Воспитательная система школы как условие успешной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В статье представлен практический опыт воспитания и социализации учащихся коррекционной школы VIII вида в рамках успешно реализующейся воспитательной системы. Раскрываются основные подходы, принципы и педагогические условия, способствующие развитию и самовыражению ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, а так же роль детского коллектива в формировании коммуникативных качеств личности.

Сегодня общепризнанным является тезис о том, что эффективным и продуктивным воспитание и обучение может быть только в рамках организованной воспитательной системы, так как именно в этом случае школа предстаёт как целостный социальный организм, имеющий собственную логику функционирования и развития.

Воспитательная система школы, во-первых, определяет основную цель и приоритетные направления всей воспитательной деятельности. Во-вторых, даёт возможность каждому педагогу иметь целостное представление о содержании деятельности школы в вопросах воспитания. В-третьих, позволяет строить процесс воспитания логично, последовательно и системно. В течение многих лет сформировался «Календарь традиционных школьных дел и праздников». Образовательное учреждение имеет свою историю, неповторимый облик, эмблему.

Цель воспитательной системы школы - создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность социально-адаптированного человека, приспособленного к современным требованиям общества. Определяющим в воспитании является личностно-ориентированный подход, основная задача которого – способствовать личностному росту ребёнка. Педагогическая стратегия – это стратегия помощи, поддержки и уважения к ребёнку. К уникальному внутреннему миру ребёнка учителя стараются относиться с осторожностью. Для успеха воспитательного процесса важны личные качества педагога, среди которых наиболее значимы - терпимое отношение к ребёнку, принятие его и, конечно, эмпатия: умение видеть внутреннее состояние ребёнка, эмоционально отзываться на переживания маленького человека.

В основе воспитательной системы школы лежат следующие принципы.

Принцип субъектности. Он задаёт диалогический характер воспитания, так как взаимодействие с педагогом способствует осознанию ребёнком себя как субъекта в каждый момент жизни.

Принцип принятия ребёнка как данности, таким, какой он есть. Это щадящее и гуманное отношение к истории жизни ребёнка и к данному уровню его развития. Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель выходит на безусловное уважение личности каждого ребёнка.

Принцип ценностных ориентаций задаёт смысл и содержание жизнедеятельности детей и взрослых. Принцип учитываетнациональные базовые ценности, заложенные в программе духовно-нравственного воспитания школьников.

Принцип сотрудничества раскрывается через веру в силы ребёнка, через наполнение содержания педагогического процесса решением нравственно-этических проблем, создание ситуации выбора.

Принцип успешности даёт возможность ребёнку быть значимым. Учитель планирует участие каждого ребёнка во внеклассной работе и по достоинству старается его оценить. Инструментом оценки служит слово педагога, его жесты, мимика, интонация.

Цели и задачи воспитательной системы школы реализуются при наличии такихпедагогических условий, как:

• поддержание благоприятного нравственного и эмоционально-психологического климата в школе, наличие у учащихся и педагогов чувства комфортности и защищённости;

• создание системы медико-социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребёнка в процессе развития и раскрытия индивидуальных особенностей;

• создание системы диагностики за изменениями в развитии личности и школьного коллектива.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в школе осуществляется при взаимодействии разных специалистов: учителей-предметников, воспитателей групп продлённого дня, логопеда, социального педагога, врача-психиатра, школьного фельдшера. Для проведения бесед с учащимися привлекаются представители правоохранительных органов, врачи медицинских центров, психологи, волонтёры. Материальная база образовательного учреждения (7 технических мастерских, кабинет домоводства, спортивный зал, лыжная база, кабинет лечебной физкультуры, кабинет логопедии, библиотека, столовая, актовый зал, медицинский кабинет, компьютерный класс) позволяет создать условия для коррекции и развития детей с ограниченными возможностями здоровья. В школе открыты классы поддерживающего обучения для детей-инвалидов. Используя все возможности таких детей, учитывая индивидуальные особенности, педагоги развивают у них жизненно необходимые умения и навыки самообслуживания, чтобы став взрослыми, они могли выполнять в быту несложные трудовые операции, ориентироваться самостоятельно в окружающем мире.

Обучающимся создаются условия для развития и самовыражения в познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической деятельности через участие в конкурсах, предметных олимпиадах, викторинах, состязаниях, праздниках и других воспитательных мероприятиях. Такие общешкольные проекты как «Мы за здоровый образ жизни», «Мама» - звучит как поэма как песня», «О доблести, о подвигах, о славе» позволяют вовлечь в воспитательное мероприятие максимальное количество учащихся. Одни поют и танцуют, другие рисуют и оформляют актовый зал, а кто-то представляет на выставку поделки и изделия, выполненные своими руками. Каждому находится дело, соответствующее его возможностям и способностям. Немаловажное значение имеют социально-направленные акции такие, как «Покормите птиц зимой!», «Подарок ветерану», «Чистый двор – чистый город», «Георгиевская ленточка» и т.п.

Воспитательная система школы – это развивающаяся система, и она не исключает нововведений по мере её совершенствования. Использование информационных технологий стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Педагоги школы эффективно используют презентации, видеоролики, Интернет-ресурсы в воспитании и обучении. Осуществляется знакомство учащихся с некоторыми элементами компьютерной грамотности. Под руководством взрослого воспитанники учатся выходить на полезные сайты, находить и обрабатывать нужную информацию. Так, например, при проведении Всероссийского Интернет-урока «Имею право знать!» старшеклассники заходили на сайт ФСКН России и имели возможность познакомиться с имеющимися там материалами антинаркотической направленности. Использование ИКТ способствует успешной социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в новом, информационном, постоянно меняющемся мире.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами образовательного учреждения. Школа активно сотрудничает с учреждениями культуры и дополнительного образования. Выходы учащихся в кино, театры, музеи, цирк, планетарий, посещение выставок способствуют не только обеспечению внеурочной занятости, но и социализации детей, усвоению ими правил культурного поведения в общественных местах, развитию коммуникативных навыков. Традиционными стали выходы на Новый год, Праздник Пасхи, День защиты детей и другие мероприятия в ДК «Космос», детскую филармонию. Тесные связи сложились с близлежащими учреждениями дополнительного образования. Это городская библиотека №8 для детей и юношества им. Гайдара, Специальная библиотека для слепых, Детско-юношеская спортивная школа №6, Дворец творчества детей и молодёжи. Учащиеся классов поддерживающего обучения посещают клуб «Доброе сердце» для детей-инвалидов во Дворце «Мемориал», принимают участие в городских и областных конкурсах для детей с ограниченными возможностями здоровья. В плане осуществления психолого-педагогической поддержки детей-инвалидов школа тесно сотрудничает с Кировским центром социальной помощи семье и детям. Специалисты отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями здоровья проводят с учащимися занятия по «Программе духовно-нравственного воспитания».

В коррекционной школе весьма значительна роль детского коллектива в формировании и развитии коммуникативных навыков учащихся. Чем лучше освоены нашими воспитанниками элементы коммуникативной культуры, тем успешнее проходит их социальная адаптация. Коллектив класса и школы – это первые ступеньки социализации учащихся, реализации потребности в общении. Общее недоразвитие речи, бедный словарный запас, дефекты произношения, нарушения эмоционально-волевой сферы затрудняют общение детей со сверстниками, что в свою очередь может отрицательно сказаться на положении ребёнка в коллективе. Мудрому, грамотному, компетентному педагогу важно для каждого ребёнка подобрать подходящее для него дело, исходя из уровня его возможностей. Непросто найти пути и средства для самораскрытия ребёнка, чтобы каждый поверил в себя, в свою неповторимость и необходимость. Одним из таких путей является вовлечение учащихся в коллективную творческую деятельность художественного плана. Праздники, театрализованные постановки, фестивали детского творчества создают атмосферу сотворчества, радости, взаимного общения. Особенность нашей школы - небольшой коллектив. Поэтому положительный результат даёт объединение классных руководителей в творческие минигруппы и привлечение к участию в театрализованном представлении учащихся не только одного класса и параллели, но и разных возрастов. В процессе репетиций, выступлений у детей развиваются такие индивидуально-личностные качества, как терпимость и уверенность, принятие окружающих такими, какие они есть, умение управлять своим настроением. Традиционными стали театрализованные мероприятия: «Праздник осени», «Книжкины именины», «В гостях у сказки», «Масленица», «Встреча весны», общешкольные конкурсы чтецов, фестивали детского творчества, посвящённые календарным датам (День матери, День защитника Отечества, День Победы). В подобные мероприятия вовлекается максимальное количество учащихся.

Совершенствуя свои коммуникативные умения в процессе участия в коллективном художественном мероприятии, ребёнок с ограниченными возможностями здоровья учится преодолевать свой страх перед выступлением, координировать движения на сцене и регулировать эмоции, а в дальнейшем будет более успешен в установлении контактов с окружающими людьми, значит, легче пойдёт процесс социализации. Участие в театрализованном представлении даёт возможность каждому ребёнку почувствовать, что от его старания зависит общий успех. Детям важно показать себя не только на уровне школы, но и за её стенами. Так, например, прекрасную возможность для раскрытия потенциальных творческих способностей и социальной адаптации учащихся коррекционной школы даёт «Театральная ярмарка», организованная на базе библиотеки для слепых. Успешное выступление учащихся начальных классов перед строгим жюри вселило веру ребят в свои силы. Сказку «Заячья избушка» они с удовольствием показали учащимся групп продлённого дня, родителям, студентам – практикантам, воспитанникам специализированного детского сада.

Таким образом, коррекционная школа - это не закрытая воспитательная система. Учащиеся участвуют в различных городских, областных, всероссийских конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях, где показывают высокие результаты. В отдельных случаях они вполне успешно конкурируют с массовыми общеобразовательными школами. Это касается конкурсов художественно-эстетического направления, таких как областной конкурс «Зеркало природы» на базе эколого-биологического центра, Всероссийский конкурс детского творчества по пожарной безопасности «Пожарный доброволец: вчера, сегодня, завтра!», городской конкурс художественно-декоративного творчества «Пушкинские герои глазами детей» и т.п.

Успехи учащихся коррекционной школы - это, безусловно, заслуга творчески работающих педагогов, которые умеют вовремя увидеть и раскрыть потенциальные возможности детей с ограниченными возможностями здоровья, создают все условия для их развития и социальной адаптации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570126-vospitatelnaja-sistema-shkoly-kak-uslovie-usp