Статья «Роль общения в дошкольном возрасте»

Роль общения в дошкольном возрасте

Общение – одно из главных условий и способ жизни человека. Только в ходе общения с другими людьми человек получает возможность найти свое место в мире, почувствовать и понять самого себя. Общение всегда обращено на другого человека. В процессе общения оппонент выступает не как физическая оболочка, а как личность, наделенная активностью, собственным отношением к различным ситуациям.

Общение имеет неоценимое значение при формировании психики человека, ее дальнейшем развитии, становление культурной составляющей человека, в частности ребенка, чьи нравственные ориентиры только начинают выстраиваться.

А. А. Леонтьев в своих работах, посвященных детской психологии, отмечал, что способность к общению – это одна из наиболее социально допустимых и обусловленных видов человеческих способностей.

Способность общаться включает в себя умение подстраивать свое поведение под социальные нормы, совпадающие с предписаниями, ожиданиями конкретной социальной группы.

В свою очередь М. И. Лисина указывает на то, что способность к общению зависит от особенностей характера, типологических свойств личности, важнейшими из которых являются способность к коммуникации. Развитые коммуникативные способности позволяют людям эффективно взаимодействовать друг с другом, приходя к положительному результату, например, в совместной деятельности.

Общение – форма деятельности, осуществляемая между людьми, которые являются в данном процессе равными партнерами с установленным психологическим контактом, проявляющимся через обмен информацией, установленное взаимопонимание.

В философской литературе отмечалась общая тенденция, основанная на том, что общение – это необходимое условие для существования и социализации личности. В частности, М. С. Каган в своих работах рассматривает общение как коммуникативный вид деятельности, предполагающий разнообразный результат практической деятельности субъекта, а Л. П. Буева в свою очередь отмечает, что в ходе общения человек усваивает формы поведения, принятые в конкретном обществе.

Не менее высоко роль общения в жизни человека оценивает А. А. Бодалев, отмечая, что полноценная личность начинает процесс своего формирования, прежде всего, в процессе общения, где общение – процесс, основанный на взаимопонимании, ориентировку на другого человека, его чувства и эмоции.

Общение свойственно всем высшим живым существам, но только на уровне человека эта деятельность приобретает совершенные формы, становясь осознанным. В системе общения можно выделить несколько аспектов, к которым относятся: содержание, цель, средства.

Содержание – информация, которая передается между субъектами в ходе контактов. Содержание общения может включать в себя сведения об эмоциональном/мотивационном состоянии живого существа. В ходе общения может передаваться информация о потребностях, которые оппонент рассчитывает удовлетворить. Через общение передаются данные, связанные с эмоциональным состоянием, ориентированные на то, чтобы живое существо, в ходе общения могло настроить оппонента на доверительный контакт. Такой же тип информации передается от человека к человеку, выступая в качестве средства межличностной настройки. По отношению к человеку, который демонстрирует гнев или страдает в данный момент, отношение будет разным, в зависимости от контекста происходящих событий.

Цель общения – это некая мотивация, вокруг которой возникает данный вид активности. Если брать во внимание дошкольника, то здесь количество целей будет увеличиваться пропорционально возрасту. В цели общения включаются получение и передача объективных знаний о мире, принципы обучения, воспитания (большую роль играют родители, педагоги), согласование действий в ходе совместной деятельности, установление личных отношений (например, дружба).

Человеческое общение реализуется через различные формы коммуникативных средств: речевые, пантомимические, мимические. С их помощью люди могут добиться взаимопонимания друг от друга. Например, информация может передаваться с помощью прямых телесных контактов (касания, объятия), информация может быть передана на расстоянии через процесс наблюдения.

Таким образом, под общением принято понимать взаимодействие двух или более людей, целью которого является обмен разнообразной информацией для согласования и дальнейшего объединения усилий, приводящего к достижению общего результата.

В данном случае взаимодействие означает, что оба участника общения попеременно действуют активно: один говорит, второй слушает и наоборот. Оппоненты оценивают высказывания друг друга, выражая к ним свое отношение. Общение, прежде всего, характеризуется включенностью в практическое взаимодействие людей по поводу разных видов деятельности (у дошкольников, в первую очередь, игровая деятельность).

Потребность человека в совместной деятельности приводит к необходимости общаться, т.к. общение способно обеспечить процесс полноценного контроля и планирования любого вида деятельности. Потребность во взаимодействии с себе подобными объясняется социальной природой человека. Общение может быть самостоятельной

деятельностью, в которой человек заинтересован эмоционально, тогда общение выступает для человека в качестве исключительной ценности.

В качестве важнейших видов общения выделяются два: вербальное и невербальное. Невербальное строится на основе мимики, жестов, пантомимики, телесных контактов, обоняния, слуха, тактильных ощущений. Речь в данном случае не используется. Большинство используемых невербальных форм общения являются врожденными, позволяя людям взаимодействовать между собой на эмоциональном и поведенческом уровнях.

Что касается вербального общения, то оно присуще человеку в качестве одного из обязательных условий при усвоении языка (устной речи). Стоит отметить тот факт, что процесс развития вербального общения первоначально непременно опирается на невербальные средства коммуникации.

Невербальные коммуникации в большинстве случаев обычно осуществляются одновременно с вербальными, выступая в качестве контекста конкретной ситуации.

Многие психологи, рассматривающие роль общения при развитии личности дошкольника (А. М. Баскаков, А. В. Петровский, Г. Н. Позднякова, Н. А. Тимченко и др.), выделяли следующие важные структурные элементы общения:

1. Коммуникативная сторона – обмен информацией, связанный с ее дальнейшим осмыслением, формированием позиции/отношения к ней всех участников;

2. Интерактивная сторона – обмен информацией, дополненный планированием, связанным с предстоящей общей деятельностью, которая в дальнейшем будет отражаться в стратегии общения, в принципах взаимодействия всех участников между собой;

3. Перцептивная сторона – восприятие информации и участников процесса, реализующееся через идентификацию, эмпатию, рефлексию всех участников.

В свою очередь Р. С. Немов, составивший классификацию общения, где главным критерием является вид, выделяет, прежде всего следующие виды: групповое, коллективное, массовое, внешнее межличностное общение, отмечая, что общение в широком смысле, может быть свободным или обусловленным деловой необходимостью (например, неформальное объединение, совместный труд над проектом, игровая деятельность и т.д.). В процессе внешнего общения между людьми возможно достижение взаимопонимания или напротив, возникнет конкуренция, а как следствие, борьба.

Внимания заслуживает и тот факт, что достаточно большое количество экономических и социальных трансформаций современного общества способны нанести вред психическому и личностному развитию детей, в частности дошкольникам. В качестве общей тенденции можно выделить направление, которое характеризуется игнорированием взрослыми специфики дошкольного возраста, который играет большую роль при процессе формирования полноценной личности.

Анализ последних изменений, наблюдаемых в социально-культурных условиях жизни позволил сделать вывод о том, что последние десятилетия происходит активный разрыв между поколениями детей и взрослых, наблюдается дефицит эмоциональной близости между детьми и родителями, распад детских сообществ, в которые входили дети разных возрастов, активное внедрение информационных технологий не только в учебно-воспитательный процесс, но и в повседневную жизнь, досуг детей.

Современные гаджеты планомерно подменяют ребенку игру, представляющую собой активную деятельность, общение со значимыми взрослыми, оказывая в итоге разрушающее воздействие на процесс формирования личности растущего человека.

Современная семья выводит на первый план вопросы раннего развития ребенка, формирование физического здоровья, получение качественного, престижного образования, формируя в ребенке принципы «индивидуалиста», которые во взрослой жизни лишают ребенка возможности построить гармоничные отношения с окружающим миром, людьми. Без учета интересов других людей невозможна продуктивная совместная деятельность.

Период дошкольного детства характеризуется активным взаимодействием ребёнка и взрослого, которое становится более сложным и глубоким по мере роста и развития ребенка, но при этом стоит отметить, что для полноценного, качественного развития личности дошкольника общения только со значимыми взрослыми недостаточно. Чем старше становится дошкольник, тем наибольшее значение для него приобретают контакты со сверстниками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568382-statja-rol-obschenija-v-doshkolnom-vozraste