Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?» На примере рассказа В. Ю. Драгунского «Он живой и светится»

Урок литературного чтения – 3 класс 28.02024

Тема: Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?» В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Цели:

- создать условия для обсуждения проблемы «Что значит любить животных?»;познакомить учащихся с произведением В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»;

- развивать навыки осознанного выразительного чтения, умение работать в парах, совместно создавая характеристику героев, их взаимоотношений;

- воспитывать положительные качества человека, любовь к родным, ко всему живому, бережное отношение к природе.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Татьяна Дмитриевна, я сегодня проведу у вас урок литературного чтения.

- Урок необычный, присутствуют гости, давайте их поприветствуем улыбками. Мысленно пожелайте себе удачи и тихо сядьте за парты. Проверьте всё ли у вас готово: учебник, ручка, дневник.

Начнём урок с разминки,

У всех прямые спинки

Глаза следят по сторонам

То буква здесь, то буква там

Слушаем внимательно, работаем старательно.

1. Актуализация опорных знаний.

1. Дыхательная гимнастика

- Мы все немного волнуемся, поэтому предлагаю выполнить дыхательные упражнения. Они нам помогут успокоится и сконцентрировать своё внимание на уроке.

1. Слово учителя.

- Ребята, я хочу начать урок словами М. Пришвина (слайд)….

Я хочу, чтобы вы сегодня на урок взяли не только книгу, но сердце. Ведь прикоснуться к прекрасному, можно только сердцем.

- Вспомните название раздела, над которым мы работаем.

- О чём повествуют произведения, включённые в этот раздел?

- Какие уроки из прочитанного вы увидели и усвоили? (любовь и бережное отношение к животным, авторы учат видеть красоту окружающего мира, ценить и оберегать её)

Игра «Хопки» на привлечение внимания

- А кто будет сегодня нашим гостем вы узнаете, если отгадаете загадку. (слайд)

Речевая разминка с физкультминуткой

- Встаньте и прочитайте загадку громко.

- Присядьте, прочитайте загадку шёпотом.

- Прочитайте, хлопая в ладоши.

- А теперь будем артистами. Прочитайте, как Лисичка-сестричка, как Баба-Яга, как трусливы зайчик.

- Ребята, а кто видел светлячков, поднимите руки?

- А вызнаете, что …

Светлячки, или светляки, – представители отдельного семейства в отряде

жуков. Распространены они по всему свету. Размеры разных видов светлячков

составляют от 4 до 20 мм.

-Его можно увидеть летним вечером в траве или на кустах. Это крохотный

фонарик, который горит зеленоватым светом. Он может гореть долго и ярко

несколько вечеров в одном и том же месте. В тельце светлячка есть особые

клеточки с веществом, которые светятся когда соединяются в воздухе с

кислородом. Это полезный жучок, он забирается в раковины улиток и

уничтожают вредителей.

1. Постановка цели и задач урока

- Сегодня мы познакомимся с произведением Виктора Юзефовича Драгунского «Он живой и светится..»

И в результате обсуждения решить проблему «Что значит любить животных?»

Пальчиковая гимнастика

Чтобы мы работали продуктивно выполним пальчиковую гимнастику, она нам поможет зажечь лампочки в голове. «Колечки»

1. Работа над новым произведением.

1. Знакомство с биографией писателя.

Вопросы:

- Сколько лет исполнилось.

- Каким был Виктор Юзефович?

- Кто был героем его произведений?

- Как называются всем известные произведения?

1. Словарная работа (слайд)

1. Первичное восприятие, прослушивание аудио рассказа

- Ребята, откройте учебники на стр.102. будем слушать и следить.

Физминутка для глаз.

1. Работа с карточкой гармошкой

Автор

Название

Жанр

Словарная работа

1. Беседа

– Кто является главными действующими лицами рассказа? (Дениска и Мишка)

- От чьего лица ведётся повествование?(от лица автора, Дениски)

Чтение текста учащимися.

Вы наверное устали

Ну тогда все дружно встали

Ножками потопали

Ручками похлопали

Покружились, повертелись

И за парты все уселись

Глазки крепко закрываем

Дружно до 5 считаем

Открываем, поморгаем

И работать начинаем.

1. Повторное чтение рассказа Приём «Чтение с остановками»

1. Чтение 1 части «Цепочка» - до слов «..на песке и скучать»

– Подумайте, о чём идёт речь в первой части рассказа? (о том, как Дениска ждал маму)

- Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала? 

(скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит прямо. Он упрекает маму, что она так долго не приходит)

- Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное? ("Ожидание мамы").

1. Чтение «Буксир» - я читаю текст, изменяя скорость, а вы читаете про себя и стараетесь успеть за мной.

Очем рассказывается во второй части? (О разговоре двух мальчиков)

- О чём они говорили? (Мишка предлагал обменять Денискин самосвал на марку, плавательный круг, но Дениска не соглашался)

- А почему? Дениска был жадным? (нет, он не хотел расставаться с папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости - ведь ему было очень плохо без мамы)

- Найдите предложение, где показана реакция Мишки на отказ Дениса отдать самосвал. (Мишка надулся и отодвинулся от меня)

- Какую характеристику дал Мишка сам себе? («Знай мою добрость»)

- Как вы считаете, можно ли назвать Мишку добрым и почему?

- Как её можно озаглавить? ("Новая игрушка Дениски")

1. Чтение 3 части – «Пчёлки» –жужжащее чтение.

- О чём говорится в третьей части рассказа? (описание светлячка и реакции Дениски на него)

- Как изменилось мнение Дениски после того, как он увидел светлячка? (он сам предложил Мишке свой самосвал в обмен на светлячка)

- Как вы думаете, почему? (Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой - был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала)

- Найдите в тексте выражения, с помощью которых автор описывает, какие чувства испытывал Дениска, получив подарок? (сказал шёпотом, а я остался со своим светлячком, глядел и не мог наглядеться, не мог ровно дышать, стучит моё сердце, кололо в носу, хотелось плакать, я забыл про всех:)

- Как озаглавите эту часть? ("Живая эвездочка", "Живое чудо", "Крошечная звездочка в коробке")

1. Чтение 4 части – «Рыбки» - Чтение молча.

– Кто является действующими лицами в последней части рассказа? (мама и Дениска)

- Как мама отнеслась к тому, что Дениска обменял самосвал на светлячка? (мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка)

- Как вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием рассказа? (Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)

- Найдите в тексте слова, которыми можно озаглавить эту часть. ("Лучше любого самосвала на свете").

1. Работа в парах

- Ребята, что делает этот рассказ более интересным? (диалоги)

- Найдите их в рассказе. Кто из героев в них участвует? (Мишка и Дениска, Дениска и мама).

- Подготовьте чтение любого понравившегося диалога без слов автора. Обратите внимание, что с помощью интонации надо попытаться передать характер героев, их чувства и настроение.

Учащиеся в парах готовят выразительное чтение диалога по выбору. После 1-2-минутной подготовки одни ребята прочитывают диалоги без автора.

- Кто из ребят точнее передал характер героя? Поясните свой ответ.

V. Рефлексия. Подведение итогов.

1. - Вернёмся к проблеме, которую мы поставили в начале работы над рассказом.

1)Дискуссия- коллективное обсуждение проблемы.

Вначале урока я озвучила проблему «Что значить любить животных?»

- Теперь мы можем высказать свои мнения.

Любить животных – это значит….поменять самосвал на живого светлячка…

(дети высказывают свой мнение)

1. VII. Домашнее задание. С.105 -108 – пересказ по плану.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572679-obsuzhdenie-problemy-chto-znachit-ljubit-zhiv