Методическая разработка «Конструирование из бумаги технология развития тонкомоторных функций рук дошкольников»

Методическая разработка «Конструирование из бумаги – технология развития тонкомоторных функций рук дошкольников»

Воспитатель: Грошева Любовь Геннадьевна

УР, г. Сарапул д/с№12

1.1. Пояснительная записка.

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных учебных программ, результатам и результативности их деятельности.

Современное общество нуждается в творческой личности. Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Поэтому развитие творческих способностей – одна из главных задач дошкольного воспитания.

Образовательная программа «Бумажные фантазии» имеет художественно-эстетическую направленность. Одно из наиболее интересных направлений художественно-эстетического цикла – это конструирование из бумаги. При работе с бумагой у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков. Содержание кружковой программы «Бумажная фантазия» предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги при взаимодействии с другими видами деятельности. В процессе реализации кружковой деятельности формируется способность дошкольников отбирать нужные средства для презентации творческих способностей, стремление достигнуть положительного результата, свободное оперирование усвоенными способами, по-разному комбинируя и трансформируя их. Занятия кружка «Бумажная фантазия» направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие дошкольников, повышение их эффективности. Одной из основных целей конструкторской деятельности из бумаги является развитие личности ребенка, его способностей, творческих задатков, интеллекта. Обучение умениям не вытесняет непосредственности детского восприятия. В процессе конструирования из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность из бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.

При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Посещение кружка «Бумажная фантазия» позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они научатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей. Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование соответствующих педагогических технологий, в частности, технологии, предполагающие построение учебного процесса на ситуативной, прежде всего, игровой основе. Выбор методов и приемов способствует формированию мотивации учения, формированию общеучебных умений и навыков. При отборе содержания методов и форм учебно-воспитательного процесса учитывается уровень подготовки развития детей, индивидуальные и психологические особенности, склонности детей. Среди приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать: активизация и индивидуализация обучения; · игры и игровые ситуации; творческие работы и т.д.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» (вступил в силу 01.09.2013 г.).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г., № 28564).

• Устав МБДОУ д/с № 13

• Лицензией на ведение образовательной деятельности серия 18 ЛО1 № 0001107 от 30 марта 2016 года. Срок действия бессрочно.

Программа разработана по направлению художественно эстетическое развитие.

1.2. Возрастные индивидуальные особенности детей подготовительной группы
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как: 
-предметов человеческой культуры;
- освоением форм позитивного общения с людьми; 
- развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3. Актуальность.

Многое должен знать и уметь ребенок вступая в школьную жизнь. Подготовить ребёнка к этому важному моменту в жизни поможет разнообразное конструирование из бумаги. Оно является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач.

Актуальность использования различного конструирования из бумаги в образовательном процессе в первую очередь, конечно же, связано с возможностью использования его как средства развития тонкомоторных функций рук дошкольников (мелкой моторики рук). Использование различного конструирования из бумаги обеспечивает хорошую тренировку пальцев, способствует выработке движений кисти, развивает точность, скоординированность мелких движений пальцев. Как известно, всё это стимулирует развитие речи у детей.

Как воспитатель я вижу актуальность данной темы на современном этапе при подготовке школьника к письму. В школе на первом этапе обучения дети часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука теряется рабочая строчка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно - двигательной координации. Все это может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Необходимость создания была продиктована тем, что в детском саду отведено недостаточное количество часов на работу с бумагой и большая часть из них посвящена вырезыванию из бумаги. Существует актуальная потребность в ознакомлении детей с миром бумаги, поскольку бумага с каждым годом все меньше места занимает в быту, и ребенок мало её использует. Необходимо развивать и поддерживать интерес к бумаге в ДОУ. Хотя бумага это самый доступный и безопасный материал для работы детей.    

1.4. Цели и задачи.

Создание условий для формирования эстетически развитой творческой личности; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей, развивать положительную мотивацию в деятельности кружка, познакомить детей с разнообразными видами (квиллинг, бумагопластика, конструирова-ние, папье-маше.) и материалами, из которого можно создавать поделки.

Задачи программы:

Обучающие:

- обучать различным приемам работы с бумагой

- знакомить с основными видами, свойствами бумаги.

- формировать умение следовать устным инструкциям

Развивающие:

-  развивать память, внимание, пространственное воображение.

-  развивать творческие способности и фантазии детей, художественный вкус.

-  развивать способность работать руками, мелкую моторику рук.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к работе с бумагой, картоном

- расширять коммуникативные способности детей

- формировать культуру труда, учить аккуратности, умение содержать в порядке рабочее место.

Ожидаемые результаты работы :

1. Повышение познавательного интереса к занятиям с различными видами бумаги.

2. Развитие творческого потенциала детей

3. Применение в практической деятельности знаний, умений, навыков, полученных в процессе обучения кружковой работы

4. Повысить уровень творческого мышления, активности, самостоятельности

1.5. Направления работы:

1. Развитие творческих способностей

2. Художественно-эстетическое развитие

3. Познавательное развитие

Виды техник работы с бумагой:

• аппликация (обрывная, накладная, модульная, объёмная, симметричная, ленточная, силуэтная);

• оригами (киригами);

• квиллинг;

• торцевание;

Аппликация в переводе с латинского обозначает «прикладывание». Это один из видов изобразительной техники, в основе которого лежит вырезание различных деталей и наложение их на фон в определенном порядке.

Аппликация в технике «обрывание»

Обрывная аппликация - этот способ хорош для передачи фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Дети 5-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок. Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.

Аппликация в технике» бумажных комочков и мятой бумаги» – замечательное средство для развития силы детских пальчиков, умения координировать движения, видеть результат своей работы в перспективе, воспринимать части образа как единое целое. Сначала мы подготавливаем материал к работе. Для этого мы нарезаем тонкую мягкую цветную бумагу на полоски, сминая которые, ребенок сможет сформировать шарик.

Объемная аппликация, немного сложнее плоской, но и смотрится она более эффектно. Работа, выполненная в этой технике, станет прекрасным украшением интерьера или даже эффектным подарком близким людям. Всегда приятно получать подарки, сделанные своими руками.

Аппликация в технике «торцевание» - один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации и к виду квиллинга. С помощью торцевания можно создавать удивительные объёмные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Эта техника довольно популярна, интерес к ней объясняется необычным эффектом "пушистости" и лёгким способом её исполнения. Торцевание – это один из видов продуктивной деятельности – техника изготовления объемных поделок из бумаги. Это вид бумажного конструирования – искусство бумагокручения, при котором с помощью наклеивания на шаблон или основу скрученных кусочков бумаги – трубочек - торцовочек создаются объемные махровые композиции: картины, панно, мозаики, открытки и т. д.

Торцевание на бумаге бывает:

• контурное

• плоскостное

• объёмное.

«Оригами» - (от яп. сложенная бумага) — вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги и предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц.

«Киригами», («норигами») это искусство складывания фигурок из бумаги. В известном смысле киригами - это разновидность техники оригами, но, в отличие от последней, в киригами допустимо использование ножниц и клея. Само название техники говорит об этом: оно происходит от двух японских слов: кири -резать и ками - бумага. Основой поделок в технике киригами является лист бумаги. Как правило, создание поделки начинается со складывания листа бумаги вдвое и вырезания различных фигур. Фигуры могут вырезаться как симметрично так и асимметрично. В технике киригами делают красивые объемные открытки-раскладушки (по-английски их называют pop-up).

Вывод: Дети очень любят работать с бумагой - она доступна как материал и проста в обращении. Работая с бумагой, ребенок овладевает различными приемами и способами - сгибание листа, склеивание, надрезание. Простые манипуляции, доступные каждому, а результат - уникальная творческая поделка, которую дети забирают с собой. Такая необычная игрушка, сделанная своими руками, станет прекрасным украшением для дома. Мальчишки с удовольствием конструируют из бумаги свои любимые машины, танки и самолеты и даже динозавров. Девочки -принцесс, забавных зверушек. Возраст детей от 5-ти лет до бесконечности.

Я считаю, что различные виды конструирования из бумаги способствуют развитию творческих способностей детей. Работа с бумагой при направленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приемов дают обучающий и развивающий эффект. Эта работа будет иметь дальнейшее продолжение и развитие в моей дальнейшей педагогической деятельности.

1.6. Содержание программы

Программа предназначена для детей 6-7 лет.

Рассчитана на 1 год обучения.

Подходит для детей с любыми навыками.

Занятия проходят 1 раз в неделю, продолжительность 30 минут

Количество детей в группе 22 человек.

Итого 34 занятия.

 Содержание кружковой программы предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги при взаимодействии с другими видами деятельности. При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Посещение кружка позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. В качестве основного материала используется разнообразная цветная бумага. Бумага разной фактуры (плотная, тонкая, толстая, рыхлая, гофрированная ит.п.) обладает, как и любой материал , свойственным только ей качествами, и в работе с каждым видом бумаги есть своя специфика.

1.7. Методы и приемы

Методы работы с детьми:

- объяснительно-наглядный: дети воспринимают и усваивают готовую информацию (показ педагога, пример)

- исследовательский: дети самостоятельно, с творческим подходом,    выполняют свою работу

 Методы организации деятельности детей на занятиях:

- фронтальный: одновременная работа со всей группой детей

- индивидуально-фронтальный: индивидуальная и фронтальная форма работы чередуются

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, помощь в решении проблем

В образовательном процессе используются разнообразные формы:

• Беседа

• Экспериментирование

• Заучивание пословиц и поговорок

• Участие в выставках

• Знакомство с бумагой и её свойствами

• Изготовление поделок

1.8. Этапы реализации программы

Весь образовательный процесс делится на 3 этапа:

I этап – знакомство со свойствами материалов.

II этап – обучение приёмам изготовления.

III этап – изготовление поделок.

Форма организации занятий групповая. Уровень освоения общекультурный.

1.9. Диагностика

Диагностика развития мелкой  моторики детей 5-7лет.

Диагностика готовности руки к овладению письмом проводится с использованием методики Е.В.Колесниковой из книги «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет» Москва, 2009г., теста К.Йирасика, графических диктантов Д.Б.Эльконина, монометрического теста «Вырезание круга».

Рекомендуемая таблица по итогам диагностики:

Рекомендуемые задания для диагностики:

1. Развитие мелкой моторики

• Упражнения «Кольцо», «Зайчик» - пальцы зажаты в кулак, указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев выполняет по показу);

• «Сделай бусы» нанизывание мелкого и крупного бисера (оценивается быстрота, создание рисунка);

• Завязывание шнурков разной величины;

• Застегивание пуговиц (5шт) разного размера.

2.Ориентировка в пространстве

• Зрительные, слуховые диктанты;

• Д/И «Найди, где спрятано?».

3.Срисовывание образца

• задания на листе бумаги в клетку, в линейку;

• дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение).

4.Штриховка

• выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.

Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.

5.Графический диктант.

• Задание по типу «Продолжи узор»;

• Графический диктант Д.Б.Эльконина.

6. Тест Керна Йирасика 

• Срисовывание фразы «Он ел суп»;

• Срисовывание группы точек;

• Рисование фигуры человека.

При оценке рисунка человека учитывается:

• наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;

• наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;

• способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.

7.Вырезание ножницами.

• Вырезание силуэта предмета

• Тест Н.Н. Озерецкого «Вырезание круга»

(На карточке изображен толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой линией на расстоянии 1 мм друг от друга. Вырезается основной круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. Допускается отклонений не более 2-х раз.)

Критерии оценки деятельности ребенка:

За каждое правильное задание ставится 5 баллов

Высокий уровень - задания выполнены без ошибок и самостоятельно. Сумма баллов по заданиям – 60 - 80 баллов

Средний уровень - есть 2 - 4 ошибки, ребенок использует направляющую и стимулирующую помощь, сумма баллов  от36 до 59 балла

Низкий бал - задание не выполнено, сумма баллов от 25 до 35 баллов.

Подготовительная группа

Работа в данной группе направлена на закрепление уже освоенных знаний, умений и навыков: вырезание симметричных фигур из бумаги, сложенной в несколько раз, по нарисованному контуру; силуэтное вырезание, различные приемы и техники (обрывание, полуобъемная, объемная аппликация и т. д.), с использованием природного материала, ткани, меха, кожи и др. способом набрызга, оригами, плетения деталей и т. п.

Задание 1

На выявление аппликационных навыков и использования различных техник Игровые упражнения: «Осенний коллаж» (начало учебного года), «Цветущий сад» (в конце учебного года)

Показателями умений и навыков являются:

-создание изображения разных предметов, используя бумагу разной фактуры; -создание сюжетных и декоративных композиций;

-умение планировать свою работу;

-навыки использования различных техник;

-умение и навыки осуществления контроля и самоконтроля;

-умение оценить свои усилия для достижения цели;

-оригинальность.

Критерии оценки.

Каждый показатель оценивается в 2 балла. В сумме высшая оценка 12 баллов.

Ребенок получает 2 балла, если: – инициативно выбирает разные способы для создания выразительного образа;

– владеет навыками использования различных техник в достаточной мере;

– умеет планировать свою работу, осуществляет контроль и самоконтроль своей деятельности.

Ребенок получает 1 балл, если:

– выбирает разные способы (техники) для создания выразительного образа при помощи взрослого;

– владеет навыками использования различных техник не в полной мере;

– не умеет планировать, контролировать свою деятельность и оценивать ее. Ребенок получает 0 баллов, если:

– не использует различные техники для создания выразительного изображения;

– не владеет навыками использования аппликационных техник;

– не умеет контролировать, планировать, оценивать свою деятельность. Высокий уровень— 9–12 баллов средний уровень— 4–8 баллов низкий уровень— 0–4 балла.

Полученные данные вносятся в диагностическую карту, представленную в таблице

Таблица 5

Диагностическая карта определения аппликационных умений и навыков в старшей группе Имя Симметричное Силуэтное Использование разных техник Аня Т. Катя Н.

Диагностика позволяет оценить динамику развития аппликационных навыков и умений на начало и конец учебного года, спланировать дальнейшую работу с учетом дополнительных упражнений для формирования необходимых навыков и умений, либо скорректировать работу на овладение определенными навыками и аппликационными умениями.

Литература: Удина Е. Н. Воспитание самостоятельности у старших дошкольников в изобразительной деятельности (на материале аппликации). / Е. Н. Удина // Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук [На правах рукописи]. — К.: — 2008,- 240с.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Удина Е. Н. Диагностическая методика по определению аппликационных умений и навыков у детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 645-650. — URL https://moluch.ru/archive/149/41986/ (дата обращения: 19.09.2019).

1.10. Условия и материалы для реализации программы

Материалы:

Бумага разных видов:

картон белый и цветной, бумага акварельная, ватман, альбомы, писчая бумага, бумажные салфетки, гофрированная бумага, бумага цветная, бумага двухсторонняя и т.д.

вата, ватные диски, ватные палочки,

краски:

гуашь, акварельные краски, акриловые краски,

карандаши простые, цветные,

фломастеры, маркеры, печати, восковые мелки, пастель, уголь, гелевые ручки и т.д.

ножницы,

клеёнка,

клей:

клей-карандаш, канцелярский клей, клей ПВА, клейстер,

кисти:

щетина № 3, 5

стеки,

влажные салфетки,

непроливайки,

шаблоны.

1.11. Планируемый результат.

Дети будут знать:

- о разнообразии бумаги, из которых можно делать поделки;

 - о свойствах и качествах различной бумаги;

 - о способах соединения деталей между собой

 - о технике безопасности во время работы с ножницами, клеем.

Дети будут уметь: 

- работать различными приемами с бумагой;

- планировать свою работу;

     - договариваться между собой при выполнении коллективной работы;

- создавать индивидуальные работы;

 - анализировать, определять соответствие форм, цвета, размеров, цвета, местоположения частей

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание разделов программы

Программа предназначена для детей 6-7 лет.

Рассчитана на 1 год обучения.

Подходит для детей с любыми навыками.

Занятия проходят 1 раз в неделю, продолжительность 30 минут

Количество детей в группе 22 человек.

Итого 34 занятия.

2.1. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы в подготовительной к школе группе д/с №7

2.2. Список литературы.

Методическое обеспечение программы

I. Учебные и методические пособия. Интернет ресурсы

1. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.

2. Ханна Линд. Бумажная мозаика. – М: Айрис-Пресс, 2007 г.

3. Джун Джексон. Поделки из бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979 г.

4. О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак. Мастерилка. Я строю бумажный город. Мир книги «Карапуз», 2009 г.

5. Докучаева Н.И.. Мастерим бумажный мир. Школа волшебства. Санкт-Петербург «Диамант» «Валерии СПб», 1997 г.

6. http:/stranamasterov.ru

Цели обучения конструированию из бумаги в ДОУ, актуальные для каждой возрастной группы задачи и приёмы Конструирование из бумаги как вид продуктивной деятельности дошкольников направлено на получение конкретного результата — поделки. Это познавательное занятие тесно связано с игрой, и поэтому очень интересно для ребенка. Конструирование развивает детское мышление, а именно операции анализа и синтеза. Совершенствуется зрительное восприятие, дошкольники приходят к пониманию того, что в окружающем мире существуют однородные предметы, относящиеся к одному понятию и имеющие общие признаки. Например, у всех домов, даже непохожих друг на друга, есть стены, крыша, окна и двери. Изготовление поделок из бумаги, хотя и увлекательное занятие, однако является для дошкольников довольно сложным видом деятельности. Оно требует развития пространственных представлений, внимательности и точности действий. Методика бумажного конструирования предусматривает, как правило, наглядное и обстоятельное объяснение процесса изготовления каждой поделки. При этом большее значение имеет образец, сделанный педагогом (даже в старшем дошкольном возрасте).

Приложение 1

Диагностика развития мелкой  моторики детей 5-7лет.

Диагностика готовности руки к овладению письмом проводится с использованием методики Е.В.Колесниковой из книги «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет» Москва, 2009г., теста К.Йирасика, графических диктантов Д.Б.Эльконина, монометрического теста «Вырезание круга».

Рекомендуемые задания для диагностики:

1. Развитие мелкой моторики

• Упражнения «Кольцо», «Зайчик» - пальцы зажаты в кулак, указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев выполняет по показу);

• «Сделай бусы» нанизывание мелкого и крупного бисера (оценивается быстрота, создание рисунка);

• Завязывание шнурков разной величины;

• Застегивание пуговиц (5шт) разного размера.

2.Ориентировка в пространстве

• Зрительные, слуховые диктанты;

• Д/И «Найди, где спрятано?».

3.Срисовывание образца

• задания на листе бумаги в клетку, в линейку;

• дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение).

4.Штриховка

• выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.

Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.

5.Графический диктант.

• Задание по типу «Продолжи узор»;

• Графический диктант Д.Б.Эльконина.

6. Тест Керна Йирасика 

• Срисовывание фразы «Он ел суп»;

• Срисовывание группы точек;

• Рисование фигуры человека.

При оценке рисунка человека учитывается:

• наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;

• наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;

• способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.

7.Вырезание ножницами.

• Вырезание силуэта предмета

• Тест Н.Н. Озерецкого «Вырезание круга»

(На карточке изображен толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой линией на расстоянии 1 мм друг от друга. Вырезается основной круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. Допускается отклонений не более 2-х раз.)

Критерии оценки деятельности ребенка:

За каждое правильное задание ставится 5 баллов

Высокий уровень - задания выполнены без ошибок и самостоятельно. Сумма баллов по заданиям – 60 - 80 баллов

Средний уровень - есть 2 - 4 ошибки, ребенок использует направляющую и стимулирующую помощь, сумма баллов  от36 до 59 балла

Низкий бал - задание не выполнено, сумма баллов от 25 до 35 баллов.

Рекомендуемая таблица по итогам диагностики:

Диагностика на выявление аппликационных навыков и использования различных техник

Работа в подготовительной группе направлена на закрепление уже освоенных знаний, умений и навыков: вырезание симметричных фигур из бумаги, сложенной в несколько раз, по нарисованному контуру; силуэтное вырезание, различные приемы и техники (обрывание, полуобъемная, объемная аппликация и т. д.), с использованием природного материала, ткани, меха, кожи и др. способом набрызга, оригами, плетения деталей и т. п.

Задание 1

На выявление аппликационных навыков и использования различных техник Игровые упражнения: «Осенний коллаж» (начало учебного года), «Цветущий сад» (в конце учебного года)

Показателями умений и навыков являются:

-создание изображения разных предметов, используя бумагу разной фактуры; -создание сюжетных и декоративных композиций;

-умение планировать свою работу;

-навыки использования различных техник;

-умение и навыки осуществления контроля и самоконтроля;

-умение оценить свои усилия для достижения цели;

-оригинальность.

Критерии оценки.

Каждый показатель оценивается в 2 балла. В сумме высшая оценка 12 баллов.

Ребенок получает 2 балла, если: – инициативно выбирает разные способы для создания выразительного образа;

– владеет навыками использования различных техник в достаточной мере;

– умеет планировать свою работу, осуществляет контроль и самоконтроль своей деятельности.

Ребенок получает 1 балл, если:

– выбирает разные способы (техники) для создания выразительного образа при помощи взрослого;

– владеет навыками использования различных техник не в полной мере;

– не умеет планировать, контролировать свою деятельность и оценивать ее. Ребенок получает 0 баллов, если:

– не использует различные техники для создания выразительного изображения;

– не владеет навыками использования аппликационных техник;

– не умеет контролировать, планировать, оценивать свою деятельность. Высокий уровень— 9–12 баллов средний уровень— 4–8 баллов низкий уровень— 0–4 балла.

Полученные данные вносятся в диагностическую карту, представленную в таблице

Диагностика позволяет оценить динамику развития аппликационных навыков и умений на начало и конец учебного года, спланировать дальнейшую работу с учетом дополнительных упражнений для формирования необходимых навыков и умений, либо скорректировать работу на овладение определенными навыками и аппликационными умениями.

Литература: Удина Е. Н. Воспитание самостоятельности у старших дошкольников в изобразительной деятельности (на материале аппликации). / Е. Н. Удина // Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук [На правах рукописи]. — К.: — 2008,- 240с.

Диагностика на выявление аппликационных навыков и использования различных техник

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570400-metodicheskaja-razrabotka-konstruirovanie-iz-