Деление суммы на число «Разработка урока»

Тема "Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное "

Цель урока: познакомить с приемом деления двузначного числа на однозначное.

Планируемые результаты урока:

Личностные: у учащихся будут сформированы: адекватная, позитивная самооценка, положительное отношение к школе и познавательной деятельности, интерес к учебному материалу. Учащиеся получат возможность применять правила общения, освоят навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Метапредметные:

1.Регулятивные: учащиеся научатся: выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что неизвестно.

2.Познавательные: учащиеся научатся: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ, сравнение, обобщение, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать.

3. Коммуникативные: учащиеся научатся: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости. Получат возможность научиться: строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные: учащиеся научатся заменять числа суммой разрядных слагаемых, выполнять алгоритм деления суммы на число, использовать прием деления суммы на число при решении задач.

1.    Организация начала урока
а)Учитель:
Добрый день, мои друзья,
Вот урок и начался,
Дан звонок
И вместе с вами 
Мы поедем по океану:
Задач, примеров и смекалок.

Б)- Что такое успех? (хорошие результаты в работе)

- Что нужно для достижения успеха?

- Я желаю вам всем успеха. А вы мысленно пожелайте успеха мне.

в)Открываем мы тетрадь и пишем Число,  Классная работа
Ученики открывают тетрадь и пишут Число,  Классная работа

2.Устный счет

Учитель:Сегодня устный счет необычайно прост, но требует как всегда внимания.

1.81:9+16:4=36

17х 3-12:6=49

30:10 +45:9=8

18х4-36:6=66

Чему равно произведение чисел 4 и 9 (36). Найдите и прочитайте пример с таким ответом.

Прочитайте пример, в ответе которого количество десятков на 5 меньше количества единиц(49).

Чему равно частное чисел 40 и 5. (8) Прочитайте выражение с таким ответом.

Чему равна разность чисел 100и 34.(66) Прочитайте выражение с таким ответом.

2. Задача на смекалку: “На двух елях 50 птиц. Когда с одной ели улетело 10 птиц, то на деревьях птиц осталось поровну. Сколько птиц было на каждой ели сначала?

Было – 50 пт.

Улетело – 10 пт.

Осталось – поровну

На каждой ели – ? пт. (20, 30)

2. Подготовка к усвоению нового. Актуализация знаний 

А) Учитель: Посмотрите на этот ряд чисел.   
(на доске записан следующий ряд чисел: 21,24, 27,30,33,36…)

Назовите  лишнее число, объясните свой выбор.

Найдите  закономерность  и  продолжите  ряд чисел.

Разделите  числа на группы.

Б) Работа в тетрадях

Решите примеры
             (20+5) ∙ 4                             
             (40+2) ∙ 2 
             (30+9) ∙ 3    

Решите примеры
23 ∙ 4
15 ∙ 6 
5 ∙ 14

• Какое задание для вас самое легкое, простое?

• Какое задание самое сложное? трудное?

Расскажите о правиле умножения суммы на число.  

Правило - Умножение суммы на число: чтобы умножить сумму на число, надо умножить на это число каждое слагаемое  и полученные произведения сложить

3.Постановка проблемы
а)Учитель: А какие еще правила вы знаете, которые необходимы для решения выражений? 

Б)Посмотрите на выражения. Что общего? Чем отличаются эти выражения? 
(6 + 20) : 2 = 
26: 2 = 
6:2+20:2=
20:2+6:2=

В)Самостоятельное решение выражений. Проверка ответов, обсуждение способов решения.

Г)Первичное закрепление

54:9                     63:7                       42:7
(36+18):9           (49+14):7              (21+21):7
36:9+18:9           49:7+14:7             21:7+21:7 

Какой способ лучше?

4. Составить алгоритм действий

Составим алгоритм действий. Учащиеся предлагают свои алгоритмы, затем учитель подводит итог и высвечивается на интерактивной доске правило. 

Как разделить двузначное число на однозначное?

1. Посмотреть на что? (Десятки и единицы)

2. Для чего? Если делится на число, то представляем в виде разрядных слагаемых, если нет, то в виде удобных слагаемых из таблицы умножения).

3. Делю каждое слагаемое.

4. Складываю результаты. 

1. Коллективная работа

Задача в учебнике с.23 №10

Для изготовления 5 одинаковых скворечников потребовалось заготовить 20 прямоугольных и 10 квадратных дощечек. Сколько всего дощечек идёт на 1 скворечник?

-Прочитайте задачу.

- Читает 1 ученик.

-О чем говорится в этой задаче?

- Что известно ?

- Какой главный вопрос в задаче?

Составьте краткое условие задачи (один ученик работает у доски).

Потребовалось-20д. и 10д.

На 1 скворечник-?д. 5 скв.

Поиск решения от главного вопроса.

- Мы можем ответить сразу на главный вопрос? Почему?

-А мы можем найти сколько всего прямоугольных и квадратных дощечек?

Каким действием?

-А теперь можем ответить на главный вопрос задачи? Каким действием?

Запишите самостоятельно решение в тетради.

20+10=30 (д.) – всего

30:5=6 (д.)

А кто решил задачу выражением. (20+30):5=6(д.)

А как можно еще решить задачу по другому? 20:5+30:5=6(д.)

Ответ: 6 дощечек идёт на 1 скворечник.

6. Итог урока.

- Какую проблему решали на уроке?

- Научились выполнять внетабличное деление двузначного числа на однозначное?

- Хотите себя проверить?

Рефлексия (Каждому ученику выдаётся карточка, на которой примеры трёх уровней сложности.

Ученик имеет право выбрать любой из этих уровней.)

Вывешиваю правильные ответы. Дети проверяют и оценивают свою работу.

- Каждый правильный ответ 1 балл

- Покажите (карточкой) сколько баллов заработали.

Закончите предложение.

Сегодня на уроке я…..

- Спасибо, дети, за урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568292-delenie-summy-na-chislo-razrabotka-uroka