Конспект урока по математике на тему: «Устная и письменная нумерация чисел»

Цели деятельности учителя

Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счета

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:знают единицы измерения длины –миллиметр, сантиметр, дециметр; умеют преобразовывать величины, решать простые и составные задачи изученных видов.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способныпонимать учебную задачу урока, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебником; регулятивные: могут контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность;коммуникативные: умеютдостаточно полно и четко выражатьсвои мысли,слушать собеседника и вести диалог.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; стремятся совершенствовать вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность; проявляют личную ответственность

методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.fizkult-ura.ru/node/113 – ФизкультУРА

Оборудование

Дидактический материал: карточки с задачами для самостоятельной работы

Основные понятия и термины

Увеличить, уменьшить, меньше, больше, равенство, сравнить, двузначные числа, однозначные числа, десяток, единица, сантиметр, дециметр, миллиметр, задача, простая задача, составная задача, величины

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные:контролируют свои действия

Наблюдение

II. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета.

Игра «Назови соседа».

Учитель читает стихотворение:

Устный счет! Устный счет!

Он нам многое дает:

Учит нас быстро считать,

Рассуждать и размышлять.

Ни к чему, друзья, скучать,

Будем с числами играть.

(По С. Савиновой)

Вы на числа посмотрите,

Их «соседей» назовите.

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют,

сравнивают, доказывают, выявляют закономерности, на основе выявленных закономерностей продолжают

Фронтальная

Регулятивные:осуществляют контроль своей деятельности

и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.

Познавательные:анализируют, логически рассуждают, делают выводы.

Предметные: знают состав чисел второго десятка, таблицу сложения до 20.

Коммуникативные:умеют слушать и слышать, понимать партнеров по диалогу, аргументи-

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Задание «Найди закономерность»

– Рассмотрите ряды чисел, выявите закономерности и продолжите каждый ряд в соответствии

с подмеченной вами закономерностью.

100, 90, 80, 70, 60, … , … , … , …

12, 23, 34, 45, … , … , … , …

(В первом ряду каждое последующее число уменьшается на 10, значит, ряд продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10. Во втором ряду каждое последующее число увеличивается на 11, значит, ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89.)

ряды чисел

ровать свою точку зрения, доносить ее до всех участников образовательного процесса.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, внимание, мыслительные операции: анализа, сравнения, обобщения, навыки устного счета

III. Каллиграфическая минутка

Правильное написание чисел, название цифр, необходимых для записи чисел

– Рассмотрите внимательно записанные числа:

28 28 28 28 46 46 46 46

99 99 99 99 80 80 80 80

– Сколько в каждом числе десятков и единиц?

– Одинакова ли роль цифры 8 в числах 28 и 80?

– Какова роль цифры 9 в числе 99?

– Запишите числа в тетрадях.

– Назовите другие двузначные числа, в которых десятков столько же, сколько единиц.(11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88.)

Слушают учителя, отвечают на вопросы; записывают числа в тетради, объясняют роль каждой цифры, называют числа; упражняются в написании цифр

Фронтальная

Регулятивные:контролируют свою деятельность, при необходимости вносят поправки.

Познавательные:выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные:умеют слушать и слышать, точно выражать свои мысли.

Личностные:принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы,

наблюдение

IV. Сообщение темы

и це-

Психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучае-

– Вы записывали двузначные числа, продолжали ряды двузначных чисел, сами образовывали двузначные числа. Наверное, вы уже догадались, чему будет посвящен урок? Какова его тема?

– Мы повторим, как правильно записываются

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя определяют учебные задачи.

Познавательные:выделяют

и формулируют познаватель-

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

лей учебной деятельности

мого материала

двузначные числа, какова роль каждой цифры в записи двузначного числа, будем находить место чисел на числовой прямой, продолжим решать задачи как простые, так и составные.

– Тема урока «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100»

ные цели.

Коммуникативные:умеют слушать, слышать и понимать партнеров в учебном диалоге.

Личностные:осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности

V. Пре-образование величин

Преобразование известных величин.

– Какие единицы измерения длины вы знаете?

– С какой единицей измерения длины познакомились на прошлом уроке? Что знаете о миллиметре?

– Запишите, сколько миллиметров в двух сантиметрах, в четырех сантиметрах и двух миллиметрах.

– Выразите в миллиметрах: 8 см 5 мм, 3 см 2 мм.

– Как вы думаете, сколько миллиметров содержится в одном дециметре? Объясните, как рассуждали.

– Запишите в ваших тетрадях: 1 дм = 100 мм.

– Преобразуйте в сантиметры: 30 мм, 10 дм.

Преобразовывают величины; осуществляют взаимопроверку и самопроверку, сверяя с образцом.

Фронтальная.

Регулятивные:контролируют

и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров.

Предметные:знают единицы измерения длины –миллиметр, сантиметр, дециметр; умеют преобразовывать данные величины.

Коммуникативные:достаточно полно и четко выражают свои мысли; умеют обосновать свое мнение.

Личностные:умеют сотрудничать со всеми участниками образовательного процесса – со сверстниками и взрослыми (учителем).

Уст-

ные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка

Ветер веет над полями,

И качается трава.

Облако плывет над нами,

Словно белая гора.

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья –

Вправо-влево, взад-вперед,

А потом – наоборот.

Мы взбираемся на холм,

Там немного отдохнем.

Выполняют

элементарные физические упражнения

(в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем

Фронтальная

Регулятивные:контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности и здорового образа жизни; стремятся к сотрудничеству

Наблюдение

VI. Работа над задачами

Решение простых и составных задач изученных видов.

Задание 6

(с. 11 учебника, ч. 1).

Учитель читает текст задания 6.

– Является ли данный текст задачей? (Нет.)

– Почему так считаете? (Отсутствует вопрос.)

– Задайте вопрос, соответствующий условию задачи.

– Можете к данному условию поставить несколько вопросов. (Сколько орехов у Тани в другой руке? Сколько орехов у Тани в обеих руках?)

– Какой вопрос следует задать, чтобы получилась со-ставная задача? (Сколько орехов у Тани
в обеих руках?)

Слушают учителя, отвечают на вопросы; преобразовывают текст таким образом, чтобы он стал задачей; выделяют условие, вопрос, называют данные

и искомое числа; составляют краткую запись; решают задачу с объ-

Фронтальная.

Регулятивные:планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости вносят корректировки, способны к саморегуляции.

Познавательные:создают алгоритм деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений; выполняют

необходимые преобразования.

Коммуникативные:умеют слушать, слышать и понимать партнера, управлять своим поведе-

Уст-

ные ответы,

наблюдение

Задание 5

(с. 11 учебника, ч. 1) устно.

– По данным кратким записям составьте две задачи. Например:

1) На дереве было 8 воробышков. Прилетели еще 3. Сколько воробышков стало на дереве?

2) На реке было 15 уток. Улетели 7. Сколько птиц осталось?

1

2

3

4

5

6

7

Самостоятельная работа

по карточкам

Примерные варианты карточек.

К-1. На одной ветке сидели 5 птиц, а на другой – 6. Сколько всего птиц сидело на ветках?

К-2. В пруду плавали 12 уток. 3 утки вышли на берег. Сколько уток осталось плавать в пруду?

К-3. У Бори 7 машинок. У Вовы на 4 машинки больше. Сколько машинок у Вовы?

К-4. У Тани 9 флажков. У Светы на 2 флажка больше. Сколько флажков у Светы?

К-5. В одной вазе 11 яблок, а в другой – на 2 яблока меньше. Сколько яблок во второй вазе?

К-6. Юра нашел 8 грибов, а Петя – на 3 гриба больше. Сколько грибов нашел Петя?

К-7.Рассмотрите картинки. На сколько яблок больше, чем груш?

К-8.Рассмотрите картинки. На сколько помидоров меньше, чем огурцов?

яснением, обосновывают выбор знака действия для решения задачи; дают ответ на поставленный вопрос, формулируют и записывают ответ.

Выполняют самостоятельную работу

на карточках

Индивидуальная

нием и поведением партнера, аргументировать свою точку зрения, при этом не создавать конфликтных ситуаций.

Личностные:осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность, активность в мыслительной деятельности, личную ответственность

VII. Ре-

флексия учебной

Обобщение полученных

на уроке сведений, оценивание

– Что особенно запомнилось на уроке?

– Что вызвало наибольшие затруднения?

– Как вы думаете, почему?

– Чем важен сегодняшний урок для вас?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения.

Фронтальная

Регулятивные:осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество
и уровень усвоения.

1

2

3

4

5

6

7

деятельности

Определяют свое эмоциональное

состояние

на уроке

Познавательные:осваивают начальные формы рефлексии; логически рассуждают, строят цепочку умозаключений.

Коммуникативные:умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание