Развитие самостоятельности и самоопределения обучающихся через активное участие в общественной жизни школы-интерната и использование элементов технологии «Педагогика успеха»

Развитие самостоятельности и самоопределения обучающихся через активное участие в общественной жизни школы-интерната и использование элементов технологии «Педагогика успеха»

Самостоятельность - одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно в любых условиях, принимать нетрадиционные решения. Самостоятельность является основой формирования творчества в деятельности ученика, а творческая деятельность - это активное взаимодействие ученика с окружающим миром, в результате которого он целенаправленно изменяет этот мир и себя и создает нечто новое, имеющее общественное значение.

Самоопределение – это процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни, основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы. Суть самоопределения состоит в выявлении и утверждении индивидуальной позиции в проблемных ситуациях, когда человек оказывается перед необходимостью выбора и должен принимать значимые решения. Результатом самоопределения выступает, с одной стороны, выход человека на цели, направления и способы активности, адекватные его индивидуальным особенностям, а с другой – на формирование духовной самоценности, способности через целеполагание самобытно и самостоятельно реализовать свое человеческое предназначение.

Формированию самостоятельности и самоопределения препятствуют некоторые особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а именно:

• Низкий уровень физического и психического здоровья

• Низкий уровень коммуникативных умений

• Низкая или высокая личностная тревожность

• Низкий уровень потребности в достижениях

• Завышенная или заниженная самооценка

• Низкий уровень рефлексивных и оценочных умений

Формирование самостоятельности и самоопределения у обучающихся с УО (ИН) продолжается на протяжении всего периода обучения в школе, а по завершению обучения требуется последующее сопровождение со стороны родителей (лиц их заменяющих), родных, близких, положительных друзей.

В формировании самостоятельности и самоопределения немаловажную роль играет состоявшийся успех ребенка. Успех необходим каждому ребенку, в каждом моменте его жизни.

В словаре русского языка С.И. Ожегова слово «успех» рассматривается в трех значениях: как удача в достижении чего-нибудь; как общественное признание и как хорошие результаты в работе, учебе.

Педагогика Успеха - это восхождение по Лестнице Успеха (Лестнице Достижений). ЛестницаДостижений–ключеваяметафора ПедагогикиУспеха. Ступень- это достижение человеком определенной цели, совершенное с верой в себя и значимость поставленной цели.

При этом цель восхождения обуславливается принципами общей гуманистической направленности.

Ведущим принципом педагогики успеха является гуманистическая направленность образовательного процесса. Этот принцип предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию. Направленность основывается на уважении и вере в ребенка и предусматривает:

– полное принятие ребенка, его чувств, переживание, желаний. По силе переживаний детские чувства не уступают чувствам взрослого, кроме того, в силу возрастных особенностей – импульсивности, недостатка личного опыта, слабой воли, преобладания чувств над разумом – переживания ребенка приобретают особую остроту и оказывают большое влияние на его дальнейшую судьбу. Поэтому педагогу важно показать, что он понимает и принимает ребенка. Это вовсе не означает, что педагог разделяет поступки и действия подростка, понять – не значит согласиться;

– свобода выбора. Педагог не должен всеми правдами и неправдами добиваться определенного результата. Нельзя принуждать ребенка, заставлять признаться в чем-либо.Всякое давление исключается, ребенок имеет полное право на собственное решение, даже если с точки зрения педагога оно неудачное. Задача – не заставить ребенка принять предлагаемое учителем решение, а создать условия для адекватного выбора. Главное установить контакт с ребенком, понять его, дать право на самостоятельное решение, что дает большешансов на успех.

Другой принцип педагогики успеха – принцип сотрудничества, это необходимое условие для личностного самоопределения учащихся. Оно способствует открытию перед учащимися перспективы роста, помогает добиваться радости успеха, а также реализовать одну из главных задач – помочь осознать свои возможности и поверить в себя, свои силы.

Принцип положительного воспитательного влияния особенно важен в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.

Обозначим следующий принцип –сочетания ситуаций успеха и неуспеха.Этот принцип предполагает, что успех не может быть бесконечным, существует (или должен существовать) неуспех, он неизбежен, без него успех теряет свою радостную сущность. В этом смысле ситуация неуспеха – это субъектное эмоциональное переживание неудовлетворения собой в ходе и результате совершения деятельности. Она не может рассматриваться в отрыве от ситуации успеха, а только лишь как этап при переходе от одного успеха к другому. Например, если ученик не находился на пьедестале своих личных индивидуальных побед, если его жизнь безрадостна и монотонна, то для него нельзя создавать ситуацию неуспеха.

В основе ожидания успеха, как правило,

у младших школьников лежит стремление заслужить одобрение старших,

у подростков – реакция одноклассников, стремление утвердить свое «Я»,

у старшеклассников – «сделать заявку» на будущее, самоопределение.

Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить состояние ребенка, изменить ритм и стиль его жизнедеятельности, взаимоотношений с окружающими. Безусловно, большое внимание при этом уделяется этической, нравственной стороне успеха (своим успехом я обязан окружающим, мой успех – это результат упорного труда, мой успех не является препятствием для других и т. д.).

Таким образом, состоявшийся успех предусматривает оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами ее деятельности.

Основы педагогики успеха в отечественной педагогике заложены К.Д. Ушинским, который писал о том, что «умственный труд ученика, успехи и неудачи в учении – это его духовная жизнь, внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам. Ребенок не только узнает что-то, усваивает материал, но и переживает свой труд, выражает личное отношение к тому, что ему удается и не удается», «только успех поддерживает интерес ученика к учению. А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание и интерес к любому делу».

Необходимым условием развития личности, ее защищенности, психологического комфорта является формирование сплоченного и дружного школьного коллектива, создание доброжелательной атмосферы в классе.

  Ситуация успеха – это целенаправленный, специально организованный комплекс условий, позволяющий достичь значительных результатов в деятельности ребенка, который  сопровождается позитивными эмоциональными, психологическими переживаниями.

Проживая ситуацию успеха, ребенок приобретает чувство собственного достоинства, успех приводит школьника к осознанию собственной компетентности.

На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения.

Ситуация успеха - своеобразный «пусковой механизм» самореализации и самоопределении личности ребенка в социальной среде, труде, учёбе в том числе и через активное участие во внеурочной деятельности и традиционных делах школы-интерната.

Рассмотрим коротко по направлениям:

Гражданско-патриотическое, реализуется через занятия по внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,

акции «Письмо солдату»,

«Окна Победы»,

«Бессмертный полк»,

«Георгиевская лента»,

«ЮИД – ветеранам»,

участие в митинге Победы,

традиционные предметные и тематические недели,

турнир «А ну-ка, мальчики!» (к 23 февраля),

военно-патриотическую игру «Зарница»,

школьный музей.

Трудовое направление:

• Клуб мастерят

• Акция «Главная улица поселка»;

• Дежурство по классу, по школе;

• Выполнение поручений;

• Операция «Чистая пятница» (поддержание порядка в классном кабинете);

• Служба юных цветоводов;

• Операция «Сохраним учебники»;

• Мастерская Деда Мороза.

Социальное направление:

• Выступление агитбригад;

• Кружок «Настольные игры»

• Тематические листовки;

• Акция «Мой любимый учитель», «Покормите птиц зимой»

• Концерт-поздравление, чаепитие «День матери»;

• Номер-поздравление к 8 Марта;

• Конкурс «Лучший в школе»;

• Занятия по внеурочной деятельности «Разговоры о важном»;

• Тематические стенгазеты.

Творческое направление:

• кружки «Рисовашки», «В гостях у сказки»

• Праздник труда и урожая;

• Проект «Ледовое царство»;

• Акция Зимняя сказка» (оформление окон);

• «Час юного зрителя» (посещение кинотеатра «Заря»).

• Посещение мероприятий, организованных в ДК «Юность» и в ДК «Досуг».

• Новогодний карнавал

Спортивно-оздоровительное направление:

• Школьный спортивный клуб «Факел»

• Походы, пешие прогулки в лес;

• «Весёлые старты»;

• «Комический футбол»;

• Тематические стенгазеты, листовки, буклеты по ЗОЖ и их распространение;

• «День здоровья»

• Акция «Всемирный день сердца», «День борьбы с курением», «День борьбы со спидом»

Рассмотрим использование элементов технологии «Педагогика успеха» на конкретном примере: на празднике труда и урожая задействованы все учащиеся: старшеклассники учат сценарий, они являются самостоятельными ведущими или соведущими с педагогом-организатором, дети, которые умеют и любят танцевать готовят танец, артистичные ребята-сценку, неговорящие малыши обыграют песенку. Те ребята, которые не могут выступать в силу состояния здоровья или особенностей развития, на празднике отгадывают загадки, участвуют в играх, собирают картинки, рисуют. И каждый получит одобрение и похвалу, поддержку взрослых, сверстников. После праздника дети поощряются традиционной дискотекой, которую они очень ждут. Классные руководители в дневниках отражают активность детей записью или наклейкой, могут быть вручены грамоты, благодарности, небольшие подарочки или словесное поощрение. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить самочувствие ученика, ритм, стиль и качество его деятельности, характер взаимоотношений с окружающими. Переживаемый ребенком успех является источником его движения к новым достижениям, самосовершенствованию, развитию и самоопределению.

При участии во внеурочных классных, общешкольных и других мероприятиях обучающиеся не ограничены жесткими рамками правил. Дети чувствуют поощрение и поддержку при проявлении своих лучших качеств. Такая деятельность побуждает их участвовать в принятии решений, повышает инициативу и самостоятельность.

Таким образом, использование элементов технологии «Педагогика успеха» и традиционные школьные мероприятия, помогают ребёнку стать более успешным и самостоятельным в школе, а в дальнейшем и во взрослой жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569500-razvitie-samostojatelnosti-i-samoopredelenija