Программа «Одаренные дети» в начальной школе

ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

в начальной школе.

на 2023-2027 гг.

Составитель учитель начальных классов Гущина В.В.

В основе всей нашей системы образования должен лежать

фундаментальный принцип –каждый ребенок одарен,

раскрытие его талантов – это наша задача. В этом успех России.

В.В.Путин

Актуальность проблемы

На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школы.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих.

Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Необходимость создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится все более актуальной и очевидной, так как в основу реформирования системы образования России положен принцип приоритета личности.

Успешность работы с одаренными детьми в школе во многом зависит от того, какая работа проводится с обучающимися не только в среднем и старшем звене, но ив начальной школе, отделении дошкольного образования.

Целенаправленная и систематическая работа с одарёнными детьми позволит более эффективно управлять формированием наиболее комплексных синтетических характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), активизировать работоспособность и темы познавательной деятельности учащихся, рост все более богатого, глубокого и умелого усвоения знаний.

Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить - это не талант, а умение, которое каждый может в себе выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одаренности. Формы проявления способностей могут быть разные: явная, скрытая одаренность.

Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная, доминирующая потребность в самом процессе умственной деятельности и удовольствие от умственного труда. При благоприятном варианте развития познавательная потребность проходит три уровня:

• потребность в новых впечатлениях (дошкольное детство);

• развитие любознательности, выраженной в интересе к определенным занятиям, изучению конкретного предмета (младший и средний школьный возраст);

• познавательная деятельность, направленная на проведение научного исследования, профессиональное определение (старший школьный возраст).

Искажение и несвоевременное удовлетворение познавательных интересовоставляет способности в неразвитом, зачаточном состоянии. При этом проблема одарённости в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания специальных школ для одарённых и талантливых или специальных («гимназических», «лицейских» и др.) классов для одарённых. Это, безусловно, позитивное явление.

Но существует возможность и другого решения – не удалять одарённого ребёнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников.

Именно поэтому МКОУПрогимназия № 10 «Сказка» в своей деятельности решает ряд важнейших социально-психологических задач:

• не терять потенциально одарённых, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;

• создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы одарённых детей;

• формировать у одарённых детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.

С целью решения проблемы при работе с одаренными детьми выбраны следующие действия:

• определены основные направления по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей (организация образовательной деятельности):

• нестандартные уроки, деятельностный тип обучения, обучениесамооценке, самоанализу, самоконтролю, развитие творческих способностей путем самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;

•работа с дополнительной литературой, обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

•выставка творческих работ одаренных детей; развитие творческих способностей обучающихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету; участие детей в олимпиадах, конкурсах;

•обеспечение базового дополнительного образования: работа внеурочной деятельности по предметам; проведение общеразвивающих традиционных мероприятий школы;

• поощрение обучающихся, проявивших себя в конкурсах, олимпиадах на муниципальном уровне и выше;

• чествование родителей (законных представителей) обучающихся, показавших высокие результаты в конкурсах, олимпиадах

Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания всего педагогического коллектива школы, родителей обучающихся к проблеме одаренности, поиска дополнительных ресурсов и возможностей для оптимизации этого важного направления в деятельности школы.

Реализация программы «Одаренные дети» позволит систематизировать эту деятельность, а также поднять ее на более качественный уровень.

Нормативно-правовое обеспечение

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642;

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507, от 31.12.2015 N 1576);

Постановление Правительства РФ от 17 ноября 2015 г. №1239 «Об утверждении правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» (в ред. Постановления Правительства РФ от 23.05.2019).

Материально-техническое обеспечение реализации Программы

• Комплектование школьной библиотеки учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической литературой.

• Оснащение учебных кабинетов и классных комнат.

• Обеспечение материалами, необходимыми для работы  кружков, секций, клубов.

• Формирование системы поощрения одаренных детей, учителей.

Концептуальные основы. Общая стратегия решения проблемы.

Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а особый - более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления - будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации.

При разработке программы «Одаренные дети» в качестве исходных были использованы следующие концептуальные понятия.

Одаренная личность - личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере (лидерство).

Одаренность - совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одаренностью называют генетически обусловленный компонент способностей - «дар», в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одаренности является мотивационный.

Познавательная способность занимает в структуре одаренной личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и действенностью.

Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одаренных, состоит именно в различии уровня силы и доминирования мотивации. Именно благодаря более высокому уровню мотивации одаренная личность добивается более значительных результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень способностей.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

• 1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

  2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

• 2. Деятельностный подход. Деятельность - основа, средство и решающее

условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по

выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и

переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою

очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Основные цели и задачи программы.

Основная цель программы «Одаренные дети» заключается в создании условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одаренных детей в МКОУ «Прогимназия 10 «Сказка», а также в создании среды, способствующей формированию и максимально полной реализации творческих способностей в различных областях науки и искусства.

Задачамиданной программы являются:

• обеспечение условий всестороннего развития личности одаренного ребенка на основе его интересов через творческую созидательную деятельность, создание благоприятной социокультурной среды, культурно-информационного пространства,организацию

индивидуальной деятельности с одаренными детьми в базовых группах, предоставление возможности для продуктивной самореализации одаренных детей через интеллектуально-творческие мероприятия разного уровня;

• адаптация одаренных детей к изменяющимся социально - экономическим условиям; воспитание уравновешенного интеллигентного представителя общества, который сможет реализовать свой потенциал исходя из своих интересов;

• «конструирование мотивов», формирование устойчивой мотивации на учебную деятельность у большинства обучающихся, стимулирование познавательного интереса;

• учет индивидуальности каждого обучающегося, выработка его индивидуальной траектории развития, раскрытие творческого потенциала;

• разработка системы диагностики одаренных детей, обеспечение информационно-методического и программного сопровождения, кадровых условий для работы с одаренными детьми;

• обеспечение нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять эффективную социально-педагогическую работу с одаренными детьми.

• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;

• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;

• развитие творческого и логического мышления учащихся;

• развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Стратегические направления программы

• создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми (внедрение передовых образовательных технологий,

• нормативно- правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально -технической базы)

• методическое обеспечение работы с одаренными детьми (повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей, работающих с одаренными детьми, научно - методическое и информационное обеспечение программы)

• мероприятия по работе с одаренными детьми (участие способных и одаренных детей в мероприятиях различного уровня)

1. Подготовительная работа - нацелена на создание единой программы работы с одаренными детьми.

1. Психолого-педагогическое - обеспечивает создание подсистемы диагностики одаренности учащихся и организацию эффективного функционирования этой системы.

2. Научно-методическое и образовательное - осуществляет апробацию и внедрение методических разработок в психолого-педагогическую практику, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми.

3. Переподготовка кадров. Ориентирование внеклассной работы на участие в ней одаренных детей. Организация разнообразных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций.

В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений работы.

•Координационное направление:

• организация работы всего коллектива школы;

• интеграция в рамках данного направления деятельности начальной и основной школы, учреждений дополнительного образования;

• обеспечение нормативно-правовой базы;

• ресурсное обеспечение;

• контроль и анализ деятельности.

•Диагностическое направление:

• формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности;

• проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей;

• проведение диагностики одаренных детей;

• диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в т.ч. кадровых);

• создание банка данных «Одаренные дети школы».

■Кадровое направление:

• определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми;

• повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

• оказание информационной, методической и финансовой помощи педагогам;

• создание творческой группы учителей, работающих с одаренными детьми;

• создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

•Развивающее направление:

• создание образовательной среды для развития одаренных детей;

• организация курсов внеурочной деятельности интеллектуальной, научно-технической направленности;

• создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;

• обеспечение материально-технической базы;

• создание системы психологического сопровождения одаренных детей;

• использование информационно-коммуникационных технологий.

•Информационное направление:

• привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления средств массовой информации к проблемам одаренных детей;

• организация работы библиотеки;

• создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов;

• информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми.

Этапы реализации

Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 4года: с 2023 по 2027 годы.

Первый этап - диагностико-организационный - предполагается реализовать в 2023 учебном году.

Он включает в себя:

• обновление локальных актов;

• обеспечение материально-технической базы;

• создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе

реализации программы;

• изучение контингента обучающихся школы с целью выявления типов

одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;

• отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;

• создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы,

дошкольных учреждений, учреждений дополнительного образования, общественных объединений;

• организация информационно-методического обеспечения и повышения

психолого-педагогической компетентности учителей по проблемам одаренности;

• разработка авторских и корректировка имеющихся программ по

предметам учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.

1 этап: Диагностический.

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление индивидуальных особенностей.

Второй этап - организационно-практический, этап реализации (2023-2027 гг.) - связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях. На этом этапе планируется:

• отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;

• отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;

• углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей;

• методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;

• отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;

• систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

• пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы», банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;

• психологическая, педагогическая поддержка одаренных детей.

Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов планируется провести на третьем этапе в 2027 году (рефлексивно- обобщающий или итогово-аналитический, этап).

На этом этапе предполагается:

• сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

• мониторинг личных достижений обучающихся;

• анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;

• создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной и основной школы;

• определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Формы работы с одаренными детьми

• Индивидуальный подход на уроках, использование в практике

элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

• Нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);

• Классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;

• Ролевые игры;

• Дополнительные занятия с одаренными обучающимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;

• Участие во Всероссийской олимпиаде школьников(муниципальный этап);

• Психологические консультации, тренинги, тестирование;

• Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

• Посещение предметных и творческих курсов внеурочной деятельности по способностям;

• Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

• Создание детских портфолио.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

• принцип создания комфортных условий для совместной работы обучающихся и учителя;

• принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

• принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно - воспитательного процесса;

• принцип свободы выбора обучающимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Для того чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер в учебной деятельности, необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуникативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Работа с детьми важна не только как фундамент для решения проблемы обучения одаренных детей, но и как основание для построения педагогической системы, ориентированной на развитие личностного потенциала в целом.

Внеурочная деятельность является одним из важных этапов в развитии способностей одарённых детей, так как позволяет работать индивидуально с каждым ребёнком. Кроме того, такие занятия посещают дети, проявляющие повышенный интерес к предмету. Именно они, впоследствии, и становятся основными участниками творческих конкурсов, олимпиад и научно-практических конференций разного уровня.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одарённых учащихся обладают дополнительные занятия и кружки.

Участники реализации программы

Руководители:

Директор, заместители директора по УВР, ВР, учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог-библиотекарь, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования, воспитатели.

А так же:

обучающиеся МКОУ «Прогимназия 10 «Сказка», родители обучающихся

Ожидаемые результаты

• Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности.

• Формирование системы индивидуально-ориентированного мониторинга продвижения одаренных детей.

• Увеличение количества детей, активно занимающихся творческой и интеллектуальной деятельностью.

• Увеличение доли учащихся, участвующих в областных, всероссийских, международных олимпиадах, фестивалях, конференциях, конкурсах.

• Разработка и реализация индивидуальных идифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей,

• Создание системы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, родителями обучающихся.

• Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

• Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно- эстетической и исследовательской деятельности.

• Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

План реализации направлений программы

«Одаренные дети» на 2023-2027 годы

Перспективный план деятельности на 2023-2024 учебный год

Организация и функциональное обеспечение программы

1. Общее руководство за разработкой и реализацией программы осуществляет директор школы;

2. Обеспечивает реализацию программы заместители директора:

• организация;

• координация;

• контроль;

• поощрение педагогов, обучающихся и их родителей.

  1. Функциональные обязанности учителей, работающих с одарёнными детьми:

• организация и проведение занятий с одарёнными детьми.

• разработка рабочих программ для работы с одарёнными детьми;

• мониторинг результативности занятий с одарёнными детьми;

• подготовка обучающихся к участию в олимпиадах, конкурсах школьного, муниципального, регионального уровня.

• контроль за выполнением рабочих программ и их практической части;

• подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одарёнными детьми.

Заключение.

Одаренные дети действительно требуют особого подхода, потому что чем выше их отличие от других детей, тем богаче перспективы их профессионального и личностного развития. Но в то же время, чем выше уровень достижений, тем шире и глубже у многих из этих детей диапазон собственных переживаний, тем больший груз собственных проблем ложится на их плечи и тем труднее им прожить без психологических потерь свое детство.

Одаренность - это не только дар, но и испытание для ученика. Ясно также и то, что одаренный ученик- это тоже дар и испытание для учителя, т. е. тот пробный камень, споткнувшись о который, можно упасть и разбиться или, напротив, преодолев боль и недоумение, подняться на более высокий уровень профессионального сознания и личностного становления.

Используемая литература

Алексеев, Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. / Текст/ Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович. А. В. Обухов, Л. Ф. Обухов, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. – 2001. - №1. – С. 24 – 34.

Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9.

Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностно-ориентированное образование и развитие одаренности: Научно-методическое пособие – Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002.

Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова Учусь создавать проект:Методическое пособие длоя 2 класса/ Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова – М.: Издательство РОСТ, 2012.-119с

познавательной деятельности учащихся. Волгоград. Издательство «Учитель».

Цифровые образовательные ресурсы:

1. библиотека электронных наглядных пособий;

2. школьная геоинформационная система.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572184-programma-odarennye-detiv-nachalnoj-shkole