УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ Тема: Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки

УРОК

МАТЕМАТИКИ ВО 2-А КЛАССЕ

Тема:Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки..

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Исатова З.С.

Урок математики во 2-А классе

Тема: Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

Цель: Создание условий для овладения обучающимися знаниями о составлении выражений в соответствии с заданными условиями для формирования УУД обучающихся.

Универсальные учебные действия:

Предметные: знать названия компонентов и результаты арифметических действий; знать порядок действий в числовых выражениях содержащие скобки.

Личностные: устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала.

Метапредметные:

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: 

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.

Тип урока: ОНЗ

Оборудование: учебник «Математика» часть 1, Автор М.И.Моро, С.И.Волкова; карточки «Состав чисел 13, 14, 15,16,17»; схема-чертёж к задаче; смайлики для рефлексии.

Ход урока.

I.Организационный этап.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Посмотрите, всё в порядке:

Книги, ручки и тетрадки!

II. Каллиграфическая минутка.

10 8 10 8 10 8

18 18 18 18 18

(следить за посадкой учащихся за партой)

III.Устный счет.

1. «Назови соседа» (карточки)

2. Какое число пропущено?

IV. Изучение нового материала.

1. На доске записано равенство:

5 + 2 + 1 = (5 + 2) + 1

– Рассмотрите равенство.

– Чем похожа левая часть равенства на правую?

– Чем они различаются?

– Знак( ) называется скобки.Скобки показывают, в каком порядке нужно выполнять действия: сначала выполняют действия в скобках, а потом за скобками.

– Подумайте, в каком порядке нужно выполнять действия в выражении

(5 + 2) + 1.

(Порядок действий отмечается на доске.)

В каком порядке нужно выполнять действия в выражении 5 + (2 + 1)?

Первое из записанных выражений следует читать так: «К сумме чисел пять и два прибавить число один».

Второе выражение следует читать так: «К числу пять прибавить сумму чисел два и один».

Далее выполняется задание 1 (с. 38 учебника, часть 1). (Лучше, если выражения будут записаны на доске.)

6 + (3 + 1)

– Прочитайте выражение. (К числу шесть прибавить сумму чисел три и один.)

– Какое действие следует выполнить первым?(Действие в скобках.)

Запись на доске:

– Найдите значение выражения:

• сумма чисел три и один равна четырем;

• к шести прибавить четыре – получится десять;

• значение выражения равно десяти.

Аналогично разбираются остальные равенства.

2. На доске запись:

4 – 1 + 2 = 16 – 3 – 2 = 5

8 – 5 + 1 = 210 – 4 + 5 = 1

– Проверьте значения выражений.

– Что нужно сделать, чтобы без изменения чисел и знаков действий значения выражений стали верными? (Поставить скобки.)

– Поставьте скобки в выражениях.

Физминутка.

V. Работа над задачами.

Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок в задании 4 (с. 38 учебника, часть 1).

Составьте, опираясь на рисунок и данное решение, задачу.

Учащиеся, разбирая решение задачи, приходят к выводу, что эта задача будет составной, так как в ней два действия.

Затем в качестве самостоятельной работы ученикам может быть предложена задача 6 (с. 33 учебника, часть 1), к которой дети составляют схему-чертёж, а затем решают её.

Работа над заданием 5 (с. 39 учебника, часть 1) проводится фронтально.

Опираясь на схему-чертёж и текст задачи, учащиеся решают предложенную задачу, после чего составляют две обратные ей задачи.

(Длина дорожки в бассейне 100 м. Коля проплыл несколько метров, и ему осталось проплыть 40 м. Сколько метров проплыл Коля?

После того как Коля проплыл по дорожке бассейна 60 м, ему осталось проплыть 40 м. Какова длина дорожки в бассейне?

Физминутка для глаз.

VI. Работа с геометрическим материалом.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть геометрические фигуры, изображённые на полях с. 38 (учебник, часть 1).

– Рассмотрите фигуры. – Как вы думаете, какая фигура пропущена? (Пятиугольник.)

– Почему так считаете?

Затем учитель предлагает детям рассмотреть фигуры, изображённые на с. 39 учебника (часть 1).

– Назовите фигуры, изображённые на чертеже.

Работа в паре.

– На какие две группы их можно разделить? Постарайтесь найти несколько способов решения.(Изображённые фигуры можно разделить на 2 группы: 1) по количеству углов – четырёхугольники и треугольники; 2) по длине сторон – фигуры, имеющие равные стороны, и фигуры, имеющие разные стороны; 3) по цвету – розовые и голубые.)

VII. Итог урока. Рефлексия.

– Что хотите сказать? – Какие новые знания вы приобрели сегодня на уроке?

– Что для вас было трудно? – Что помогло справиться с трудностями?

– Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568675-urok-matematiki-vo-2-klasse-temachislovye-vyr