Значение метро-ритмических упражнений в хореографической студии «Стрекоза»

Айтикенова Аида Александровна,

Концертмейстер, первая квалификационная категория.

ЗНАЧЕНИЕ МЕТРО - РИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ СТУДИИ «СТРЕКОЗА».

Будучи концертмейстером в занятиях хореографией с детскими коллективами и имея многолетний опыт в этой области, я заметила, что дети младшего возраста часто испытывают трудности с освоением метроритмической пульсации и различных ритмических рисунков в танцевальной музыке и музыке для разминки.

После консультации с хореографом, мы решили уделять 5-6 минут в начале занятия для работы с ритмикой. Это поможет детям лучше освоить различные ритмические рисунки и чувствовать себя более уверенно на занятиях.

Цель уроков ритмики - познакомить детей с танцевальным искусством и хореографией. На этих уроках дети не только слушают и прохлопывают различные ритмы, но и учатся понимать метроритм в музыке.

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей. Синтетичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве.

 Учёными доказано, что занятия движениями под музыку тренирует мозг, подвижность нервных процессов. В то же время движения под музыку являются для ребенка одним из самых привлекательных видов деятельности, здесь возможно проявить свою энергию и индивидуальность.

 Музыкально-ритмические занятия с обучающимися детьми младшего возраста в ЦДТ имеют большое педагогическое значение. Выполнение детьми групповых упражнений под музыку требует единых усилий, сознательности и активности, творческого отношения к делу, способствует формированию коллективных качеств личности.

   В педагогической реальности синтез музыки и движения, нашел свое воплощение в таких понятиях как «ритмика», «ритмическая гимнастика», «танец». Ритм в содержании этих понятий выступает как организующее и объединяющее начало. Ритмика в сочетании с другими понятиями определяет свое функциональное предназначение в образовательном процессе. Ритмика - это один из видов музыкально-эмоциональной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер и образы передаются через движения. Основой ритмики является музыка, а различные физические упражнения используются как средство более глубокого ее восприятия и понимания.

Основным понятием в ритмике является понятие метрической пульсации - это акценты через равные промежутки времени. Обычно акценты считает педагог-хореограф или их просчитывает концертмейстер. Каждому человеку присуща склонность к равномерной метрической пульсации с равными промежутками времени между ударами-акцентами. Главным понятием в ритмике является ритм. Так стучит наше сердце, тикают часы, бьют куранты. Именно так равномерно пульсирует рифмованная стихотворная речь. Склонность к метрической пульсации выражается у детей в непроизвольных движениях, хлопках, притопах, покачиваниях туловищем. У большинства маленьких детей ощущение и осознание метрической пульсации необходимо развивать сначала на самых простых популярных песенках. Например - новогодняя песня «Маленькой ёлочке ». Сначала дети 5-6ти летнего возраста разучивают первый куплет песни.

«-Маленькой ёлочке холодно зимой.

Из лесу ёлочку взяли мы домой.

Бусы повесили, встали в хоровод.

Весело, весело встретим Новый Год»

Иногда я пою детям эту песенку целиком, все 3 куплета для полного ознакомления.

Затем дети учатся коллективно считать до 2х вслух - раз, два, раз, два…, не забегая в счёте, и не отставая от других детей. Должны считать синхронно, все вместе одинаково. Этот счёт отражает биение музыкального пульса т.е. отражает метрическую пульсацию.

Дальше дети должны на счёт «Раз» хлопнуть в ладоши все вместе, а на счёт «Два» поставить руки на пояс. Я в это время пою первый куплет песни, а дети ритмично считают, делая движения руками. Это упражнение даёт им ощущение равномерного пульса, равномерной метрической пульсации. На этот счёт детей я накладываю мелодию первого куплета «Маленькой ёлочке», чтобы дети почувствовали на практике музыкальное пульсирование.

В танцах это важно для синхронности коллективных движений, чтобы дети не совершали разрозненных и несогласованных движений. А также для того, чтобы движения танцоров, соответствовали музыке и танец исполнялся музыкально.

Конечным результатом этого метроритмического упражнения должна быть ходьба детей по кругу с пением 2-х куплетов песни «Маленькой елочке», с движением рук. Дети должны четко соблюдать счет и ритм. Дается это не сразу, и успехи у всех разные. Поэтому я уделяю этому аспекту особое внимание на каждом уроке, занимаясь с детьми ритмической пульсацией в течение 5 минут. Конечным результатом этого метро - ритмического упражнения должна быть ходьба детей по кругу с пением 2-х куплетов песни «Маленькой ёлочке», с движением рук; раз-хлопок, два- руки на поясе чётко под мой счёт 1,2,1,2……Т. е. дети должны чётко соблюдать пульсацию. Даётся это не сразу, и успехи у разных детей разные, поэтому  ритмической пульсацией  я занимаюсь с ними каждый урок по 5 минут. В музыкальном исполнительстве метрическую пульсацию отражает дирижирование. Рука дирижёра на Раз движется вниз, на счёт Два рука движется вверх. Об этом я подробно рассказываю детям, учу их дирижировать одной рукой и двумя руками вместе.

В нашем Центре детского творчества два раза в учебном году мы проводим открытые уроки для родителей и методистов. В декабре 2023 года было проведено открытое занятие, которое включало в себя не только разминку и работу над танцами, но и метроритмическую работу с детьми. Это занятие было интересным и познавательным для всех участников. Оно позволило детям лучше понять и усвоить материал, а родителям и методистам - увидеть процесс обучения изнутри.

Родители увидели, как дети двигаются по кругу, отмечая пульсацию руками и считая ее на 1, 2, 1, 2... под новогоднюю песню, которую я аккомпанировала. Затем дети пошли по кругу в обратном направлении, также отмечая метроритм пульсации руками, но пели песню уже самостоятельно. Аналогичная работа была проведена с песней "Как у нашей елочки зелены иголочки" для закрепления материала.

Занятия ритмикой делают движения детей в танцах более слаженными, организованными и музыкальными. О работе над другими видами метрической пульсации я расскажу в следующей статье.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Статья. Иванова Н.Г.- концертмейстер хореографии, ТОГБПОУ «Тамбовский колледж искусств», г. Тамбов, 2022г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/571241-znachenie-metro-ritmicheskih-uprazhnenij-v-ho