- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 3 класс для обучающихся ОВЗ (вариант 5.2)
Изучение русского языка- первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность учащихся начальной школы к дальнейшему образованию.
Данная рабочая программа поможет в организации учебного процесса для детей ОВЗ, вариант 5.2
126
0
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Русский язык» для обучающего с ОВЗ 3 класса
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями дополнениями;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г., рег. № 17785 от 6 октября 2009г. № 373 с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241, от 22 сентября 2011 года № 2357, от 18 декабря 2012 года № 1060, от 29 декабря 2014 года № 1643, от 18 мая 2015 года № 507, от 31 декабря 2015 года № 1576);
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ 19.12.2014г. №1598 4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189; 5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26) 6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 года № 253 с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2015 № 1529, от 08.06.2015 № 576; 7. Основная образовательная программа начального общего образования _________________________________
8. Программа общеобразовательных учреждений Русский язык: программы 1-4 классы/ Р.Г.Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук «Русскийязык».-М.:Академкнига/ Учебник, 2020 г.; 9. Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. – М: Академкнига/Учебник, 2021.
Программа предназначена для освоения предмета обучающимся с ОВЗ ________________________________, имеющего особые образовательные потребности.
1. Трудности адаптации.
Трудности связанные с поведением ребенка: отсутствуют
Наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья: отсутствуют
Жалобы со стороны родителей: отсутствуют.
2. Внешний вид и поведение в ситуации обследования: опрятный внешний вид, поведение дружелюбное, спокойное.
3. Характеристика моторики, в том числе графической деятельности (рисунок, письмо).
При письме наблюдаются трудности с мелкой моторикой рук.
Общая осведомленность ребенка, кругозор.
Представления о мире достаточно развернуты и конкретны, может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных растениях, временах года.
Особенности восприятия (предметность, целостность, константность,осмысленность,избирательность,структурность,обобщенность, адекватность): нарушение слухового восприятия, нарушение зрительного восприятия нарушение фонемотического слуха. Правильно воспринимает смысл только таких текстов, которые состоят из коротких простых фраз.
5.Особенности внимания(концентрация,объем,переключение,распределение,устойчивость,колебание,отвлечение,непроизвольное,произвольное,послепроизвольное): неустойчивость, трудности с переключаемостью, низкий уровень произвольного внимания.
Особенности мнестической деятельности (зрительная, слуховая память,смысловая,механическая,словесно-логическая,объем,точность,быстрота,длительность): оперативная память средний уровень; объем кратковременной зрительной памяти приближен к возрастной норме.
6. Особенности мышления (сформированность операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое)
Преобладает наглядно-образное мышление. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно.
7. Особенности мотивационно-волевой сферы.
Преобладает внутренняя учебная мотивация; положительное отношение к школе. Ребенок активен и самостоятелен, но при выполнении заданий иногда требуется внешняя стимуляция. Цель деятельности старается удерживать, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает при психологической поддержке. Быстрая утомляемость.
8. Эмоционально-личностные особенности (умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию)
Средний уровень эмоционально-личностной сферы. Отношения с одноклассниками дружественные.
Самооценка высокий уровень
9. Состояние здоровья: удовлетворительное
Цель начального курса русского языка - В системе предметов общеобразовательной школы русский язык реализует познавательную и социокультурную цели:
•познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и развитие на этой основе знаково- символического и логического мышления;
• социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
• развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты — описания и повествования небольшого объема;
• воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
к концу 3-го года обучения
Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
Самоопределение (связано с коммуникацией, как взаимодействие) создание условий для децентрации, ориентации на учет чужой точки зрения. Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией) Ориентация на помощь другим. | В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся: -свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; -свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию; |
- работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся: В рамках инициативного сотрудничества: -работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; В рамках коммуникации как взаимодействия: -понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; -находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели. В области контроля и самоконтроля учебных действий:
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Третьеклассник научится: -находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; -определять тему и главную мысль текста; -делить тексты на смысловые части, составлять план текста; -вычленять содержащиеся в тексте основные события и -сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; -понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); -понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; -использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; -ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Третьеклассник получит возможность научиться: |
-использовать формальные элементы текста (например, -работать с несколькими источниками информации; -сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Третьеклассник научится: -пересказывать текст подробно и сжато; -соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; -формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; -сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; -составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Работа с текстом: оценка информации Третьеклассник продолжит учиться: -высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; -определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; -на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; -участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Ученик получит возможность научиться: -сопоставлять различные точки зрения; -в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. Формирование ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты) Третьеклассник продолжит учиться: -использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); -организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере; -вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на русском языке; сканировать рисунки и тексты; -подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты); -собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; -редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений; |
-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; -искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); -грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. -готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации. | Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся: -выполнять звукобуквенный анализ слова. Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся научатся: -правильно употреблять приставки на- и о-; -правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе. Раздел «Состав слова (морфемика)» Обучающиеся научатся: -сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования; -мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; -обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме. Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся: -отличать прямое и переносное значение слова; -находить в тексте синонимы и антонимы; -отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов. Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся: -различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог; -различать на письме приставки и предлоги; -изменять существительные по числам и падежам; определять их род; -различать названия падежей; -изменять прилагательные по числам, падежам, родам; -изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам. Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся: -находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос; -находить в предложении основу и второстепенные члены предложения; -задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся: -определять орфограммы; |
-использовать разные способы проверок орфограмм; -писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; -писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных; -писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з; -писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных; -писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных; -находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию. Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся научатся: -Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении; -Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; -Грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания; -Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; -Работать со словарями; -Соблюдать орфоэпические нормы речи; -Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; -Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
2.Содержание учебного предмета «Русский язык»
Фонетика и орфография (25 час)
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса -ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика (15 ч)
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова;нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование (20 час)
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Сравнение слов, связанных отношениями производности:объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология (70 ч)
Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написаниео-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление).Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения.Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы –ть(-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы –ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания –ться и –тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам;определение их рода.
Различениеназвания падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис (15 ч)
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановкасмысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов)
№ п/п | Тема | Количество часов | Контрольные работы | Словарные диктанты | Изложения | Сочинения | Тема тические пров. раб. |
1 | Фонетика и орфография | 25 | |||||
2 | Морфемика и словообразование | 20 | |||||
3 | Морфология | 70 | |||||
4 | Лексика | 15 | |||||
5 | Синтаксис | 15 | |||||
6 | Развитие речи | 30 | |||||
Итого | 175 | 5 | 4 | 4 | 11 | ||
3. Тематическое планирование
Дата | № урока | Тема раздела,урока | Кол-во часов | Тип урока | Формы контроля | Коррекционные цели и задачи | |
По плану | Факт. | ||||||
РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма? | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК | развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования; учить строить предложения по принципу сочетания, подчинения | |||
Что такое орфограмма. | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Что такое орфограмма | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | развивать фонематический слух. учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования; развивать функции фонематического анализа. | |||
Что такое орфограмма | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Что такое орфограмма | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | расширять активный словарь; развивать связную письменную и устную речь | |||
РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | Расширять активный словарь; развивать связную письменную и устную речь | |||
Что такое орфограмма | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Что такое орфограмма | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | отвечать на вопрос и выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | |||
Звуко-буквенный разбор слова | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | развивать фонематический слух. учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования; развивать функции фонематического анализа. | |||
Звуко-буквенный разбор слова | 1 | Урок повторения | КУ, ВК, СК | развивать фонематический слух. учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования; развивать функции фонематического анализа. | |||
Звуко-буквенный разбор слова | 1 | Урок повторения | КУ, ВК, СК | развивать фонематический слух. учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования; развивать функции фонематического анализа. | |||
Контрольная работа № 1. Контрольное списывание | 1 | Контрольный урок | КУ | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | |||
Части речи. Имя существительное | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | Учить строить предложения по принципу сочетания, подчинения. | |||
Имя существительное | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость |
Имя существительное | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | развивать фонематический слух. учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования; развивать функции фонематического анализа | |||
Имя существительное | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | развивать фонематический слух. учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования; развивать функции фонематического анализа | |||
Имя существительное РР. Урок 3.1 Что такое текст | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Имя прилагательное | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | отвечать на вопрос и выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | |||
Имя прилагательное | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | развивать фонематический слух. учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования; развивать функции фонематического анализа | |||
Имя прилагательное | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
РР. Урок 4.1. Урок 5.1 Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Глагол | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Глагол | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Глагол | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, ВК, СК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Части речи. Местоимение | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь |
Части речи. Местоимение | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, ВК, СК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
РР. Урок 6.1. Урок 5.2 Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, ВК, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Предлоги и приставки | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Научное название главных членов предложения | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Синонимы | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Изменение существительного по числам | 1 | Комбинированный | КУ, ВК, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
РР. Урок 7.1. План текста. Изменение имен существительных по падежам | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
РР. Урок 8.1 Порядок абзацев в тексте | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, ВК, СК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Контрольная работа № 2. Диктант за II четверть | 1 | Контрольный урок | КУ | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | |||
Изменение имен существительных по падежам | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Падежи имен существительных. Именительный падеж | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость |
Падежи имен существительных. Родительный падеж | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
РР. Урок 9.1. Устное изложение Родительный падеж | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, ВК, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Падежи имен существительных. Дательный падеж | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
РР. Урок 10.1. Письменное изложение | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
РР. Урок 11.1. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Падежи имен существительных. Винительный падеж. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, ВК, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Винительный падеж | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Винительный падеж | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Творительный падеж | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Творительный падеж | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования |
РР. Урок 1.1. Описание и повествование | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Предложный падеж | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Предложный падеж | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
РР. Урок 1.2. Типы текстов: описание и повествование | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Совершенствовать грамматический строй речи. | |||
Антонимы | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Антонимы | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Различение падежей | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Различение падежей Самостоятельная работа | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Устойчивые выражения. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Склонение имен существительных РР. Урок 2.1. Работа с картиной | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
РР. Урок 1.3. Типы текстов: описание и повествование | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Склонение имен существительных | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь |
Имена существительные I склонения | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Имена существительные II склонения | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Имена существительные III склонения | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
РР. Урок 2.2. Работа с картиной | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Обобщение по теме «Склонение имен существительных» | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Различение склонений им. существительных | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Контрольная работа № 3. Диктант за 1 полугодие | 1 | Контрольный урок | КУ | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | |||
РР. Урок 1.4. Типы текстов: описание и повествование | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Различение склонений им. существительных | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования |
Различение склонений им. существительных | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Различение склонений им. существительных | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Различение склонений им. существительных | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
РР. Урок 3.1 Изложение | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Резервный урок | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Второстепенные члены предложения. Дополнения | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Второстепенные члены предложения. Дополнения | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Второстепенные члены предложения. Дополнения РР. Урок 4.1 Составление рассказа по рисунку | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Второстепенные члены предложения РР. Урок 5.1 Азбука вежливости | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | |||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки |
Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Заседание клуба «Как пишутся приставки» | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
РР. Урок 1.1 Научный текст | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Правописание приставок | 1 | Комбинированный | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Правописание приставок | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Правописание приставок | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
РР. Урок 1.2 Научный текст | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | |||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ, СК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Значения слов | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
РР. Урок 1.3 Научный текст | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа |
Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | |||
Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | |||
Окончания существительных I и II склонения | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | |||
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | |||
105. | РР. Урок 2.1. Работа с картиной | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
106 | Окончания существительных III склонения | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
107 | Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ, СК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
108 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | ||
10 9 | Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
110 | Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | ||
111 | Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость |
112 | Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» | 1 | Комбинированный | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | ||
113 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков РР. Урок 3.1 Устное изложение | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
114 | Окончания существительных во множественном числе в И.п. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
115 | Окончания существительных во множественном числе в И.п. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | ||
116 | Окончания существительных во мн. числе в Р.п. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | ||
117 | РР. Урок 4.1 Письменное изложение | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
118 | Окончания существительных во мн. числе в Р.п. РР. Урок 2.2. Работа с картиной | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
119 | Написание существительных с суффиксом -ИЩ- | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
120 | Написание существительных с суффиксом -ИЩ- | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | ||
121 | Контрольная работа № 4. Диктант за III четверть | 1 | Контрольный урок | КУ, СК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
122 | Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах. | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость |
123 | Окончания существительных во множ. числе в разных падежах РР. Урок 5.1. Азбука вежливости. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
124 | РР. Урок 6.1. Описание и повествование | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
125 | Окончания существительных во множ. числе в разных падежах | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
126 | Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ, СК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | ||
127 | Существительные с суффиксом -ОК- | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | ||
128 | Резервный урок | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
129 | Резервный урок | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
130 | Резервный урок | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
131 | Изменение прилагательных по родам и числам | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | ||
132 | Изменение прилагательных по падежам | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
133 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость |
134 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | ||
135 | РР. Урок 1.1. Сочиняем басню по картине | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
136 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | ||
137 | Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ, СК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
138 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.Е иО – беглые гласные звуки | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
139 | РР. Урок 2.1. Устное изложение | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
140 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е иО – беглые гласные звуки | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | ||
141 | Склонение прилагательных во множественном числе | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
142 | Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | ||
143 | Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки |
144 | РР. Урок 3.1. Устный рассказ по рисунку | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
145 | Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
146 | Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ, СК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
147 | Второстепенные члены предложения. Определения | 1 | Комбинированный | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | ||
148 | Слова с удвоенной буквой согласного | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
149 | РР. Урок 4.1. Письменное изложение | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
150 | Глагол. Начальная форма глагола. | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | ||
151 | Написание частицы - ся | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
152 | Написание Ь перед частицей - ся | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | ||
153 | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | ||
154 | РР. Урок 5.1. Работа с картиной | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | вырабатывать привычку слухового контроля; развивать фонематический слух; развивать функции фонематического анализа | ||
155 | Времена глагола. Прошедшее время глагола | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки |
156 | Настоящее время глагола | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
157 | Тематическая самостоятельная работа | 1 | Контрольный урок | КУ | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
158 | Будущее время глагола | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | ||
159 | Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
160 | Написание Ь после шипящих во всех формах глагола | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
161 | Написание Ь после шипящих во всех формах глагола | 1 | Урок овладения новыми умениями или формирование первоначальных навыков. | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки | ||
162 | Работа над ошибками РР. Урок 5.2. Работа с картиной | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость | ||
163 | Контрольная работа № 5. Итоговый диктант | 1 | Контрольный урок | КУ | выполнять задание в соответствии с инструкцией; выполнять инструкцию с первого предъявления и осуществлять самоконтроль; рационально организовывать своё время на занятии | ||
164 | Повторение пройденного | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | преодоление речевого негатива; развивать фонематический слух; учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования | ||
165 | Повторение пройденного | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
166 | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | Расширять активный словарь ; развивать связную письменную и устную речь | ||
167 | РР. Урок 6.1. Работа с картиной | 1 | Урок применения знаний, умений и навыков. | КУ, СК, ВК | развивать познавательную активность, общие речевые навыки, фонематический анализ и синтез, орфографическую зоркость |
168- | Повторение пройденного; резервные уроки | 8 | Урок повторения и систематизации знаний | КУ, СК, ВК | повышать речевую и эмоциональную активность; развивать двигательные ощущения и осознанность выполнения графических движений руки |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573517-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Базовые техники арт-терапии»
- «Образование детей с инвалидностью»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках биологии»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Федеральный закон № 223-ФЗ: осуществление, контроль и управление закупками»
- «Основы управления персоналом»
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.