Программа дополнительного образования «Шашки»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Филиал МОУ «СОШ №1 г. Карталы»- «Специальная (коррекционная) школа для учащихся с ОВЗ»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Шашки»

Срок реализации один учебный год

Разработчик программы: Попова Н.П.

г. Карталы

Оглавление

Раздел 1 Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Шашки» предназначена для филиала МОУ «СОШ №1 г. «Специальная (коррекционная) школа для учащихся с ОВЗ». Данная дополнительная общеразвивающая программа является программой дополнительного образования, предназначенной для внеурочной формы дополнительных занятий. Программа дает возможности не только умственного развития, но и нравственного воспитания детей, познавательных интересов, выработке воли и характера, формирование умения ориентироваться в окружающей действительности, воспитания чувства коллективизма. Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, её индивидуальности, творческого отношения к деятельности. Шашки вызывают повышенный интерес, как у взрослых, так и у детей. Это обусловлено, прежде всего, добровольностью участия, доступностью для самого широкого круга занимающихся, разных социальных групп, независимо от пола, возраста, состояния здоровья, эмоциональностью проведения занятий.

Исследование психолога Л.С.Славиной показали, что в процессе игры интеллектуально-пассивный ребенок способен выполнить такое количество умственной работы, какое он совершенно не может одолеть в обычной учебной ситуации. Шашки – это интеллектуальный спорт, в котором каждый стремится к победе.

1. 1. 1. Актуальность программы

В современном обществе целью развития школьников является всестороннее гармоничное развитие личности. Игра - ведущий вид деятельности детей, в которой ребенок учится, развивается, растет. Тем ни менее, настольные игры уже давно уступили место компьютерным, за которыми дети готовы просиживать часами. Компьютер не заменит непосредственного живого общения. Дух партнёрства, товарищества, а позже и соперничества, который возникает при обучении, а затем во время настольных интеллектуальных игр, сложно переоценить. Настольные игры, одной из которых являются шашки, развивают у детей мышление, память, внимание, творческое воображение, наблюдательность, строгую последовательность рассуждений. На протяжении обучения дети овладевают важными логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обобщением, обоснованием выводов.

Игра в шашки – очень мощный инструмент полноценного развития интеллекта ребенка в игровой форме. Для ребенка это не только игра, доставляющая много радости, но и эффективное средство самовоспитания. Обучение детей игры в шашки способствует умению ориентироваться на плоскости; развитию мышления, внимательности, усидчивости, собранности, самостоятельности, запоминанию; учит сравнивать, обобщать.

Шашки - замечательный повод для общения людей, способствующий углублению взаимопонимания, укреплению дружеских отношений. Шашечное творчество научит детей использовать свою смекалку и в других областях человеческой деятельности, научить думать.

Отличительной особенностью рабочей программы является большой акцент на начальную подготовку детей школьного возраста, начинающих с «нуля».

Дополнительная общеразвивающая программа «Шашки» предусматривает усвоение основ знаний по теории и практике игры в шашки, приближает начинающего шашиста к умению мысленно рассуждать, анализировать, строить на шашечной доске остроумные комбинации, предвидеть замыслы партнера. Шашечная игра дарят ребенку радость творчества и обогащают его духовный мир. Эти удивительные игры становятся средством воспитания и обучения, причем ненавязчивого, интересного, увлекательного.

1.2 Цель и задачи программы

Цель – создание условий для развития личности обучающегося посредством обучения игре в шашки.

Задачи:

Задачи программы.

Обучающие:

- познакомить с историей появления шашечной игры, шашечным кодексом;

- научить простейшим комбинационным идеям в середине игры в 1-2 хода, познакомить с кодексом новичка;

- познакомить с правилами шашечной игры, буквенно - цифровым рядом;

- научить реализовывать материальный перевес в 1 шашку и более;

- научить простейшим дебютным схемам;

- научить реализовывать нормальные окончания: квадрат, 4 дамки против одной;

- познакомить с основами композиционной игры.

Воспитательные:

- формировать культуру общения и поведения в коллективе;

- прививать навыки здорового образа жизни;

- прививать чувство эстетичности через эстетику шашечной культуры;

- помочь ребенку в самореализации, осознания собственного “Я”;

- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, ответственность, активность, волю к победе, умение бороться до конца и стойко, критически переносить неудачи и поражения.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к шашкам как к древней всенародной игре;

- развивать чувство гармонии, креативность, творческие способности, умение проводить в жизнь задуманную мысль, то есть составлять план и реализовывать его;

- развивать внимание, память, логическое мышление.

1. 1. Содержание программы

Отличительные особенности

Дополнительная общеразвивающая программа «Шашки» отличается от программ, на основе которых она построена следующим:

1. Применение элемента сказки. Обучения игре на занятиях применяется элемент сказки – это самый действенный и эффективный способ донести до обучающихся в данном возрасте информацию о русских шашках.

2. Разнообразие методов и форм организации игровой (практической) части занятия.

1. Шахматнаядоскаифигуры.

Местошашеквмировойкультуре.Рольшашекввоспитаниииразвитииличности.Особенностипсихологическойподготовкиюногошашиста.Понятиеоздоровомобразежизни.

Шахматнаядоска.Поля,линии,ихобозначение.Легендаовозникновениишашек.

1. Ходыивзятиефигур.

Упражненияна выполнение ходов пешками. Дидактические игры по маршруту и их взятие сучетом контроля полей, на ограничение подвижности фигур. Тренировочные упражнения позакреплениюзнаний ошахматной доске.

1. Цельирезультатшашечнойпартии.

Способы защиты. Открытые и двойные ходы. Обучение алгоритму хода. Выигрыш, ничья,видыничьей.Решениеупражненийнавыигрышвразличноеколичествоходов.

1. Общиепринципыразыгрываниепартии.

Понятие о шашечном турнире. Правила поведения при игре в шашечных турнирах. Правилаповедениявсоревнованиях.Спортивнаяквалификация.Анализучебныхпартий,игроваяпрактика.

1. Особенностихода «дамки».

Упражнениянавыполнениеходовдамкой.Дидактическиеигрыпомаршрутуиихвзятиес учетом контроля полей, на ограничение подвижности фигур. Тренировочные упражнения позакреплениюзнаний ошахматной доске.

1. Тактическиеприемыиособенностиихприменения.

Слабость крайней горизонтали, двойной удар, открытое нападение, связка, виды связок изащита от неё. Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного перекрытия, освобождениепространства,уничтожениезащиты.Понятиеокомбинации.Решениетестовыхпозиций,содержащихтактические удары наопределеннуюи нанеизвестнуютемы.

1. Шашечныйтурнир

2. Игра«уголки»

3. Игра «поддавки»

4. Подведениеитоговгода

5. Шашечный турнир

Формы организации общеразвивающей деятельности

Основной формой работы с детьми являются групповые занятия. Занятия состоят из трех частей и включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций, настроить детей на работу. Теоретическая часть занятий при работе максимально компактна и включает в себя необходимую информацию о теме и предмете занятия. Практическая часть занимает большую часть занятия и позволяет ребенку изучить материал в практическом плане.

Занятия проводятся по 1 разу в неделю, по одному академическому часу.Программа рассчитана на 35 часов.Дополнительная общеразвивающая программа «Шашки» рассчитана для учеников 3 – 4 класса. Для успешного освоения численность детей в группе должна составлять не более 12 человек.

Методы и приемы

Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт. Полученные знания и умения. Занятия по тактической, общефизической подготовке проводятся в режиме учебно-тренировочных занятий.

Для повышения интереса занимающихся к занятиям шашкам и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач применяются разнообразные формы и методы проведения этих занятий.

Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемой игре. Для этой цели используются: объяснение, рассказ, замечание, команды, указание.

Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа ходов, этюдов, шашечных задач и комбинаций, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.

Формы обучения: индивидуальная, групповая.

Тематическое планирование

1. 1. Планируемые результаты на этапе завершения программы

Личностные результаты:

•Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

•Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

•Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

•Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

•Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты :

Регулятивные УУД:

•Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

•Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

•Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

•Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

•Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Познавательные УУД:

•ориентирование в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.

•умение делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

•умение добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенной учителем литературы.

•умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

•перерабатывание полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

•Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

•Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты :

•Знать термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

•Правильно расставлять фигуры перед игрой;

•Сравнивать, находить общее и различие.

•Уметь ориентироваться на шахматной доске.

•Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

•Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», превращение пешки.

К концу изучения курса дети должны знать:

•шашечные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, победа, ничья;

•названия шашечных фигур: шашка, дамка.

К концу изучения курса дети должны уметь:

•ориентироваться на шахматной доске;

•играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шашечного кодекса;

•правильно помещать шахматную доску между партнерами;

•правильно расставлять фигуры перед игрой;

•различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

Раздел 2 Комплекс организационно – педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

по дополнительному образованию

2.2 Учебный план

2.3 Условия реализации программы

Помещение, в котором осуществляется реализация дополнительной общеразвивающей программы (далее учебное помещение), соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных СанПиН. Учебное помещение оборудовано партами, соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательной деятельности. Основным условием для занятий является интеллектуальная атмосфера. Для эффективных занятий нужна гармоничная, хорошо организованная среда.

2.4 Материально - техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы:

Помещение хорошо освещено.

Технические средства обучения:

•Проектор

Учебно-практическое оборудование:

•Шашки и шашечные доски

• Карточки – дебюты,

• Шахматные часы (2 шт.).

2.5 Формы аттестации

Аттестация позволяет определить эффективность работы по реализации дополнительной общеразвивающей программе. Для этого выбрана следующая форма аттестации: шашечный турни в конце учебного года.

Для отслеживания динамики освоения дополнительной общеобразовательной программы и анализа результатов образовательной деятельности разработан педагогический мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает первичную диагностику, а также промежуточную и итоговую аттестацию.

Виды контроля:

Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года (сентябрь) для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – собеседование.

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.

Итоговая аттестация проводится в конце обучения. Проводится собеседование, шашечный турнир позволяющее определить уровень освоения знаний и умений.

Формы и содержание итоговой аттестации: опрос, беседа, наблюдение, создание образовательных ситуаций.

2.6 Оценочные материалы

Диагностическая карта сформированности умений школьников

Т. Г. Давыдова, Г. М. Атоян, «Обучение детей игре в шашки».

Методика проведения диагностики.

Диагностика сформированности умения детей играть в шашки предусматривает вопросы к ребенку, наблюдение за его игрой с педагогом, сверстниками, а также беседы с родителями о том, как ребенок играет в шашки дома.

Пояснения к пунктам таблицы:

Ребёнку предлагается расставить шашки в количестве 24 штук двух цветов для дальнейшей игры.

Педагог спрашивает у ребёнка, кто начинает игру и почему? Как определить, кто играет белыми шашками?

Педагог  предлагает ребёнку начать игру, наблюдая за тем, как он делает ходы.

В игре педагог создаёт ситуацию, при которой ребёнок имеет возможность бить шашки соперника как по одной, так и «мостиком».

Проверка понимания игроком преимущества дамки перед обычной шашкой проходит непосредственно во время игры.

Проверку целесообразно проводить в игре: как с взрослыми, так и со сверстниками.

Если ребёнок оставляет партию незаконченной, педагог должен попытаться выяснить причину. Нежелание проиграть партию, обида на соперника, отставание в счёте биты у соперника шашек расценивается как низкий уровень развития игровой мотивации.

Критерии оценки результатов:

Высокий уровень – ребенок самостоятельно и правильно справился с заданием;

Средний уровень – для правильного выполнения задания ребенку требуется несколько самостоятельных по­пыток или подсказка педагога;

Низкий уровень – ребенок не выполнил задание даже после подсказки педагога.

2.7 Список используемой литературы

•Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2011Пожарский В.А. Шахматный учебник / В.А.Пожарский – М.,1996

•Тимофеев А.А. Межпредметные связи шашек как учебного предмета в начальной школе // Шахматный всеобуч – 1996 - №3

•Тимофеев А.А Общие подходы к концепции «Шашки как учебный предмет» в начальной школе// Начальное образование. – 2006. - №4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573803-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-shashki