Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченным развития здоровья

Психологическая помощь семье, воспитывающей

ребенка с ограниченным развития здоровья.

Появление в семье ребенка многие планируют заранее. Читают книги, советуются с родителями в вопросах воспитания и ухода за ребенком. Они считают, что готовы стать родителями, но иногда стоит вопрос о степени готовности. Рождение ребенка с отклонениями в развитии становиться испытанием для всех членов семьи. Ведь теперь на первом плане становиться он. Все свое свободное время тратят на него. Работа, карьера, друзья все на втором плане. Многие не готовы на такие жертвы, и ищут “виновного” в происшедшем, обвиняя друг друга или врачей. Иногда агрессия обращается и на новорожденного, мать испытывает к нему негативные чувства, видя, что он не такой, как другие дети.

Поскольку родители связывают с детьми свои надежды, и планируют его жизнь еще до появления, то им бывает трудно смериться с изменениями в планах. Создается психологическое противоречие между матерью и отцом ребенка, требующее новых отношений в семье. Такая психологическая ситуация ставит вопрос о трансформации всех семейных отношений.

Во многих городах за последние несколько лет открылись Центры реабилитации детей с ограниченными возможностями, где дети проходят курс реабилитации. В каждом Центре функционирует отдел психолого-педагогической помощи. Где они получают квалифицированную психологическую, логопедическую и педагогическую помощь. Отделение предназначено для поэтапного выполнения индивидуальных программ реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями и их родителей.

Основные направления в работе с родителями:

•восстановление гармонии в семейных взаимоотношениях;

•установление правильных детско-родительских отношений;

•помощь в адекватной оценке возможностей ребенка (как физических, так и психологических);

•помощь в повышении уровня самооценки (чувство неполноценности, вины), связанных с появлением аномального ребенка;

•обучение элементарным методам психологической коррекции;

Форма в работе психолога с семьей определяется после исследования семьи, бесед с родителями и ребенком, психодиагностически.

При комплектовании коррекционной группы учитывается:

Добровольность — клиент самостоятельно принимает решение, в какой коррекционной группе будет работать, так как он должен быть сам заинтересован в собственных изменениях.

Информированность — психолог должен проинформировать клиента заранее о том, что с ним может произойти, а также о тех процессах, которые будут происходить в группе. Поэтому с клиентом перед началом занятий проводится беседа.

Следующим этапом является:

• определение цели и приблизительные темы предстоящих бесед;

• подбор информации (знаний, суждений, мнений, новых идей) по обсуждаемой проблеме — сбор альтернатив (вариантов решения проблем);

• обсуждения информации, анализ и выбор решения;

• практические занятия: тренинги, беседы, ролевые игры.

• подведение итогов: сопоставление целей и полученных результатов.

Для тех, кто не готов к дискуссии, можно применить метод «Круглый стол»:

• Дискуссию начинает психолог. Он пытается выявить суть проблемы.

• Затем начинает дискуссию тот, кто сможет более точно высказать свое мнение по сути проблемы. После чего к беседе могут присоединиться все остальные.

• До начала договариваются о регламенте времени выступления, хотя некоторые дискуссии могут проводиться и без ограничения во времени.

• Право высказаться может получить участник группы, который, взяв игровой предмет (песочные часы, мяч и т. п.), обязан отвечать на все вопросы, обращенные к нему.

• В заключение дискуссии психолог с ведущим подводят итоги, оценивают изложенные точки зрения и подбирают темы для следующих занятий. Ведущим групповой дискуссии может стать тот, кто владеет информацией по данному вопросу и определенными методическими умениями. Он должен уметь построить и развить отношения с группой участников дискуссии, познакомить их друг с другом, если есть в этом необходимость, поддерживать доброжелательную деловую атмосферу, не допускать личных конфронтаций. Психолог в этом случае является наблюдателем и может принять активное участие в начале диспута и в конце. Он вмешивается в процесс, если дискуссия проблем переходит за рамки назначенного плана. В ходе занятий психолог выделяет из группы тех, кто нуждается в индивидуальных занятиях для более продуктивного контакта. Выслушав всех, активизирует пассивных, отмечает вклад каждого в общий результат, помогает осмыслить проблему прошедшей групповой беседы. Продолжительность курса групповой и индивидуальной коррекции зависит от характера основных проблем и условий, в которых она проводится. Одна из наиболее эффективных методов установления правильных детско-родительских отношений является. совместная деятельность (активное участие в мероприятиях, выступление в спектаклях, где участвуют их дети, иппотерапия, музотерапия, АРТ-терапия…).

Самое главное научиться родителям жить совместно с детьми. Где наличие ребенка, имеющего отклонение в развитии, не оставляет отпечаток на психологическое здоровье семьи.

Форма работы психолога с семьей.

• Индивидуальные- Посещение семьи на дому.- Приглашение родителей в Центр, на индивидуальные беседы.

• Групповые - Лекции, тренинги - Консультации - День вопросов и ответов.

• Коллективные - Родительские собрания- подведение итогов, выставки детских работ, показ видео с участием их детей на мероприятиях -обсуждение проблем.

отношений является

Основной задачей психолога является:

•Социальная адаптация семьи.

•Поднятие самооценки.

•Принять ребенка со всеми его недостатками и достоинствами.

•Помочь раскрыть родителям все интеллектуальные возможности ребенка.

Успешность решения этих задач зависит от степени восстановления гармонии в семье.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567947-psihologicheskaja-pomosch-seme-vospityvajusch