Психологическая характеристика воспитанника группы компенсирующей направленности

НАИМЕНОВАНИЕ ДЕТСКОГО САДА

____________, Россия, _________ область, г. __________, ул. _____, д. ____ ,тел. _____________;

E-mаil: __________

Психологическая характеристика

_____________________________________(ФИО ребенка)-

Дата рождения___________________

Посещает детский сад: с _________________

Возраст на момент обследования: ____ лет ____мес.

Характеристика составлена по запросу мамы ребенка __________________________ для предоставления на заседание ТПМПК. Характеристика написана на основе длительного наблюдения ребенка в коллективе и обследования, которое проводилось 4 раз в течение 2 недель. __________ является воспитанником группы компенсирующей направленности «________________» Антропометрические данные ребенка соответствуют возрасту.

Развитие социально-бытовых, коммуникативных навыков, игровой деятельности:

• Вступает в контакт со взрослыми и с детьми по собственной инициативе, зрительный контакт удерживает, на тактильный контакт реагирует чаще адекватно (иногда на попытку погладить по голове или спине - вздрагивает и закрывается руками, а когда понимает что опасности нет – позволяет себя погладить).

• Внешний вид: не опрятен (часто взлохмачены волосы, не аккуратно одета футболка, шорты, носки, сандалии с плохо работающими липучками часто расстегнуты, из-за чего часто ходит спотыкаясь)

• Не относиться бережно к вещам, игрушкам и диагностическим материалам, может кинуть, бросить, потоптаться, порвать и т.п.

• Навыки самообслуживания сформированы в соответствии с возрастом (умеет: одеться/раздеться, сложить (не аккуратно) в шкафчик за собой одежду, убрать после игры игрушки - только по просьбе педагога). Кушает самостоятельно, но не всегда аккуратно; С удовольствием выполняет трудовые поручения по группе (накрыть столы, расставить салфетки и приборы)

• На похвалу реагирует чаще адекватно – улыбается (иногда начинает проявлять физическую косвенную агрессию в процессе похвалы); на ошибки, исправленияреагирует не адекватно (проявляет различные виды агрессии: кричит, угрожает, обзывается, машет руками, швыряет предметы и т.п.).

• Частоне соблюдает правила и нормы поведения в обществе.

• Первичные (начальные) социальные знания сформированы частично (называет только свое имя фамилию и имя мамы. Не знает ФО мамы, ФИО папы, не называет свой возраст и т.д.)

• Игровая деятельность однотипная и примитивная (нет разнообразия в выборе игрушек, в сюжете, технике использования выбранной игрушки и т.п.). Например, в совместной сюжетной игре с педагогом-психологом «Магазин» основными необходимыми продуктами называет: пиво, сигареты. Не умеет соблюдать правила игры и участвовать в совместных играх.

Эмоционально-волевая сфера: активный, ребенку характерная двигательная расторможенность (бесцельные движения, хаотичная излишня суетливость и т.п.). Общий эмоциональный фон – не устойчивый (ребенку характерны резкие перепады настроения), чаще всего находиться в хорошем настроении,конфликтный, агрессивный (часто кричит и толкает детей без причины, ломает и кидает игрушки, портит дидактический материал, взрослым и детям может сказать «Я тебя убью», «Я тебя прирежу», использует в речи нецензурную брань и т.д.). Способность к эмоциональному отклику, сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Определяется незрелость эмоционально-волевой сферы и личности.

Работоспособность:– снижена, темп деятельности неравномерный. При индивидуальной работе в рамках постоянной контролирующей помощи возможна продуктивная деятельность до 5 минут, утомление наступает после 3-5 мин. активной работы. Простые инструкции понимаются, понимание и выполнение сложных инструкций недоступно Помощь взрослого использует недостаточно (не в полной мере).

Обучаемость: - низкая. Переноса алгоритма деятельности на другое задание – не осуществляет. С установленной программой (АООП ДО детей с ЗПР) не справляется.

На занятия идет с желанием, после каждого занятия не хочет уходить в группу. Проявляет заинтересованность в занятиях, но задания выполняет не охотно.

Моторика: сформирована не достаточно.

• Общая моторика: наблюдается расторможенность (иногда присутствуют навязчивые движения руками и головой), в связи с чем часто спотыкается;

• Тонкая (мелкая) моторика:испытывает трудности при выполнении заданий по изобразительной деятельности и графомоторике (не может выполнить по просьбе или примеру простой рисунок (геометрическую фигуру, цветок, человека и т.п.), недостаточно развит навык работы с ножницами и пластилином.

• Ведущая рука – правая

Память, мышление, внимание, восприятие: значительно ниже возрастной нормы.

• Знания об окружающем мире не достаточны. Общая осведомленность не соответствует возрастным показателям. Понятийная база сформирована частично

• Внимание не устойчивое, концентрация и способность к распределению или переключению внимания ниже возрастной нормы. Объем внимания достаточный, но быстро истощаемый

• Навыками сравнения, группировки и классификации владеет частично:

- при группировке - использует правильно обобщающие слова только в категориях: животные, птицы, допускает смысловые ошибки или не называет обобщающие слова в других категориях: фрукты, овощи, одежда, ягоды, музыкальные инструменты;

- «4 лишний» не определяет

- путает понятия «право-лево»

- не называет и не показывает цвета, но при задании на сортировку по цвету ошибок не допускает

- не называет и не показывает (не сличает, не различает) геометрические фигуры, при сортировке, в задании «На какую фигуру похож предмет» всегда допускает значительные ошибки.

- путает названия животных, овощей и т.д.

• Объём оперативной и зрительной памяти – значительно ниже возрастной нормы.

• Восприятие величины, формы, цвета не нарушено. Выделить часть из целого, определить недостающий элемент, объединить части в целое не может:

- дидактические игры: «Разрезные картинки», «Пазлы», «Путаница», не выполняет,

- задания «Вкладыши», «Тени» только с помощью (организующей, направляющей и контролирующей).

Пространственные представления:

• Ориентировка на собственном теле – в пределах возрастной нормы (без ошибок показывает части тела, но не описывает основные функции органов),

• Ориентировка на плоскости/пространстве, ориентировка во времени – сформировано частично (времена года и части суток путает, не определяет право - лево, не верно определяет расположение предмета в пространстве, в том числе и на картинке (сверху-снизу, за-под-над, около и т.д.),

• Категориями величины владеет частично (показывает и называет только «Больше-меньше)

Речевое развитие: Обращенную речь понимает. На имя откликается. В диалоге использует простые предложения.

Заключение психолога:

Задержка эмоционально-волевого развития. Высокий уровень тревожности с приступами агресивного поведения. У ребёнка определяется недостаточный уровень развития памяти, мышления, внимания, восприятия. Семье необходима консультация и контроль со стороны служб социальной помощи населению.

Педагог-психолог_______________

Заверено:

Заведующий _________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573370-psihologicheskaja-harakteristika-vospitannika