ИКаР – конкурс, направленный на профессиональную ориентацию обучающихся, на профессии и специальности, востребованные в регионе

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Малая Академия»

ИКаР – конкурс, направленный на профессиональную ориентацию обучающихся, на профессии и специальности, востребованные в регионе
Мастер класс

Докладчик:

Каверзина Татьяна Николаевна – инженер-механик, специализация «Сельскохозяйственные машины», педагог дополнительного образования МБОУ «Центр внешкольной работы «Малая Академия, структурное подразделение «Кванториум» г. Рубцовск

27 апреля 2024 г.

​1. Введение

Сегодня перед нашей страной остро стоит задача обеспечения кадрового суверенитета и технологической независимости, поэтому для каждого региона, каждого образовательного учреждения и каждого предприятия профориентационная работа выходит на первый план. Профориентация — это общая задача, и решать её нужно вместе.

Всероссийский профориентационный конкурс «Инженерные кадры России» («ИКаР») нацелен на повышение интереса детей и молодежи к инженерным специальностям, к предприятиям своего региона, быстрой адаптации учащихся на предприятии путем включения особенностей конкретного производства в образовательную программу и, в конечном итоге, на закрепление наиболее востребованных, высококвалифицированных специалистов.

Цель Конкурса: создание условий для профориентации воспитанников дошкольных образовательных учреждений, обучающихся общеобразовательных организаций и организаций среднего профессионального образования на освоение инженерных специальностей и предпосылок для приобретения современных профессиональных компетенций.[1]

Задачи Конкурса:

2.2.1 создание модели профориентации и основ профессиональной подготовки обучающихся по программам дополнительного образования детей технической направленности;

2.3.2 создание системы освоения и применения школьниками и студентами первых курсов организаций среднего профессионального образования современных и будущих профессиональных компетенций;

2.3.3 формирование системы соревнований технической направленности среди обучающихся как инструмента регуляции и мотивации приобретения специальных навыков;

2.3.4 формирование единого сообщества детей и взрослых на базе образовательных организаций из числа педагогов, инженерно-технических специалистов промышленных предприятий и обучающихся с высоким уровнем осведомлённости в области современных технологий, владения технической терминологией, инженерно-техническими компетенциями и навыками командной работы, заинтересованных в положительных изменениях среды вокруг себя;

2.3.5 поощрение каждого ребенка, оказание помощи в определении траектории его развития и переходе на следующую ступень образовательной системы;

2.3.6 обеспечение каждого участника Конкурса открытой информационно образовательной средой в целях создания равных стартовых возможностей;

2.3.7 установление контактов, укрепление отраслевых связей и партнёрского сотрудничества с учреждениями образования и предприятиями реального сектора экономики регионов Российской Федерации через проектную деятельность [1].

​2. Основная часть

2.1.Профессиональная ориентация обучающихся на профессии и специальности, востребованные в регионе

ИКаР способствует развитию коммуникации между органами власти, бизнесом и образовательными организациями субъекта РФ в целях осуществления профессиональной ориентации обучающихся на профессии и специальности, востребованные в регионе, стимулирование детей и молодежи проходить обучение, а в последующем жить и работать в родном регионе, вносить вклад в его развитие.

Организатором соревнований является Ассоциация работников и организаций, использующих конструкторы образовательной робототехники в учебно-воспитательном процессе (РАОР).

Особенность линейки соревнований «ИКаР»:

• Решение с детьми реальных задач.

• Эффективное развитие компетенций у обучающихся.

• Применение школьных знаний на практике.

• Использование доступных наборов конструкторов.

• Совмещение их между собой.

• Использование любого языка программирования.

Соревнования "ИКаР" представляют отличную возможность для школьников ознакомиться с производством, автоматизацией и инженерным проектированием.

Вот какие основные этапы и задачи могут включать в себя участие в таких соревнованиях:

1. Знакомство с производством: Участники изучают основные принципы и процессы производства, понимают, как устроены промышленные предприятия, какие этапы включает в себя производственный цикл и какие технологии используются.

2. Задание на модернизацию: Командам предоставляется задание на модернизацию конкретного производственного участка или линии. Это может включать в себя улучшение производительности, оптимизацию процессов, внедрение новых технологий или улучшение условий труда.

3. Разработка и моделирование: Участники разрабатывают концепцию модернизированной линии, проводят анализ существующих процессов, проектируют новые системы, проводят моделирование работы линии с использованием специализированных программных средств.

4. Описание проекта в инженерной книге: Команды ведут инженерную книгу, в которой описывают все этапы работы над проектом: начиная от анализа исходной ситуации и постановки задачи, через проектирование и моделирование, до реализации и тестирования результатов. В инженерной книге фиксируются все решения, принятые командой, проведенные исследования, результаты тестирования и обоснование принятых решений.

2. Презентация проекта: В конце соревнований команды представляют свои проекты перед жюри, демонстрируют разработанные модели и рассказывают о проделанной работе и достигнутых результатах.

Участие в таких соревнованиях помогает школьникам развить навыки инженерного проектирования, командной работы, аналитического мышления и презентации результатов. Кроме того, это может стать отличным стимулом для дальнейшего обучения и выбора профессии в области инженерии и техники.

2.2.Краткое описание номинаций

«Паспорт проекта» включает в себя описание, работу над проектом «Моделирование автоматизированного участка производства» и кейсом от предприятия.

«Взаимодействие с предприятием» оценивается на основании электронной версии Паспорта проекта и видео презентации (защиты проекта) и выявляет степень взаимодействия команды с предприятием, для которого выполнялся проект.

«Оформление проекта» включает оценку оформленного по тематике проекта соревновательного поля, объёмных элементов, стен (щита), имитирующей объемную модель предприятия и атрибутов производства.

«Защита проекта» заключается в оценке способности команды грамотно, четко и доступно донести информацию о своем проекте. Оценка учитывает краткость и содержательность информации, понимание материала и знание терминологии при ответах на уточняющие вопросы судей.

«Сложность проекта» включает оценку действующих механизмов, участвующих в проекте. Оценке подлежат только самостоятельно разработанные механизмы. 5.3.3.6. Номинация «Работа модели» включает оценку результата работы автоматизированного участка (проекта).

«Методика организации работы над проектом предприятия» заключается в выявлении лучшей педагогической практики по организации кружка, профориентационной работе по знакомству детей с выбранным предприятием и подготовке проекта для участия в соревнованиях ИКаР.

«Активность проекта» стимулирует команды дорабатывать и совершенствовать свой проект и после завершения соревнований, участвовать с ним в других мероприятиях.

​Источники

1. https://www.xn--80a2aec.xn--p1ai/assets/upload/doc/pologenie_ikar_isprav.pdf ссылка на положение Конкурса ИКаР

2. https://www.xn--80a2aec.xn--p1ai/assets/upload/doc/katalog_new.pdf ссылка на каталог Конкурса ИКаР

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573809-ikar--konkurs-napravlennyj-na-professionalnu