Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях детского сада

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях детского сада.

Сопровождение – это не единовременная помощь, а долговременная поддержка ребенка, в основе которой лежит четкая организация, направленная на выбор варианта решения его актуальных проблем. Сопровождение мы рассматриваем, как систему деятельности всех специалистов, направленную на создание условий успешного развития ребенка. Идея сопровождения объединяет работу всех специалистов к решению проблем ребенка, т. к. ребенок – это целостное существо.

Таким образом, группы в которых имеются воспитанники с ОВЗ должны сопровождать – воспитатели, тьютор, медик, дефектолог, логопед. Необходимо, чтобы в группе была сформирована чёткая система работы. Она должна включать в себя четыре основных направления:

• Обучение, воспитание, развитие.

• Коррекцию нарушенных функций.

• Оздоровительные мероприятия.

• Социальную адаптацию и интеграцию в общество.

Цель - достижение возможно более высокого уровня социальной адаптации и социализации, самостоятельности и независимости, достойного качества жизни детей.

Приоритетныезадачи - создание на основе результатов коррекционно-образовательного процесса благоприятных условий развития детей с ОВЗ в соответствии с их возможностями, индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Сотрудничество с семьей, в которой есть ребенок с ОВЗ, обеспечения психолого-педагогической поддержки такой семьи, повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах особенностей развития детей с ОВЗ и основах их комплексного сопровождения.

Исходя из вышесказанного, работа с данными детьми осуществляется с учетом особенностей развития каждого ребенка. Компенсация особенностей развития достигается путем организации образовательного процесса разным по уровню сложности видом труда, с учетом интересов ребенка, с использованием индивидуального подхода, эмоционально-благополучного климата в группе, различных форм деятельности, с использованием различных видов помощи, развитии психических процессов, стимуляции познавательной активности и ситуации успеха.

Например (ребенок РАС): применение игровых ситуаций (обучение через игру), так как дети с РАС плохо сидят за столом, неусидчивые, невнимательные. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит, надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей.

Использование метода стимулирования общения и взаимодействия с другими детьми - игра, помощь других детей в одевании/раздевании, помыть руки, привести ребенка с коридора или спальни.

Чем бы не были заняты дети, вся их деятельность достаточно непродолжительна, поэтому целесообразно использовать в своей деятельности физ. минутки, пальчиковые игры, методы релаксации и массажа, которые позволяют снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица - артикуляционные упражнения - «улыбка, часики, гримасы и в области кистей рук - пальчиковая гимнастика, массажные мячи.

Одной из основных форм работы в системе психолого-педагогического сопровождения детей данной категории занимает работа с семьей. Основная цель этой работы – помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей с ОВЗ в семье.На преодоление их социальной беспомощности за счет повышения педагогической компетентности, обучения навыкам взаимодействия и общения со своим ребенком, совместно выполняемых домашних заданиях и рекомендаций специалистов, а также за счет общения с другими родителями в рамках групповой работы. Поэтому воспитателями должна осуществляться непрерывная связь с родителями с помощью различных форм работы: 

1. Установление контакта с родителями, определение задач и составление плана совместной работы.

2. Ежедневно, после рабочего дня должны проводится беседы с родителями о проведенном ребенком дне в детском саду, какие были сложности, и что удалось сделать лучше сегодня, чем в предыдущий раз. Так же даются рекомендации по коррекции определенного поведения в разное время.

3. Раз в неделю проводятся индивидуальные консультации с родителями (подробное обсуждение и сравнение поведения ребенка дома и в детском саду, рекомендации для улучшения и закрепления, ответы на возникшие вопросы).

Система взаимодействия специалистов, воспитателей и родителей даёт возможность оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, своевременно на ранних этапах развития и комплексно оказывать помощь ребёнку и его семье. Добиваться максимальной динамики развития ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей и возможностей, создать оптимальные условия для социализации ребёнка в обществе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568720-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-dete