Технологическая карта урока рефлексии по теме «Правописание парных согласных в корне слова» (2 класс)

Предмет

Русский язык

Класс

2

Тип урока

Урок рефлексии

Технология построения урока

Технология ситемно-дятельностного подхода

Тема

Проверка парных согласных в корне слова.

Цель

Деятельностная цель: формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Содержательная цель:создать условия для систематизации знаний и способов действий учащихсяпо теме «Правописание парных согласных в корне слова », развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне; сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах; отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

Основные термины, понятия

Орфограмма, звук, буква, парный по звонкости-глухости согласный.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Мотивационный этап

Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Учитель предлагает известное высказывание, просит объяснить его значение.

Я бы хотела начать урок с известных вам строк.

«С малой удачи начинается успех!»

Как вы понимаете эти слова?

Я вам желаю, быть успешными на уроке!

Анализируют высказывание.

Включаются в учебную деятельность, эмоционально настраиваются на урок.

Участвуют в учебном сотрудничестве с учителем и сверстникам

Выполняют действие волевой саморегуляции.

2.Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

Подготовить обучающихся к осознанию потребности исправления собственных ошибок.

Учитель подводит обучающихся к самостоятельной формулировке темы повторения с помощью приема описания существенных признаков учебного материала,
организует работу по воспроизведению знаний, необходимых для выполнения действия - т. е. для проверки парных согласных- (минутка чистописания),
включает обучающихся в самостоятельную индивидуальную работу (прием «Текст с пропусками».


«Дорогие ребята!

К нам поступило сообщение о том, что в ваших тетрадках появились нарушители. Их приметы:

1. это звуки, которые произносятся с помощь голоса и шума;

2) в целях конспирации имеют двойников, поэтому на письме в конце слов и перед согласными легко меняют внешность, а точнее – звучание;

3) прячутся в корне слова или перед глухим согласным.

Тысячи учеников проливают слёзы, стараясь отыскать этих невидимок.

Мы просим вас помочь нам отыскать и обезвредить этих нарушителей.

Начальник отдела по борьбе с нарушителями в тетрадках учеников».

Минутка чистописания.

Давайте запишем все парные согласные.

Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т. Ж-Ш, З-С.

Прием «Текст с пропусками».

ТПО «Пишем грамотно» №1 стр. 35 упр. 2

- Прочитайте стихотворение.

- Какое задание нужно выполнить?

- Всем понятно, как выполнять задание?

- Выполняем задание.

Устанавливают причинно-следственные связи;

Выполняют общеучебные действия постановки и решения проблемы.

Участвуют в инициативном сотрудничестве в поиске и сборе информации.

Прогнозируют результат.

3.Выявление

индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения

Подготовить обучающихся к осознанию места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий. постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Учитель организует учебный диалог.

Поднимите руку, кто правильно выполнил задание.

- Кто из вас допустил ошибки?

- Ребята, не расстраивайтесь, ошибка в учении не является «криминалом», а лишь поводом подумать, что не получается и исправить свою ошибку.

О какой же орфограмме пойдёт сегодня речь?

- Как бы вы сформулировали тему урока?

 Какую цель мы для себя поставим для дальнейшей работы на уроке?

Какие задачи нам нужно решить для достижения этой цели?

- Эта тема для вас нова? Определите на какой ступени вы находитесь по знанию правописания парных согласных на начало нашего урока. Отметьте уровень своих знаний на листе успеха по этой теме.

Что потребуется для работы на уроке?

Структурируют знания.

Вступают в диалог;  интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,

Выражают свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

4.Построение плана по разрешению возникших затруднений ( поиск способов разрешения проблемы, выборы оптимальных действий

Выявить способ действия, создать схему (модель) действия.

Организует деятельность обучающихся по составлению алгоритма действия, созданию опорной схемы.

Составление схемы правила (на доске): обучающиеся проговаривают, учитель фиксирует.

Опорная схема

Парный по зв.-глух. согласный

лкой 1_0" />лкой 2_0" />

На конце корня На стыке двух глухих согласных

Как проверю:

а) после глухого согласного - гласный

б) после глухого согласного [м,н,р,л,й]

Изменять буду так: один-много; есть-не

Осуществляют анализ и синтез, проводят сравнение, подведение под понятие, создают схему для решения проблемы.

Участвуют в инициативном сотрудничестве в поиске и сборе информации.

Определяют последовательность действий,
составляют план.

5.Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы

Закрепить способы действия, вызвавших затруднение, с проговариванием.

Организует деятельность обучающихся по решению типовых заданий с проговариванием алгоритма решения вслух сначала фронтально, затем в группах, организует самопроверку по эталону.

План решения проблемы.

1. Повторю правило.

2. Расскажу правило соседу по парте.

3. Выполню практическое задание.

4. Сравню результат с эталоном.

1. Если есть ошибки, ещё потренируюсь.

Физкультминутка

Овладевают общим приёмом решения учебной задачи.

Участвуют в инициативном сотрудничестве, строят устное высказывание по алгоритму.

Выполняют действия по плану,
самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы.

6.Обобщение выявленных результатов

Закрепить способы действий, вызвавших затруднение.

Организует работу в парах.


Парная работа: карточка №1

Запиши слова. Пиши сначала проверочное, а потом проверяемое слово.

тор[т], тру[т], моро[с], рука[ф], гла[т]кий, у[с]кий, варе[ш]ка

Выполняют логические рассуждения с опорой на знаково-символическую модель(схему).

 Вступают в диалог; строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками;выражают свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

7.Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу

Организовать индивидуальную рефлексию достижения цели.

Организует самостоятельную работу обучающихся и самопроверку по эталону.

Для обучающегося с ОВЗ:

Рассмотри рисунки. Запиши слова. Выбери нужную букву. Подчеркни. Объясни выбор:

Лебе(д,т)ь, гри(п,б),ле(в,ф), фла(г,к), но(ж,ш)

Для всего класса: Приём «Лови ошибку»:

Представьте, что вы работаете редактором газеты и отвечаете за выпуск очередного номера, а в текст вкрались ошибки, - найдите и исправьте их.

Пришла зима. Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шупки и шапки, пуховые варешки на ветки надела. На рябинки и берёски белое мяхкое покрывало накинула, ниско наклонились они под его тяжестью.

Побелели поля, льдом покрылась река и уснула, как в скаске.

Проверьте свою работу по эталону, исправьте ошибки, оцените свою работу.

Нет ошибок – «+»

Есть ошибки – «?»

Выполняют логические рассуждения с опорой на знаково-символическую модель (схему).

Грамотно строят письменное высказывание

Оценивают правильность выполнения действия

8 .Включение в систему знаний и умений

Организовать деятельность по применению способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.

Организует дифференцированную работу по применению способа действия в нестандартной ситуации.

ТПО «Пишем грамотно» №1 (распечатка)

1 уровень- упр.5

2 уровень- упр.3

3 уровень – упр.4*

1. Для ученика с ОВЗ

Вставь пропущенные буквы. Устно объясни написание

шляпа-шля..ка снежок-сне..ки

дружок- дру..ки низенький-ни..кий

легонько- лё..кий узенький-у..кий

голуби-голу..ка сладенький-сла..кий

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач творческого характера.

Грамотно строят письменное высказывание.

Выполняют действия оценки, контроля и коррекции.

9.Осуществление рефлексии

Организовать рефлексию настроения и эмоционального состояния;

рефлексию деятельности;

рефлексию содержания учебного материала.

Организует рефлексию настроения и эмоционального состояния; рефлексию деятельности; рефлексию содержания учебного материала с помощью приёма «Рефлексивная мишень»

Осуществляют анализ эмоционального состояния, своей деятельности на уроке, степени освоения учебного материала.

Осуществляют действие самооценки.