Практикум для родителей детей и подростков на тему: «Рисковое поведение»

Практикум для родителей детей и подростков на тему:

«Рисковое поведение»

Цель: Создать условия для  осознания родителями истинных мотивов, побуждающих подростков к выбору экстремальных увлечений принятия их проблем.

Задачи:

• повысить информационную компетентность родителей в отношении различных увлечений детей и подростков;

• способствовать  осознанию родителями истинных мотивов, побуждающих подростков к выбору экстремальных увлечений;

• побудить родителей подростков к сохранению доверия и взаимодействия со своим ребенком при проявлении им действий рискового поведения;

• способствовать повышению уровня принятия ребенка.

Материал: карточки, листы А4, цветные карандаши, фломастеры, мяч, медиапроектор.

Ход

1.Приветствие.

Упражнение «Знакомство». Участники, передавая мяч, представляются и высказывают свое пожелание, ожидания на сегодняшний день, вечер.

2.Введение.

Чем ближе ребёнок к подростковому возрасту, тем больше мыслей у родителей, о том, что будет дальше. Ведь совершенно невозможно предсказать, как ребёнок изменится.

Действительно, нет никаких гарантий в отношении течения подросткового возраста. Иногда самые хулиганистые дети вдруг берутся за ум, начинают учиться и осуществлять свои планы. Нередко бывает и обратная картина: ранее вполне благополучный ребенок вдруг начинает «дурить» и постоянно влипает во всякие истории.

- Какие изменения в особенностях ваших детей – подростков вы уже заметили? (ответы участников)

Подростковый возраст и его особенности:

В период подросткового возраста мозг молодого человека или девушки подвергается довольно значительной перестройке. Нервные скопления, ядра и связи, ответственные за эмоции и связанные с социальными ситуациями, становятся более активными, чем раньше. Довольно интересно, что при общении с группой ребят, близких по возрасту, мозг подростка отвечает ярче, чем при общении со взрослыми, в том числе и родителями. Друзья становятся для подростка более значимыми, и это отражается на работе мозга.

Надо отметить, что 15-летние подростки могут рассуждать и строить логические связи на уровне взрослого человека. Человек правильно рассуждает, строит прогнозы своего поведения и поведения других, разрабатывает планы достижения тех или иных целей. Но если тинэйджер испытывает сильные эмоции или находится в группе сверстников, способность использовать логику и предвидеть последствия своих поступков падает.

Эта ситуация связана с тем, что в этот период активно формируются связи эмоциональной части мозга (лимбики) с лобной корой. Последняя, ответственна за всю логическую составляющую нашего мышления, контроля своего поведения и эмоций. Так как связей между этими структурами еще все-таки не достаточно, то временами эмоции, мимолетные желания и потребность понравиться сверстникам пересиливают здравый смысл. Большинство взрослых оценивают такое импульсивное поведение подростка, как нелогичное и глупое.
Родители говорят: «Как ты мог до такого додуматься!» или «Неужели ты не знал, чем это кончится?». Для взрослых это действительно странно. Но они имеют уже созревший мозг с большим количеством связей в лобной коре и склонны более эффективно оценивать ситуацию и предсказывать результаты. В большинстве своем они в меньшей степени восприимчивы к влияниям внешней среды. Несмотря на то, что поиск риска характерен практически всем подросткам, риск риску рознь.

Кризис идентичности. В теории Эриксона - период времени, в течение которого  подросток напряженно решает такие вопросы, как "что я собой представляю?", "куда я иду?" тесно связанный с кризисом смысла жизни.

Одна из причин, по которой происходят подобные изменения - потребность у подростков в риске. По большому счету в тяге к рискованному поведению нет ничего плохого. Это часть развития личности, период, когда еще недавний ребенок должен выйти из круга семьи и встретиться с внешним миром. Естественно, ребенок и до этого не изолирован от окружающих. Но в то время, когда он принимал не так много самостоятельных критических решений, чаще ориентировался на поведение родителей, их одобрение или порицание. Но потом все меняется.

 Тинэйджер все хочет делать сам, жить своим умом и стать самостоятельным.
В первую очередь во время становления как личности подросток должен:

1.Выделиться – приобрести самостоятельность и определиться со своей личностью.
2.Вписаться – быть принятым у друзей и в подростковом сообществе.
3.Достичь, найти пути реализации и достижения целей.
4.Овладеть – обрести способность брать на себя ответственность для достижения целей.

3.- Так что же такое «рисковое поведение»? (работа в группах)

Рискованное поведение подростков – активность, направленная на экспериментирование подростков со своими собственными возможностями и преобразующая их отношение к ценности жизни.

Конструктивное рискованное поведение подростков  – вид активности, направленный на самопознание и самосовершенствование подростков и обусловливающий осознание ими ценности жизни.

Неконструктивное рискованное поведение подростков  – вид активности, направленный на разрушение объектов окружающего мира и/или саморазрушение подростков и обусловливающий отсутствие у них осознанного отношения к ценности жизни

Положительный риск. В этом случае подросток рискует с пользой для себя. Это рискованное поведение, которое помогает развить определенные качества личности, преодолеть страхи, влиться в социум и т.п. Здесь «поведение» включает в себя множество ситуаций, а не только то, как себя подросток ведет. Это и достижение целей, определенных результатов, опробование нового, общение с людьми разного возраста и социальных групп. Дети оспаривают авторитет взрослых конструктивными способами. В том числе и тем, что демонстрируют свою самостоятельность и способность решать поставленные перед ними жизнью вопросами.

Положительный риск можно подразделить на несколько категорий:

1. Риск, связанный с повседневной жизнью:

- Социальный (вступление в группы, клубы, организация собственных социальных объединений)

- Эмоциональный (признания в любви, приглашения на свидания, разделение своих чувств с друзьями)

- Физический  (занятия экстремальным спортом с учетом безопасности)

2. Школьный риск

- академический (выбор занятий и заданий повышенной сложности)

- атлетический (умение играть в команде, побеждать в соревнованиях, принимать поражение и т.п.)

-- внеклассная деятельность (участие в кружках, научных клубах, помощь учителям и одноклассникам в учебе)

3. Социальный риск

- участие в волонтерской деятельности

- работа с младшими по возрасту детьми и помощь им в обучении

- начало деятельности связанной с финансами, начало своего бизнеса, участие в благотворительности, связанной с пожертвованиям.

Упражнение «Граф Монте Кристо»

Один участник (по желанию будет графом Монте - Кристо). "Граф" встаёт в круг, а остальные берутся за руки. Этот круг - тюрьма на острове Иф. Разговаривать участникам нельзя. "граф Монте-Кристо" встаёт внутрь круга. Его задача - сбежать из тюрьмы. Он может (убеждать, хитрить, применить силу, уговаривать и пр).

После игры обсуждаются чувства всех участников (и «Графа» и остальных участников).

Отрицательный риск. Поведение, включающее опасные для жизни и здоровья виды деятельности. Это употребление наркотиков, алкоголя, нарушение закона, пищевые расстройства, незащищенный секс. В этом случае подростки могут искать или создавать ситуации явной угрозы для жизни: балансировать на краю крыши, перебегать рельсы перед близко идущим поездом и т.п. В этом случае тинэйджеры быстро перестают удовлетворяться недавней степенью риска и пытаются вести себя более рискованно, чем до этого: выпивать больше, пробовать разные наркотики, сочетать психоактивные вещества, вести беспорядочную половую жизнь. И даже негативные последствия такого поведения их не останавливает.

Хоть не существует никаких гарантий, что тот или иной ребенок будет в подростковом возрасте «проблемным» или нет, есть определенные закономерности – факторы риска склонности к опасному поведению.

Для повышения информационной компетентности родителей в этом вопросе предлагаетсяигра-вопрос«Как вы думаете, правда ли, что…..».

Ведущий задаёт вопросы в аудиторию родителей, а родители пытаются на них ответить.

- «Как вы думаете, правда ли, что на рискованные увлечения подростка толкает  скука, безделье, желание покрасоваться перед приятелями?»

 Чаще это не так, на риск толкает отсутствие внимания к ним (Дети находят себе оригинальные занятия, которые постепенно вытесняют из их жизни остальные ценности, в том случае, если в обыденной жизни их что-то не устраивает. Это может быть недостаток внимания в семье, конфликты в коллективе, неуспеваемость в школе - в общем, все то, что принято называть неблагополучием. Современным занятым родителям часто недосуг разбираться в том, что, собственно, "не так" с их детьми. Так что любые нетривиальные занятия можно рассматривать как призыв к вниманию со стороны близких. Ребенок громко о себе заявляет, чтобы "заслужить" любовь и уважение).

Упражнение «Живой забор»

Выбирается «ребенок», его усаживают на стул в центре комнаты.

Далее каждый участник называет, что нельзя делать современному ребенку и встает вокруг стула. Таким образом, образуется круг (забор) вокруг «ребенка».

Затем проводится опрос «ребенка».

- Какие чувства он испытывал во время упражнения? Что хотелось сделать?

Вывод: слишком много запретов и ограничений, с одной стороны защищает ребенка от опасностей, с другой – мешают ему самостоятельно решать проблемы и провоцируют на негативную активность.

- «Как вы думаете, правда ли, что  занятие экстремальными увлечения подростком  это  некий протест?»

Нет, это не так (В знак протеста дети уходят из дома в самом широком смысле - на улицу, в Интернет, в алкоголь и наркотики, замуж. Но все же в экстрим - очень редко. Такое средство манипуляции - "ты меня воспитываешь - так вот тебе, поволнуйся, как я собой рискую!" - слишком энерго- и эмоционально затратное занятие, чтобы служить исключительно манипуляции. Хотя в единичных случаях такое, конечно, возможно)

- «Как вы думаете, правда ли, что мотивом рискованных увлечения подростка может быть жажда славы?»  

Да, это может быть мотивом  (Желания проявить себя, показать другим свои возможности, выделиться вполне отражают ситуацию в современном обществе. Глобализация и масштабное объединение людей и ресурсов приводят к тому, что ценность конкретного человека нивелируется. Кроме того, такие экстремальные занятия примиряют противоположности: с одной стороны, дети и подростки объединяются с себе подобными, а с другой - выделяются из общей массы, стараясь проявить себя как можно ярче).

- «Как вы думаете, правда ли, что у некоторых людей риск заложен "в крови"?

Да, это так. (Некоторым людям просто необходим адреналин, выделением которого и сопровождаются подобные занятия. Также свою роль играет и определенный темперамент. Например, очень трудно представить себе экстрималом меланхолика или флегматика. Сангвиник увлечется экстримом исключительно в хорошей компании и ненадолго. Так что большинство экстрималов по определению холерики).

- «Как вы думаете, правда ли, что  на риск подростков толкает чувство страха?

(Как правило, на экстремальные увлечения их толкает чувство страха, который возникает на основе отношений с другими людьми. Как правило, ребенок переходного возраста очень много чего боится: потерять авторитет в своей компании, быть не принятым в то или иное сообщество, не понравится противоположному полу. Единственное чего нет у подростков, так это страха смерти. Они полны здоровья и энергии и считают, что будут жить вечно. Отсутствует и жизненный опыт: живы и здоровы родители и близкие люди, поэтому ,не экстримальные увлечения).

- «Как вы думаете, правда ли, что  на риск подростков толкает заниженная самооценка?»

Упражнение «Чистый лист». ( 5 мин.)

Цель: отмечать психологические особенности отклоняющегося поведения подростков, понимать, принимать их и учитывать эти особенности при взаимодействии;

научиться оказывать поддержку подросткам с девиантным поведением.

Материал: белый лист бумаги для каждого участника.

Ведущий берет чистый лист бумаги, отрывая при анализе кусочки:

Представим себе, что это душа ребенка.

Когда ребенка не замечают в семье – часть его души отрывается, (оторвем часть бумаги).

Когда ребенка не принимают сверстники – происходит тоже самое.

Когда ребенка не понимают учителя – еще кусочек души прочь!

Когда он перестает верить в себя - ……..

Когда он становится никому не нужен…что происходит с его душой?.........

А что в итоге? (В листе бумаги должна появиться внушающая дыра) Душа ребенка становится сплошной черной дырой…. испытывая чувство краха, безысходности, отчаяния.

Да, так может быть (Для этого существует масса оснований – и неидеальная, меняющаяся в этом возрасте внешность, и соперничество друг с другом в подростковой среде, и желание быть взрослым при отсутствии соответствующих возможностей. Опасные поступки как раз и служат тем единственным средством, которое помогает поднять самооценку. В этом случае подросток рискует либо, чтобы доказать самому себе, что он сможет, он сильный, либо, чтобы самоутвердиться в подростковом коллективе, испытывая себя на "слабо". Ведь в переходном возрасте главное для подростка – это признание своими сверстниками, их одобрение и высокая оценка).

Эти и другие причины формируют факторы риска, которые подталкивают ребенка на отклоняющееся поведение – это:

1. Семья

2. Наследственность

3. Проблемы в подростковом возрасте

4. Отсутствие прочных социальных связей.

Факторы риска
1. Низкое ожидание успеха в жизни. Ребенок не ждет, что он может решить свои проблемы, поступить в ВУЗ, хорошо учиться и быть положительно оцененным окружающими.
2. Низкая самооценка.
3. Бессилие перед жизнью. Предыдущие попытки измениться к лучшему не принесли результатов.
4. Низкая успеваемость в школе.
5. «Плохая компания». Такие подростки более склонны идти на поводу друзей, что бы они ни делали.

Факторы снижения риска

Игра – сценка «Настоящая семья»

Разыгрывают 2 участника

Мать: Почему ты грубишь мне? Я же не виновата, что у тебя плохое настроение.

Сын: Оставь меня в покое. Когда человеку плохо, лучше его не трогать.

Мать: Если тебе тяжело сейчас, нужно найти причину этого. Давай поговорим, и тебе станет легче.

Сын: С тобой невозможно говорить открыто, потом ты будешь упрекать меня.

Мать: Каждый из нас должен учиться разговаривать без упреков и грубости. Но мы этому не научимся, если не будем рассказывать друг другу о своих проблемах.

Сын: Не всем можно делиться с родителями.

Мать: В настоящей семье люди могут говорить друг другу обо всем и ничего не бояться.

Сын: А у нас настоящая семья?

Обсуждение.

С другой стороны существуют и факторы, которые снижают риск опасного поведения:
1. Внимательное отношение подростка к своему здоровью и деятельность, направленная на его поддержание.
2. Хорошие и доверительные отношения со взрослыми.
3. Просоциальная деятельность, включенность в благотворительность.
4. Наличие друзей с положительными установками в отношении себя и своего будущего.

4. Что могут сделать родители, чтобы уменьшить риск негативных форм риска у своих детей?

1. Ориентировать детей на получение знаний. При этом целью должна быть не столько хорошая оценка, как знания сами по себе.
2. Поощрять ситуации, когда ребенок хочет самостоятельно «позитивно рискнуть».
3. Обучать ребёнка позитивному риску, в том числе и физическому.

4. Обсуждать с подростком его эмоции, помогать в вопросах, связанных со сложными ситуациями.

Если ребенок не склонен раскрываться полностью (а он и не должен этого делать), необходимо научить его искать помощи у авторитетов, осуществлять поиск ответов на вопросы в Интернете (компьютером пользоваться умеют практически все подростки, а вот использовать его себе на пользу, способны далеко не все).

Другими словами, ребенок должен научиться рисковать в пределах безопасных границ, приобретать важные для жизни навыки и уметь справляться с жизненными и психологическими проблемами.

Статичное времяпрепровождение влечёт за собой недостаток движения и может привести к задержке физического и умственного развития. Подвижность же улучшает внимание и способность к познанию нового. Учёные утверждают, что применение электронной техники вредит развитию детей и отрицательно влияет на их обучаемость.

Исследователи также приписывают чрезмерный эгоцентризм и инфантильность. Однако, эгоцентризм всегда был характерен для детей. Но в российском обществе, в котором жизнь все более индивидуализируется, в том числе и не без помощи Интернета, детский эгоцентризм в контексте межпоколенческих сравнений продолжает также бросаться в глаза и волновать взрослых. Для инфантилизма сегодня также более благоприятная почва: есть возможность укрыться от трудностей жизни в виртуальном мире или проявляя неоправданный риск.

Упражнение « Мой ребенок может…»

Итог. Фильм «Разговор с богом»

Упражнение в кругу. Участники высказывают свое мнение о своем самочувствии, о данном мероприятии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/571338-praktikum-dlja-roditelej-detej-i-podrostkov-n