- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс «Школа России»
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
164
0
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Отдел образования администрации Тацинского района
МБОУ ТСОШ № 2
РАССМОТРЕНО Руководитель МО | СОГЛАСОВАНО
| УТВЕРЖДЕНО
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2386183)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
Составитель: Игнатенко Н.Г.
учитель начальных классов
Ростовская область ст. Тацинская 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 5 часов в неделю, всего 165 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления», «Числа от 1 до 10. Нумерация.», «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.», «Числа от 11 до 20. Нумерация.», «Табличное сложение и вычитание.», «Математическая информация».
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.), по цвету, составу, действию. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу, вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ….
Числа от 1 до 10. Нумерация.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р.
Точка. Линии: кривая, прямая. Луч. Отрезок. Ломаная. Многоугольник, виды многоугольников. Углы, виды углов, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Точка. Линии: кривая, прямая. Луч. Отрезок. Ломаная. Многоугольник, виды многоугольников. Углы, виды углов, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Числа от 11 до 20. Нумерация.
Нумерация. Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Счет десятками до 100. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа, минут.Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр. Соотношение между ними. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.
Табличное сложение и вычитание.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.
Математическая информация.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные познавательные учебные действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом;
выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
строить логическое рассуждение;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
формулировать ответ;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Пространственные и временные представления. | ||||||||
1.1. | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. | 2 | 0 | 0 | Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
1.2. | Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. | 2 | 0 | 0 | Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
1.3. | Счёт предметов. | 2 | 0 | 0 | Словесное описание группы предметов, ряда чисел; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
1.4. | Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. | 2 | 0 | 0 | Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
Итого по разделу | 8 | |||||||
Раздел 2. Числа от 1 до 10. Нумерация. | ||||||||
2.1. | Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. | 13 | 0 | 0 | Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
2.2. | Единица счёта. Десяток. | 9 | 0 | 0 | Словесное описание группы предметов, ряда чисел; | http://www.nachalka.com/biblioteka | ||
2.3. | Счёт предметов, запись результата цифрами. | 6 | 0 | 0 | Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; | http://www.nachalka.com/biblioteka | ||
Итого по разделу | 28 | |||||||
Раздел 3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | ||||||||
3.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. | 16 | 0 | 0 | Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
3.2. | Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. | 10 | 0 | 0 | Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
3.3. | Вычитание как действие, обратное сложению. | 10 | 0 | 0 | Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
3.4. | Неизвестное слагаемое. | 2 | 0 | 0 | Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
3.5. | Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. | 10 | 0 | 0 | Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
3.6. | Прибавление и вычитание нуля. | 1 | 0 | 0 | Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
3.7. | Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. | 10 | 0 | 0 | Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
3.8. | Вычисление суммы, разности трёх чисел. | 2 | 0 | 0 | Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
Итого по разделу | 61 | |||||||
Раздел 4. Числа от 11 до 20. Нумерация. | ||||||||
4.1. | Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. | 10 | 0 | 0 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи); | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
4.2. | Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. | 1 | 0 | 0 | Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
4.3. | Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. | 1 | 0 | 0 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи); | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
4.4. | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. | 1 | 0 | 0 | Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
4.5. | Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению). | 1 | 0 | 0 | Соотнесение текста задачи и её модели; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
Итого по разделу | 14 | |||||||
Раздел 5. Табличное сложение и вычитание. | ||||||||
5.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 17 | 0 | 0 | Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
Итого по разделу | 17 | |||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||
6.1. | Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по заданным признакам). | 2 | 0 | 0 | Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
6.2. | Группировка объектов по заданному признаку. | 2 | 0 | 0 | Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
6.3. | Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. | 2 | 0 | 0 | Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»), переместительное свойство сложения; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
6.4. | Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. | 2 | 0 | 0 | Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.); | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
6.5. | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу | 2 | 0 | 0 | Знакомство с логической конструкцией «Если … , то …».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
6.6. | Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). | 2 | 0 | 0 | Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.); | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka | |
6.7. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур. | 3 | 0 | 0 | Знакомство с логической конструкцией «Если … , то …».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения; | Устный опрос; | Учи.ру,РЭШ | |
Итого по разделу: | 15 | |||||||
Резервное время | 14 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 158 | 0 | 0 | |||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | |||
всего | контрольные работы | практические работы | |||||
по плану | по факту | ||||||
1. | Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | 0 | 0 | 01.09 | 01.09 | Устный опрос; |
2. | Счет предметов. | 1 | 0 | 0 | 02.09 | 02.09 | Устный опрос; |
3. | Вверху. Внизу. Слева. Справа. | 1 | 0 | 0 | 05.09 | 05.09 | Устный опрос; |
4. | Раньше. Позже. Сначала. Потом. | 1 | 0 | 0 | 06.09 | 06.09 | Устный опрос; |
5. | Столько же. Больше. Меньше. | 1 | 0 | 0 | 07.09 | 07.09 | Устный опрос; |
6. | На сколько больше? | 1 | 0 | 0 | 08.09 | 08.09 | Устный опрос; |
7. | На сколько меньше? | 1 | 0 | 0 | 09.09 | 09.09 | Устный опрос; |
8. | Повторение по теме «Сравнение предметов и групп предметов». | 1 | 0 | 0 | 12.09 | 12.09 | Устный опрос; |
9. | Много. Один. | 1 | 0 | 0 | 13.09 | 13.09 | Устный опрос; |
10. | Число и цифра 2. | 1 | 0 | 0 | 14.09 | 14.09 | Устный опрос; |
11. | Число и цифра 3. | 1 | 0 | 0 | 15.09 | 15.09 | Устный опрос; |
12. | Знаки: +, –, =. | 1 | 0 | 0 | 16.09 | 16.09 | Устный опрос; |
13. | Число и цифра 4. | 1 | 0 | 0 | 19.09 | 19.09 | Устный опрос; |
14. | Длиннее. Короче. | 1 | 0 | 0 | 20.09 | 20.09 | Устный опрос; |
15. | Число и цифра 5. | 1 | 0 | 0 | 21.09 | 21.09 | Устный опрос; |
16. | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. | 1 | 0 | 0 | 22.09 | 22.09 | Устный опрос; |
17. | Страничка для любознательных. | 1 | 0 | 0 | 23.09 | 23.09 | Устный опрос; |
18. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | 0 | 0 | 26.09 | 26.09 | Устный опрос; |
19. | Ломаная линия. | 1 | 0 | 0 | 27.09 | 27.09 | Устный опрос; |
20. | Состав чисел от 2 до 5. | 1 | 0 | 0 | 28.09 | 28.09 | Устный опрос; |
21. | Знаки:> (больше), < (меньше), = (равно). | 1 | 0 | 0 | 29.09 | 29.09 | Устный опрос; |
22. | Равенство, неравенство. | 1 | 0 | 0 | 30.09 | 30.09 | Устный опрос; |
23. | Многоугольник. | 1 | 0 | 0 | 03.10 | 03.10 | Устный опрос; |
24. | Числа и цифры 6 и 7. Письмо цифры 6. | 1 | 0 | 0 | 04.10 | 04.10 | Устный опрос; |
25. | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. | 1 | 0 | 0 | 05.10 | 05.10 | Устный опрос; |
26. | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. | 1 | 0 | 0 | 06.10 | 06.10 | Устный опрос; |
27. | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. | 1 | 0 | 0 | 07.10 | 07.10 | Устный опрос; |
28. | Число 10.Запись числа 10. | 1 | 0 | 0 | 10.10 | 10.10 | Устный опрос; |
29. | Числа от 1 до 10. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 11.10 | 11.10 | Устный опрос; |
30. | Наши проекты. Числа от 1 до 10. | 1 | 0 | 0 | 12.10 | 12.10 | Устный опрос; |
31. | Сантиметр. Измерение длины отрезков. | 1 | 0 | 0 | 13.10 | 13.10 | Устный опрос; |
32. | Увеличить на… Уменьшить на… | 1 | 0 | 0 | 14.10 | 14.10 | Устный опрос; |
33. | Число 0. Р.К. Логические задачи о казаках. | 1 | 0 | 0 | 17.10 | 17.10 | Устный опрос; |
34. | Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | 0 | 0 | 18.10 | 18.10 | Устный опрос; |
35. | Странички для любознательных. | 1 | 0 | 0 | 19.10 | 19.10 | Устный опрос; |
36. | Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 0 | 20.10 | 20.10 | Устный опрос; |
37. | Сложение и вычитание. Знаки +,-,==. | 1 | 0 | 0 | 21.10 | 21.10 | Устный опрос; |
38. | Прибавить и вычесть число 1. | 1 | 0 | 0 | 01.11 | 01.11 | Устный опрос; |
39. | Сложение и вычитание вида | 1 | 0 | 0 | 02.11 | 02.11 | Устный опрос; |
40. | Прибавить и вычесть число 2. | 1 | 0 | 0 | 03.11 | 03.11 | Устный опрос; |
41. | Слагаемые. Сумма. | 1 | 0 | 0 | 07.11 | 07.11 | Устный опрос; |
42. | Структура задачи. | 1 | 0 | 0 | 08.11 | 08.11 | Устный опрос; |
43. | Составление задач по рисунку. | 1 | 0 | 0 | 09.11 | 09.11 | Устный опрос; |
44. | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | 1 | 0 | 0 | 10.11 | 10.11 | Устный опрос; |
45. | Прибавление и вычитание по 2. | 1 | 0 | 0 | 11.11 | 11.11 | Устный опрос; |
46. | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. | 1 | 0 | 0 | 14.11 | 14.11 | Устный опрос; |
47. | Странички для любознательных. | 1 | 0 | 0 | 15.11 | 15.11 | Устный опрос; |
48. | Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 0 | 16.11 | 16.11 | Устный опрос; |
49. | Задачи логического содержания. | 1 | 0 | 0 | 17.11 | 17.11 | Устный опрос; |
50. | | 1 | 0 | 0 | 18.11 | 18.11 | Устный опрос; |
51. | Сравнение длин отрезков. | 1 | 0 | 0 | 21.11 | 21.11 | Устный опрос; |
52. | Прибавление и вычитание числа 3. | 1 | 0 | 0 | 22.11 | 22.11 | Устный опрос; |
53. | Таблица сложения и вычитания с числом 3. | 1 | 0 | 0 | 23.11 | 23.11 | Устный опрос; |
54. | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 | 0 | 0 | 24.11 | 24.11 | Устный опрос; |
55. | Решение простых задач. | 1 | 0 | 0 | 25.11 | 25.11 | Устный опрос; |
56. | Решение текстовых задач. | 1 | 0 | 0 | 28.11 | 28.11 | Устный опрос; |
57. | Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 29.11 | 29.11 | Устный опрос; |
58. | Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 0 | 30.11 | 30.11 | Устный опрос; |
59. | Закрепление знаний «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | 0 | 0 | 01.12 | 01.12 | Устный опрос; |
60. | Таблица сложения и вычитания с числом 3. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 02.12 | 02.12 | Устный опрос; |
61. | Решение задач изученных видов. | 1 | 0 | 0 | 05.12 | 05.12 | Устный опрос; |
62. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. | 1 | 0 | 0 | 06.12 | 06.12 | Устный опрос; |
63. | Решение задач на нахождение суммы. | 1 | 0 | 0 | 07.12 | 07.12 | Устный опрос; |
64. | Решение задач на нахождение остатка. | 1 | 0 | 0 | 08.12 | 08.12 | Устный опрос; |
65. | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. | 1 | 0 | 0 | 09.12 | 09.12 | Устный опрос; |
66. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 0 | 12.12 | 12.12 | Устный опрос; |
67. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 0 | 13.12 | 13.12 | Устный опрос; |
68. | Сложение и вычитание в | 1 | 0 | 0 | 14.12 | 14.12 | Устный опрос; |
69. | Закрепление. Решение задач на сравнение. | 1 | 0 | 0 | 15.12 | 15.12 | Устный опрос; |
70. | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | 0 | 0 | 16.12 | 16.12 | Устный опрос; |
71. | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 | 0 | 0 | 19.12 | 19.12 | Устный опрос; |
72. | Решение задач на сравнение. | 1 | 0 | 0 | 20.12 | 20.12 | Устный опрос; |
73. | Задачи на разностное сравнение. | 1 | 0 | 0 | 21.12 | 21.12 | Устный опрос; |
74. | Перестановка слагаемых. | 1 | 0 | 0 | 22.12 | 22.12 | Устный опрос; |
75. | Применение переместительного свойства сложения. | 1 | 0 | 0 | 23.12 | 23.12 | Устный опрос; |
76. | Таблицы для случаев вида | 1 | 0 | 0 | 26.12 | 26.12 | Устный опрос; |
77. | Состав чисел в пределах 10. | 1 | 0 | 0 | 27.12 | 27.12 | Устный опрос; |
78. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 0 | 0 | 28.12 | 28.12 | Устный опрос; |
79. | Решение задач. Закрепление. | 1 | 0 | 0 | 29.12 | 29.12 | Устный опрос; |
80. | Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 0 | 13.01 | 13.01 | Устный опрос; |
81. | Задачи на разностное сравнение. | 1 | 0 | 0 | 16.01 | 16.01 | Устный опрос; |
82. | Связь между суммой и слагаемыми. Закрепление. | 1 | 0 | 0 | 17.01 | 17.01 | Устный опрос; |
83. | Подготовка к введению задач в 2 действия. | 1 | 0 | 0 | 18.01 | 18.01 | Устный опрос; |
84. | Решение задач и выражений. | 1 | 0 | 0 | 19.01 | 19.01 | Устный опрос; |
85. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Использование этих терминов. | 1 | 0 | 0 | 20.01 | 20.01 | Устный опрос; |
86. | Уменьшаемое. Вычитаемое, разность. | 1 | 0 | 0 | 23.01 | 23.01 | Устный опрос; |
87. | Вычитание вида | 1 | 0 | 0 | 24.01 | 24.01 | Устный опрос; |
88. | Закрепление приёма вычислений вида | 1 | 0 | 0 | 25.01 | 25.01 | Устный опрос; |
89. | Вычитание вида 8- | 1 | 0 | 0 | 26.01 | 26.01 | Устный опрос; |
+ 5, 6, 7, 8, 9.
6- , 7- ..
, 9 -90. | Закрепление приема вычислений в | 1 | 0 | 0 | 27.01 | 27.01 | Устный опрос; |
91. | Вычитание вида 1 | 1 | 0 | 0 | 30.01 | 30.01 | Устный опрос; |
92. | Закрепление. Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 31.01 | 31.01 | Устный опрос; |
93. | Таблица сложения и соответствующие | 1 | 0 | 0 | 01.02 | 01.02 | Устный опрос; |
94. | Килограмм. | 1 | 0 | 0 | 02.02 | 02.02 | Устный опрос; |
95. | Литр. | 1 | 0 | 0 | 03.02 | 03.02 | Устный опрос; |
96. | Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 0 | 06.02 | 06.02 | Устный опрос; |
97. | Связь сложения и вычитания. | 1 | 0 | 0 | 07.02 | 07.02 | Устный опрос; |
98. | Названия и последовательность чисел второго десятка. | 1 | 0 | 0 | 08.02 | 08.02 | Устный опрос; |
99. | Образование чисел второго десятка. | 1 | 0 | 0 | 09.02 | 09.02 | Устный опрос; |
100. | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 | 0 | 0 | 10.02 | 10.02 | Устный опрос; |
101. | Дециметр. | 1 | 0 | 0 | 20.02 | 20.02 | Устный опрос; |
102. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. | 1 | 0 | 0 | 21.02 | 21.02 | Устный опрос; |
103. | Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20. | 1 | 0 | 0 | 22.02 | 22.02 | Устный опрос; |
104. | Странички для любознательных. | 1 | 0 | 0 | 27.02 | 27.02 | Устный опрос; |
105. | Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 0 | 28.02 | 28.02 | Устный опрос; |
106. | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | 0 | 0 | 01.03 | 01.03 | Устный опрос; |
107. | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 02.03 | 02.03 | Устный опрос; |
108. | Решение составных задач на нахождение суммы. | 1 | 0 | 0 | 03.03 | 03.03 | Устный опрос; |
109. | Решение составных задач на нахождение остатка. | 1 | 0 | 0 | 06.03 | 06.03 | Устный опрос; |
110. | Составная задача. | 1 | 0 | 0 | 07.03 | 07.03 | Устный опрос; |
111. | Учимся решать составные задачи. | 1 | 0 | 0 | 09.03 | 09.03 | Устный опрос; |
112. | Общий прием сложения однозначных чисел. | 1 | 0 | 0 | 10.03 | 10.03 | Устный опрос; |
113. | Сложение однозначных чисел с переходом через д | 1 | 0 | 0 | 13.03 | 13.03 | Устный опрос; |
114. | Сложение однозначных чисел с переходом через д | 1 | 0 | 0 | 14.03 | 14.03 | Устный опрос; |
115. | Сложение однозначных чисел с переходом через д | 1 | 0 | 0 | 15.03 | 15.03 | Устный опрос; |
116. | Сложение однозначных чисел с переходом через д | 1 | 0 | 0 | 16.03 | 16.03 | Устный опрос; |
ида 8- , 9-
есяток в
есяток вида +6. 1 | Сложение однозначных чисел с переходом через д | 1 | 0 | 0 | 17.03 | 17.03 | Устный опрос; |
1 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +9 . | 1 | 0 | 0 | 20.03 | 20.03 | Устный опрос; |
119. | Табличное сложение в пределах 20. | 1 | 0 | 0 | 21.03 | 21.03 | Устный опрос; |
120. | Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток. | 1 | 0 | 0 | 22.03 | 22.03 | Устный опрос; |
121. | Случаи вычитания 11 – | 1 | 0 | 0 | 23.03 | 23.03 | Устный опрос; |
122. | Случаи вычитания 12 – | 1 | 0 | 0 | 24.03 | 24.03 | Устный опрос; |
123. | Случаи вычитания13 – | 1 | 0 | 0 | 03.04 | 03.04 | Устный опрос; |
124. | Случаи вычитания 14 – | 1 | 0 | 0 | 04.04 | 04.04 | Устный опрос; |
125. | Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. | 1 | 0 | 0 | 05.04 | 05.04 | Устный опрос; |
126. | Случаи вычитания 15 – | 1 | 0 | 0 | 06.04 | 06.04 | Устный опрос; |
127. | Случаи вычитания 16 – | 1 | 0 | 0 | 07.04 | 07.04 | Устный опрос; |
128. | Случаи вычитания 17– | 1 | 0 | 0 | 10.04 | 10.04 | Устный опрос; |
129. | Математическая информация. Сбор данных об объекте по образцу. | 1 | 0 | 0 | 11.04 | 11.04 | Устный опрос; |
130. | Характеристики объекта, группы объектов. (количество, форма, размер). | 1 | 0 | 0 | 12.04 | 12.04 | Устный опрос; |
131. | Сравнение двух или более предметов. | 1 | 0 | 0 | 13.04 | 13.04 | Устный опрос; |
132. | Выбор предметов по образцу (по заданным признакам). | 1 | 0 | 0 | 14.04 | 14.04 | Устный опрос; |
133. | Группировка по самостоятельно установленному признаку. | 1 | 0 | 0 | 17.04 | 17.04 | Устный опрос; |
134. | Группировка объектов по заданному признаку. | 1 | 0 | 0 | 18.04 | 18.04 | Устный опрос; |
135. | Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. | 1 | 0 | 0 | 19.04 | 19.04 | Устный опрос; |
136. | Верные и неверные предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. | 1 | 0 | 0 | 20.04 | 20.04 | Устный опрос; |
137. | Чтение таблицы, содержащей не более четырёх данных. | 1 | 0 | 0 | 21.04 | 21.04 | Устный опрос; |
138. | Извлечение данного из строки, столбца. | 1 | 0 | 0 | 24.04 | 24.04 | Устный опрос; |
139. | Внесение одного-двух данных в таблицу. | 1 | 0 | 0 | 25.04 | 25.04 | Устный опрос; |
140. | Чтение рисунка, схемы с 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). | 1 | 0 | 0 | 26.04 | 26.04 | Устный опрос; |
.141. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями. | 1 | 0 | 0 | 27.04 | 27.04 | Устный опрос; |
142. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с измерением длины. | 1 | 0 | 0 | 28.04 | 28.04 | Устный опрос; |
143. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с построением геометрических фигур. | 1 | 0 | 0 | 02.05 | 02.05 | Устный опрос; |
144. | Числа. Числа от 1 до 10. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 03.05 | 03.05 | Устный опрос; |
145. | Числа. Числа от 11 до 20. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 04.05 | 04.05 | Устный опрос; |
146. | Величины. Единица длины: сантиметр. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 05.05 | 05.05 | Устный опрос; |
147. | Величины. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 10.05 | 10.05 | Устный опрос; |
148. | Арифметические действия. Числа от 1 до 10. Сложение. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 11.05 | 11.05 | Устный опрос; |
149. | Арифметические действия. Числа от 1 до 10. Вычитание. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 12.05 | 12.05 | Устный опрос; |
150. | Арифметические действия. Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 15.05 | 15.05 | Устный опрос; |
151. | Арифметические действия. Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через десяток. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 16.05 | 16.05 | Устный опрос; |
152. | Текстовые задачи. Задачи на нахождение суммы и остатка. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 17.05 | 17.05 | Устный опрос; |
153. | Текстовые задачи. Задачи на нахождение увеличение (уменьшение) числа на несколько раз. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 18.05 | 18.05 | Устный опрос; |
154. | Текстовые задачи. Задачи на разностное сравнение. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 19.05 | 19.05 | Устный опрос; |
155. | Пространственные отношения и геометрические фигуры. Пространственные представления. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 22.05 | 22.05 | Устный опрос; |
156. | Геометрические фигуры. | 1 | 0 | 0 | 23.05 | 23.05 | Устный опрос; |
157. | Математическая информация. | 1 | 0 | 0 | 24.05 | 23.05 | Устный опрос; |
158. | Таблицы. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 25.05 | 23.05 | Устный опрос; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 158 | 0 | 0 | ||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях);
1 класс /Моро М.И.;
Волкова С.И.;
Степанова С.В.;
Акционерное;
общество«Издательство «Просвещение»; ;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру
РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе Наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Колонки
4.Компьютер
9
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572717-rabochaja-programma-po-matematike-1-klass-shk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности социальной реабилитации молодых инвалидов»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Профессиональная компетентность педагога основной и средней школы в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта»
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация отдыха и оздоровления детей в летнее время»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Психология и педагогика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.