Перспективный план индивидуальной работы

Индивидуальный план логопедической работы с ребенком на учебный год

I. Подготовительный этап

Задача. Тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к кропотливой и длительной коррекционной работе.

Цели.

1. Формировать интерес и мотивацию к логопедическим занятиям.

2. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью игр и специальных упражнений.

3. Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.

4. Формировать и развивать мелкую моторику в процессе систематических тренировок.

5. Укреплять физическое здоровье в процессе различных оздоровительных мероприятий и процедур (массаж, медикаментозное лечение, консультирование врачей-специалистов).

II. Формирование произносительных умений и навыков

Задачи.

1. Устранять дефектное звукопроизношение.

2. Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически.

3. Формировать навыки пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе

1. Последовательность постановки звуков:

свистящие [с], [з], [ц], [с’], [з’];

шипящий [ш];

сонорный [л];

шипящий [ж];

сонорные [р], [р’];

шипящие [ч], [щ].

Способ постановки — смешанный.

Подготовительные упражнения для постановки звуков (кроме артикуляционной гимнастики):

— для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Щеточка», «Футбол», «Фокус»;

— для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;

— для [р], [р’]: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;

— для [л],[л’]: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык». Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.

2. Автоматизация поставленного звука в слогах:

— [С], [З], [Ш], [Ж], [С’], [З’], [Л’]

- в прямых слогах

- в обратных слогах

- в слогах со стечением

Звонкие согласные З, З’, Ж не автоматизируются в обратных слогах.

- [Ц], [Ч], [Щ], [Л]

- в обратных слогах

-в прямых слогах

- в слогах со стечением

— [Р], [Р’] можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию языка.

Автоматизация каждого исправленного звука по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе детей со сходным дефектом.

3. Автоматизация звуков в словах проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправленным звуком он вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

4. Автоматизация поставленных звуков в предложениях

Каждое отработанное в произношении слово включается в предложения, затем в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими исправленные звуки.

5.Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков:

[С] – [З], [С] – [С’], [С] – [Ц], [С] – [Ш];

[Ж] – [З], [Ж] – [Ш];

[Ч] – [С’], [Ч] – [Т’], [Ч] – [Щ];

[Щ] – [С’], [Щ] – [Т’], [Щ] – [Ч], [Щ] – [Р’];

[Р] – [Л], [Р] – [Р’], [Р'] – [Л’], [Р'] – [Й], [Л’] – [Л].

6. Автоматизация звуков в спонтанной речи (в монологах и диалогах, играх, развлечениях, экскурсиях, на прогулках, труде и других формах детской жизнедеятельности).

III. Совершенствование фонематических процессов и звуковой аналитико-синтетической деятельности параллельно с коррекцией звукопроизношения у ребенка.

IV. Развитие (совершенствование) психологической базы речи ребенка на отработанном в правильном произношении лексическом материале.

V. Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.

- лексические и грамматические упражнения;

- нормализация просодической стороны речи;

- обучение рассказыванию.

Закрепление правильного произношения ребенка в самостоятельной речи происходит на последнем этапе. Пока ребенок не будет правильно употреблять звуки в самостоятельной речи, их автоматизация не может считаться законченной, произношение исправленным. Поэтому на заключительном этапе автоматизации звуков речи очень важен контроль за правильным произношением со стороны родителей. Он необходим и в тех случаях, когда самоконтроль ребенка за речью еще не сформирован.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56817-perspektivnyj-plan-individualnoj-raboty