Мастер класс (для родителей) «Применение артикуляционной гимнастики с элементами нейрогимнастики»

Применение артикуляционной гимнастики с элементами нейрогимнастики.

Учитель – логопед : Мызина Татьяна Борисовна

МАДОУ детский сад №39

Научить детей дошкольного возраста говорить правильно, четко и красиво. Это важнейшие задачи, которые стоят перед педагогами и родителями на этапе заверения дошкольного образования. Ведущая роль в формировании правильного звукопроизношения, четкой дикции принадлежит артикуляционной моторике. От того насколько хорошо она развита будет зависеть успешность постановки звуков.

Чтобы язык мог четко выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением, язык и губы должны быть сильными и достаточно гибкими.

Есть такое мнение, что артикуляционная гимнастика – это не столь важное, несерьёзное занятие, которому можно отвести время на первых этапах подготовки речевого аппарата к становлению звуков. Однако, это не так.

При постановке звуков логопеды традиционно используют упражнения артикуляционной гимнастики, которая включает задания на тренировку подвижности и переключаемости органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ и языка, необходимых для правильного произношения звуков.

В ходе логопедических занятий за счет сочетания традиционных упражнений артикуляционной гимнастики с движениями кистей рук можно расширить спектр коррекционных задач.

Известно, что совместные движения рук и артикуляционного аппарата, помогают активизировать естественное распределение бионергии в организме. Это оказывает благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, а также развивает координацию движений и мелкую моторику.

Ученые, отмечают, что развитие речи детей находятся в прямой зависимости от сформированности тонких движений пальцев рук (М.М. Кольцова).

Можно отметить, что: если развитие движения пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной.

Артикуляционная гимнастика совместно с движением кистей рук вполне оправдана, т.к. она играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи.

Предлагаемые ниже упражнения позволяют:

1. Стимулировать действие речевых зон головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей. Это позволяет детям со сложной речевой патологией быстрее преодолеть речевые нарушения, т.к. их мышцы будут уже подготовлены.

2. Совершенствовать внимание, память – все психические процессы, тесно связанные с речью.

3. Развивать точность, чистоту, плавность, силу, темп, саморегуляцию и переключаемость.

4. Развивать координацию движения рук, что облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма.

5. Активно включать детей в работу на занятии.

Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного звукопроизношения, и объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады звуков совместно с движениями кистей рук.

На первых занятиях логопед использует не более двух упражнений. Вначале дети учатся сочетать движения органов артикуляции с движениями кистей рук.

Совмещая движения органов артикуляционного аппарата с движениями кисти руки, имитирующими движения челюсти, языка, губ мы стимулируем работу головного мозга и способствуем естественному распределению энергии по организму ребенка. Это своего рода - прием нейростимуляции.

Непременным условием выполнения данных упражнений является точность. Небрежное, расслабленное выполнение упражнений не дает эффекта. Данная артикуляционная гимнастика с использованием нейроупражнений, может быть использована, как на индивидуальных занятиях, так и на групповых.

Комплекс упражнений можно применять с детьми с ОВЗ, в том числе с тяжелой речевой патологией. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую природу – поражение или дисфункцию мозговых областей. Вследствие чего возникают нарушения психических функций, в первую очередь речи и всех ее сторон. Поэтому желательно проводить артикуляционную гимнастику систематически. Упражнения не должны переутомлять ребенка. В основной комплекс движений для артикуляционного аппарата входят самые простые и наиболее характерные движения всех органов артикуляции (губ, челюсти и языка).

Для успешного освоения детьми артикуляционной гимнастики нужно, чтобы они умели ориентироваться в пространстве. Необходимо понимание ориентация (вверху, внизу, налево, направо).

Как проводить гимнастику?

• Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, осуществляя зрительный контроль.

• Упражнения следует давать малыми порциями, но оптимальной нагрузкой.

• Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет. Но при этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно.

• Ребенок повторяет за взрослым упражнение, используя свою ведущую руку, затем, другую, затем обе.

• Педагог должен постоянно следить за ритмичным выполнением упражнений, которые выполняются в разном темпе. Он дает детям точный образец движения двумя руками.

• Соблюдается синхронность и точность действий органов артикуляционного аппарата и кистей рук.

В комплексе могут быть задействованы одна или две руки, различные предметы: кольца и шарики «Су-джок», можжевеловые валики, массажные мячи и т.п. Все это разнообразит и обогатит предоставленный материал и позволит создать приятную и увлекательную атмосферу занятия.

Примерная артикуляционная гимнастика с нейроупражнениями.

Упражнение «Толстячек»

На счет «раз» - щеки одновременно надуваются. Пальцы обеих рук сжимаются в кулак.

На счет «два» - щеки одновременно сдуваются. Пальцы разжимаются из кулака.

Упражнение «Худышка»

На счет «раз» - щеки одновременно втягиваются в ротовую полость. Ладони соединяются на уровне груди, как при хлопке.

На счет «два» - щеки одновременно возвращаются в нормальное положение. Ладони опустить в низ.

Упражнение «У мишки болит щека»

На счет «раз» - надуваем левую щеку. Пальцы левой руки сжимаются в кулак, а правая остается в положении ладони.

На счет «два» - меняем сторону. Перегоняем воздух в правую щеку, пальцы правой руки сжимаем в кулак, а левую распрямляем.

Упражнение «Окошечко, открывается – закрывается»

На счет «раз» рот широко открывается, на счет «два» закрывается, руки синхронно выполняют соответствующее движение «открывают» и «закрывают» клювик.

Упражнение «Обезьянки»

Губы трубочкой.

На счет «раз» «трубочка» двигается вправо, собранные щепотью пальцы двигаются вправо.

На счет «два» - в другую сторону.

Упражнение «Расческа»

Нижними зубами расчесываем верхнюю губу. Одновременно выполняем движение: пальцы рук сгибаются – разгибаются, ладони вверх и они неподвижны.

Аналогично выполняем упражнение с нижней губой. Ладони вниз.

Упражнение «Качели»

Кончик языка поочередно касается верхней и нижней губы, одновременно выполняя движение вверх – вниз руками (ладони вниз).

Упражнение «Часики»

Кончик языка поочередно касается правого и левого уголка губ, одновременно выполняем руками движение вправо – влево (ладонями вниз)

Упражнение «Чашечка»

Боковые края языка подняты вверх. Рука показывает «Чашку». Пальцы руки смотрят вверх.

Упражнение «Лопаточка»

Широкий язык лежит на нижней губе. Ладонь прямая, пальцы широко расставлены.

Упражнение «Иголочка»

Рот «Окошечком», язык напрячь и сделать узким и вытянуть вперед. Пальцы вытянуты вперед, изображая тонкую иголку.

Упражнение «Лопата –Иголочка»

Аналогично упражнениям «Лопаточка» и «Иголочка».

Упражнение «Маляр»

Язык гладит небо. Левая ладонь изображает потолок, а правая – красит его.

Упражнение «Лошадка»

Языком щелкаем, челюсть не двигается. Синхронно производятся щелчки большим и безымянным пальцами на каждой руке.

Апрель 2024 года

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573656-masterklass-dlja-roditelej-primenenie-artiku