжениями глаголов;

2) ввести алгоритм определения спряжения глаголов;

3) выработать навык верного написания

безударных личных окончаний глаголов в настоящем и

будущем времени.

1) Познакомить с новой орфограммой — правописанием -тся и -ться в глаголах;

2) выработать навык верного написания этой орфограммы;

3) повторить правописание личных окончаний глаголов

настоящего и будущего времени.

Умение определять

спряжение глагола; навык верного написания безударных

личных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем

и будущем времени.

Навык верного написания -тся и -тьсяв глаголах; написания безударных

личных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем

и будущем времени.

139.

Глаголы – исключения.

Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

1) Познакомить с глаголами-исключениями I спряжения;

2) способствовать запоминанию и «узнаванию» глаголов-исключений в текстах;

3) повторить правописание личных окончаний глаголов в на-

стоящем и будущем времени;

4) развивать речь учащихся при трансформации временного плана текстов, при составлении текстов-рассуждений для доказательства написания окончания глаголов.

. Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация

навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

140.

141.

142.

143.

144.

Написание безударных окончаний глаголов.

Разбор глагола как части речи.

Проверь себя.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Анализ контрольного диктанта.

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

1) Обобщить представление учащихся о способах определения спряжения глаголов;

2) систематизировать представление о глаголе как части речи;

3) развивать речь учащихся посредством составления текста-рассуждения о роли языка в обществе;

4) проверить

уровень усвоения теоретических знаний о глаголе и навык

правописания личных окончаний глагола

Умение дать характеристику глаголу как части речи;

навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека.

Имя числительное ( 3 ч )

145.

Имя числительное

Умение владеть разными видами речевой деятельности; умение отображать содержание совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

1)Уметь выделять орфограмму; выделять гипотезу и их аргументировать; уметь выполнять логическую операцию сравнения.

Умение дать характеристику имени числительному как части речи.

146.

Имя числительное

Умение отображать содержание совершаемых действий, переносить их во внутренний план умственных действий и понятий.

Соотносить результат своей деятельности с целью и его оценивание.

Познакомить с разрядами числительных и составом числительных.

Понятия: состав и разряд.

Умение выделять орфограмму; выдвигать гипотезы и их аргументирование.

147.

Имя числительное

Умение соотносить результат своей деятельности и его оценивания.

Умение освоения социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.

Обобщить и закрепить знания по теме « Имя числительное»

Уметь различать количественные и порядковые имена числительные по вопросам; уметь сочетать их с именами существительными.

Наречие ( 5 ч )

148.

149.

150.

151.

152.

Наречие.

Наречие.

Наречие.

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».

Анализ контрольной работы.

Умение выбирать выбор средств для успешного решения коммуникативной задачи; умение сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Умение определять цели учебной деятельности с помощью учителя.

Умение использовать правила в предметно – практической деятельности; уметь самостоятельно принимать решения.

Уметь выделять орфограмму;

Уметь ставить вопросы к наречиям и распознавать их в речи.

Уметь анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать примеры.

Уметь дать характеристику наречию как неизменяемой части речи.

Уметь находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда?

Уметь различать имена числительные и наречия и находить их в тексте.

Повторение ( 18 ч )

153.

154.

155.

156.

157.

158.

159.

160.

161.

162.

163.

164.

165.

166.

167.

168.

169.

170.

Повторение. Слово.

Повторение. Слово.

Повторение. Части речи.

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

Повторение. Части речи.

Повторение. Части речи.

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

Повторение. Части речи.

Повторение. Контрольное списывание.

Повторение. Правила правописания.

Итоговый контрольный диктант.

Анализ контрольного диктанта.

Итоговый тест за 4 класс.

Повторение. Правила правописания.

Олимпиадная работа.

Контрольное изложение.

Итоговый тест.

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение управления своим поведением и партнера – контроль, коррекция, оценка действий п Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности .партнера.

Умение принимать самостоятельно решение.

Уметь подробно передавать содержание текста в письменной форме; умение владеть разными видами речевой деятельности ( монолог, чтение и письмо)

Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий; прививать интерес к изучению русского языка.

Уметь владеть терминами по разделам языка. Уметь сосредотачиваться на решаемой задаче.

Уметь передавать содержание текста, правильно строить предложения, уметь орфографически правильно записывать текст.

Уметь применять знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий.