Самоанализ открытого урока по русскому языку в 6 классе коррекционной школы

Самоанализ открытого урока

Русского языка в 6Б классе.

Тема: Употребление разных частей речи в предложении и тексте.

Учитель Афанасьева О.М.

 При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей 6 класса и реальные возможности учеников моего класса.

Урок начинался с этапа мотивирования к учебной деятельности, целью которого являлось создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Использовала коллективное проговаривание стихотворения, где учащиеся поприветствовали друг друга улыбкой. Я выбрала красивую музыку в качестве сопровождения. Благодаря этому, у учащихся создался положительный эмоциональный настрой на работу, сконцентрировалось внимание. Такое приветствие приучает детей к взаимному уважению, симпатии и желанию добра друг другу, а солнышко на слайде подняло настроение. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность. Думаю, что начало урока удалось.

На этапе актуализации знаний, учащиеся в игровой форме проверили свои знания по теме «Части речи». Также на данном этапе использовала метод подводящего диалога с опорой на изученный материал, проводила беседу на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока. Сделать это было не сложно, так как учащиеся были уже знакомы с грамматическими признаками частей речи.

С опорой на изученный материал, дети вывели тему урока.

Исходя из темы, мы коллективно определили ряд задач, которые будем решать на данном уроке.

На этапе погружения в тему урока мы с детьми планомерно работали над решением поставленных задач, решая задачу – делали мини-выводы.

Моя роль на данном этапе - направить познавательную активность учащихся на «повторение» изученных знаний путем системы вопросов и заданий подводящего диалога, путем создания проблемной ситуации и методов ее решения.

Данный урок построен так, чтобы один вид деятельности сменялся другим – это позволило сделать работу на уроке динамичной и менее утомительной, и воспитывает коммуникативные и регулятивные отношения: ученик — учитель, ученик — ученик.   

Создание проблемной ситуации и развертывание на этой основе активной поисковой деятельности – является мощным средством в развитии познавательных процессов и укрепления уверенности в собственные силы.

Умение сопоставлять, сравнивать, устанавливать зависимость, помогло учащимся выполнить все задания.

Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по русскому языку для 6 класса.

Добиваюсь осмысления учебного материала всеми учащимися.

Ребята работали быстро и дружно. Ответы учеников были полные с доказательством.

Все задания «работали» на прочное усвоение материала и развитие устной речи.

Использование ИКТ-технологии позволило повысить мотивацию учащихся, представить изучаемый материал по теме более наглядно (общеизвестно, что при комплексном восприятии информации с помощью органов зрения и слуха, количество полученной информации увеличивается до 65%), самостоятельная работа дала возможность оперативно отследить продвижение учащихся по теме.

Проверка выполненных работ проводилась коллективно, что даёт возможность всем детям повторить изученное.Осуществлялась связь с жизнью и другими предметами.

Здоровьесберегающий аспект: высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий.

Организация обучения в режиме «динамических поз». Дети переводились из положения «сидя» в положение «стоя»).

       На уроке реализованы следующие принципы:

1. Принцип адаптивности (- каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития-дифференцированные задания, работа в группах, работа в парах.)

2. Принцип развития реализовывался на разных этапах урока (- содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников).

3. Принцип целостности содержания образования (- на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков).

4. Принцип ориентированной функции знаний (- ученики осознавали необходимость приобретённого знания).

5. Принцип психологической комфортности (- атмосфера творчества и доверия.)

Старалась на уроке – создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения, включая эмоциональную сферу ребенка.

На протяжении всей деятельности стараюсь все сделать для того, чтобы воспитать думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно. Конечно, в моём классе есть дети с низкими учебными возможностями, но работа в группах помогает им поднять самооценку, создать ситуацию успеха для каждого ребенка, а игра снимает напряжение и усталость.

Включение в урок рефлексии и минутки релаксации помогли детям выразить свое отношение к уроку и получить «заряд бодрости» для дальнейшей работы

 Вывод:

 Считаю, что на данном уроке поставленные задачи решены, цель достигнута. Дети усвоили полученные знания, сделали выводы, проявили доброжелательное отношение друг к другу, умение сотрудничать и сопереживать.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568283-samoanaliz-otkrytogo-uroka-po-russkomu-jazyku