Конспект занятия по развитию речевой активности дошкольников посредством легоконструирования «Кто живет в Лего деревне?» с непосредственным участием членов их семей

Конспект занятия по развитию речевой активности посредством легоконструирования «Кто живет в Лего - деревне?» с непосредственным участием членов их семей

Воспитатель: Гучева Ольга Васильевна

ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ И ВНЕДРЕНИЯ ПРЕДЛАГАЕМОГО СЦЕНАРИЯ.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Для детей:

Для развития речи, правильного построения связного высказывания необходимо постоянно создавать естественную для ребенка ситуацию, в которой у него будет возможность говорить, делая что-то. Говорить о чем-то абстрактном ребенку трудно, гораздо проще рассказать о том, в чем он участвует, о том, что создает своими руками.

Основными компонентами работы с применением «ЛЕГО» - технологий является конструирование персонажей, декораций, воспроизведение действий персонажей с озвучиванием, конструирование моделей с последующим их описанием, использование предворяющей, сопровождающей и завершающей речи, использование сконструированных моделей для развития лексико-грамматической составляющей речи.

Для родителей.

Приглашение родителей на занятия в качестве участников делается для того, чтобы родители почувствовали на себе эффект приёмов, уровень развивающего потенциала заданий, качественное изменение эмоционального состояния, наконец вспомнили бы себя детьми, преодолевающими трудности познания. Данная форма работы с родителями помогает семье понять, как и чему обучать детей дома.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.

Для детей.

Учитывая, что основными видами в дошкольном возрасте являются игровая и конструктивная деятельности, в общем и специальном образовании большое внимание отводится разработке и внедрению тех педагогических технологий, которые имеют ярко выраженный моделирующий характер. Они оказывают коррекционно-развивающее воздействие на общее развитие ребенка, так как способствуют формированию речи, перцептивных и интеллектуальных действий, повышают мотивацию к обучению, учат управлять своим поведением, таким образом, создаются предпосылки, необходимые для успешного обучения в школе.

В силу своей универсальности ЛЕГО-конструктор является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Основой образовательной деятельности с использованием ЛЕГО - технологии является игра – ведущий вид детской деятельности. ЛЕГО позволяет учиться играя и обучаться в игре.

В процессе конструирования дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Дети с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию.

Речевые ситуации, возникающие в процессе создания построек и игр с ними, способствуют расширению словарного запаса, развитию диалогической и монологической речи, которая служит одним из важнейших средств активной деятельности человека. Решаются многие задачи обучения: развиваются коммуникативные навыки, совершенствуется умение обобщать и делать выводы.

Для родителей.

Родителям предоставляется возможность присутствовать на занятиях вместе с детьми. Задачи такого посещения:

– показать используемые учителем приёмы для удовлетворения природных потребностей ребёнка;

– показать многослойность заданий – что могут выполнить дети с трудностями в обучении и дети, готовые к более высокому его уровню;

– показать систему работы с деть ми, требующими особого внимания (как с проблемами в обучении, так и мотивированных);

– показать качественные изменения ребёнка за определённый период;

– повысить уровень мотивации к участию в образовательной деятельности.

НОВИЗНА.

Для детей.

LEGO -конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных  LEGO -конструкторов в деятельность детей, что поможет решить проблему их занятости, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка.

Работа по развитию речи с применением «ЛЕГО» - технологий сделала коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению коррекционного материала.

Для родителей.

Одним из условий актуализации жизни дошкольника на занятии, является вовлечение родителей в образовательный процесс, ведь они тоже являются его участниками. Родители должны понимать: и помощь, и поддержка, и защита прав ребёнка в равной степени относятся ко времени его присутствия в саду и вне его. Для развития ребёнка важно, чтобы родители и детский сад не конкурировали, а сотрудничали, только тогда образование станет не ареной конфликтов, а источником радости и спокойствия. Именно поэтому мы рассматриваем работу с родителями как одно из важных на правлений актуализации жизни ребёнка на занятии. При этом педагог ставит перед собой следующие задачи:

– психологопедагогическое просвещение родителей;

– включение родителей в образовательный процесс;

– создание духовной общности родителей, педагога и детей;

– установление в семье гуманных отношений.

ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ.

Цель.

Развитие речевой активности у детей 5-6 лет с ЗПР посредством лего – конструирования

Задачи.

Образовательные:

• Систематизировать представления детей о домашних животных;

• Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

- Продолжать формировать знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем;

Развивающие:

- Развивать навыки конструирования, учитывая в процессе свойства и выразительные возможности конструктора;

- Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.

- Развивать умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы.

Воспитательные:

• Содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);

- Создавать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Конструктор Лего «Строительные кирпичики», Лего – схемы, предметные картинки с изображением домашних животных и их жилищ, магнитная доска, магнитофон, аудиозаписи.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Для детей.

1. Активизирована самостоятельная речь детей, сформирована речевая мотивация и инициатива.

2. Развита коммуникативная компетентность воспитанников на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)

3. Сформировано умение собирать постройки по схеме, самостоятельно подбирая детали.

2. Осуществляет подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду, по цвету).

3. Выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта.

4. С помощью взрослого анализирует, планирует предстоящую практическую работу, осуществляет контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Для родителей.

1. Родители положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный смысл;

2. Повышена педагогическая компетентность родителей по вопросу развития речевой активности у детей старшего дошкольного возраста посредством легоконструирования.

2. Сформированы знания у родителей по применению разнообразных форм работы по развитию речи у детей в домашних условиях.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ.

1. 1. Безбородова Т. В. Первые шаги в геометрии. - М.: Просвещение, 2009.

   2. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С.

48-50.

1. Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. по-собие / П. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.

2. Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.

3. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества.

- М.: Гардарики, 2008. – 118 с.

1. Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.

2. Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдин С.Г. Уроки Лего-конструирования в школе. – М.: Бином, 2011. – 120 с.

3. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

4. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего

обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.

10. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.

11. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного матери-ала в средней группе детского сада. – М.: Феникс, 2009. – 79 с.

12. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2009. – 63 с.

13. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.:

Эксмо, 2010. – 114 с.

14. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.

15. Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.

16. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.

17. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2008. - 80 с.

18. Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007.

- № 10. - С. 112-115.

1. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ.

Педагог собирает около себя детей и родителей.

- Я предлагаю вам отправиться сегодня на прогулку.

Глазки закрывайте, немного помечтайте.

Ветерок нас подхватил, и куда переместил?

Звучит музыка «Звуки деревни». Дети и родители по звукам определяют, что попали они в деревню.

Педагог.

- Правильно, мы отправляемся с вами в деревню, но не в обычную, а в Лего-деревню.

- Я в деревню на прогулку приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья нам сегодня не найти!

- Вы согласны? Но как туда попасть? А я предлагаю построить дорогу, но так как мы отправляемся в лего-деревню, то и дорога должна быть из ЛЕГО деталей. Что бы построить лего - дорогу, каждый из вас возьмет две детали конструктора. Детали должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Приступаем к строительству: я ставлю первую деталь и называю ее: «Я ставлю большой красный кирпичик». Следующий должен поставить деталь, которая не похожа на мою по цвету или размеру, и назвать ее.

Дети и родители ставят свои детали, проговаривая словосочетания, в которых согласуются имена прилагательные с именами существительными. Педагог помогает соотносить детали по цвету или размеру.

- У всех закончились детали? Лего-дорога готова!

- Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся мизинчиками, как детальки ЛЕГО.

Дети и родители идут вдоль дорожки, проговаривая слова.

Так шагают наши ножки
По цветной лего- дорожке:
Топ, топ, еще топ,
А потом все вместе − стоп!

Педагог.

- Вот и добрались мы до деревни, но кто же это лежит на тропинке? Да это письмо от Лего-пастуха.

Педагог открывает письмо и читает:

«Срочно, требуется помощь! Все наши домашние животные разбежались! Надо их собрать поскорее!»

Педагог.

- А как же мы это сделаем, мы же даже не знаем, какие домашние животные жили в деревне. А для этого нам в конверте оставили загадки. Отгадаем загадки и все узнаем.

Педагог загадывает загадки и вывешивает на доску картинки-отгадки. (Приложение № 1 – картинки с изображением домашних животных)

- Подходим мы к дому – ворота открыты. А из ворот выходит:

Вот так молокозавод.

День и ночь жует, жует.

Да, ведь травку нелегко.

Переделать в молоко.

- Догадались, кто это?

Дети и родители: корова.

- Заходим во двор, а во дворе стоит сарай, а там:

Лежит замарашка,

Щетинка на рубашке.

Хвост крендельком,

Нос пятачком.

- Кто это?

Дети и родители: свинья.

- А вот и бабушка Матрена на крыльце стоит, а у нее на руках:

Выгнул спину он дугой.

Замяукал, кто такой?

Дети и родители: кот.

- Гуляем по двору, а на травке у дома:

Длинное ухо, комочек из пуха,

Прыгает ловко, любит морковку.

- Кто это?

Дети и родители: Кролик.

- Только мы собрались уйти со двора, как вдруг кто-то заржал:

У него на шее грива,

Бьет копытами игриво.

- Кто это?

Дети и родители: Лошадь.

Педагог.

- Ой, а в конверте еще есть фотографии животных, которые жили в деревне. Правильно, но как же мы будем помогать пастуху. Мы с вами, в ЛЕГО – деревне, значит, собрать животных можно из… ЛЕГО – деталей! Ой, а в конверте еще есть лего-фотографии животных, которые жили в деревне.

Я предлагаю каждой семье взять фотографию - схему и пройти за столы - там будет удобнее работать. (Приложение № 2 – лего-схемы)

Дети и родители строят под спокойную музыку, воспитатель оказывает помощь по мере необходимости (Приложение № 3 – фотографии). Когда постройки закончены, педагог задает каждой семье вопросы, для систематизации знаний о домашних животных.

- Почему животные называются домашними?

- Какую пользу приносят человеку?

- Какие части тела есть у животного? И так далее.

Педагог.

-Молодцы, собрали Лего-животных, но какие-то они у нас грустные. Потому что потеряли они своих деток.

Быстро в круг все становитесь

Мамам деток назовите.

Проводится игра с мячом «Чьи детки?». В центре круга – педагог, который по очереди передает мяч каждому из родителей. Мамы произносят начало фразы:

У коровы детеныш ….

У свиньи детеныш …

У кошки детеныш…

У крольчихи детеныш…

У лошади детеныш…

И кидают мяч своему ребенку, он возвращает мяч, называя детеныша.

Педагог.

- Молодцы, помогли мамам найти своих деток.

Педагог демонстрирует картинки с изображением жилищ домашних животных (Приложение № 4 – картинки)

- Да, хорошо у нас в деревне. А вы знаете, где живут домашние животные.

Дети и родители по очереди должны назвать и показать жилища животных.

- Бык, корова, теленок живут в коровнике.

- Хряк, свинья, поросенок живут в свинарнике.

- Кот, кошка, котенок живут в доме.

- Кролик, крольчиха, крольчонок живут в клетке.

- Конь, лошадь, жеребенок живут в конюшне.

Педагог.

- Правильно, а в нашей Лего-деревне все животные живут в одном большом Лего-загоне. И сейчас мы должны все вместе построить для наших животных жилище.

Дети и родители коллективно строят загон для животных и их туда расселяют. (Приложение № 3 – фотографии)

Педагог собирает всех около себя, благодарит всех за помощь жителям ЛЕГО – деревни.

- Ну что, интересно было в Лего-деревне, но нам пора собираться, домой возвращаться.

-Расцветай Лего- деревня

А нам домой уже пора.

Закрывайте глазки снова -

Раз, два, три и все готово.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570304-konspekt-zanjatija-po-razvitiju-rechevoj-akti