- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа тьюторского сопровождения обучающихся 6 класса (вариант 2.2.2) на 2023-2024 учебный год
444
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия
«Школа – интернат для детей с нарушениями слуха»
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
обучающихся 6 класса (вариант 2.2.2)
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Сущевский А. А., тьютор
г. Абакан, 2023 - 2024 уч. г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая адаптированная программа тьюторского сопровождения разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 2.2.2) на 2023-2024 учебный год.
Рабочая программа включает разделы:
пояснительная записка,
планируемые результаты,
содержание тем учебного курса,
календарно-тематическое планирование.
Специфика адаптационного периода и образовательного процесса для младших школьников с расстройствами аутистического спектра проявляется в задержке языкового развития, трудности с пониманием обращенной речи, в разрыве между пониманием речи и способностью к выражению, в недостаточном внимании к речи собеседника, дети не понимают коммуникативных намерений собеседника; в слабой интенсивность мимики, жестикуляции. Это обусловлено, в первую очередь, недостаточным уровнем развития коммуникативного поведения. С началом посещения школы в жизнь ребёнка с нарушениями слуха, имеющего тенденцию к формированию жестких стереотипов поведения и распорядка, вносится множество новых элементов. Само здание школы, помещение класса, относительно большое количество взрослых и сверстников является незнакомым, пугающим. К этому добавляется и расставание с матерью или другим человеком, к которому привязан ребёнок. Как правило, этот человек является его орудием контакта с окружающим миром. Лишившись этого орудия, ребёнок чувствует себя беспомощным. Смена режима дня и питания также является сильным фактором стресса, так как зачастую рацион аутиста очень ограничен и сводится к 3-5 продуктам (блюдам).
При составлении программы мы так же учли такую особенность детей как тяга к упорядоченности, ритуальности, отталкивание всего нового, быстрая утомляемость.
Кроме того, вынужденная коммуникация с малознакомыми людьми плохо сказывается на душевном равновесии ребенка с аутистическим спектром. Однако, несмотря на то, что школьная среда является для ребенка «средой насилия», именно постоянное нахождение в обществе, приспособление к жизни среди множества людей и является процессом социализации, что является первостепенной целью данной программы.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ТЬЮТОРА
Основной целью работы тьютора является активизация навыков коммуникации в различных социальных ситуациях, подготовка детей к жизни в современном обществе.
Для достижения данной цели тьютор, согласно данной программе, выполняет следующие образовательные задачи:
Сопровождение обучающегося
Помощь в адаптации к школьному распорядку
Помощь в закреплении и получении новых знаний и навыков
Помощь в развитии коммуникационных навыков
Реализация программы курса осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с нарушениями слуха. Компенсация особенностей развития достигается путем организации обучения разным по уровню сложности видом труда, с учетом интересов воспитанников, в соответствии с их психофизическими возможностями, с использованием индивидуального подхода, эмоционально-благополучного климата в классе, разнообразных форм деятельности, ситуаций успеха, обеспечением близкой и понятной цели деятельности, использованием различных видов помощи, стимуляции познавательной активности, использования игровых приемов, дидактических игр, развития психических процессов, большого количества наглядности .
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ТЬЮТОРА
Результаты работы тьютора включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков приобретенные в школе. Минимальный и достаточный уровень воспитательных результатов определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.
Минимальный уровень:
- обучающийся привык к школьному режиму как к некому ритуалу;
- обучающийся, сидя за партой, выполняет требования учителя;
- обучающийся различает по звонкам перемены и уроки;
- обучающийся идентифицирует педагога и проводит необходимую коммуникацию с окружающим миром через него;
- обучающийся частично усваивает получаемую информацию от учителя, частично перенимает определенные навыки;
- обучающийся частично выполняет элементарные правила поведения в школе.
Достаточный уровень:
- обучающийся привык к школьному режиму и может вычленить его составляющие (урок, перемена, обед, завтрак);
- обучающийся, сидя за партой частично выполняет требования учителя;
- обучающийся ориентируется в расписании и способен подготовиться уроку;
- обучающийся идентифицирует нескольких педагогов и своих одноклассников, а так же может провести прямую коммуникацию без посредника;
- обучающийся полностью усваивает весь выдаваемый учителем материал, а так же выполняет дополнительные задания тьютора;
- обучающийся полностью выполняет все правила поведения в школе и воспринимает их как каждодневный ритуал.
С учётом психофизических особенностей обучающихся личностные результаты включают:
1) развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к обучению;
3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
5) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду;
8) овладение способами регуляции своего эмоционального состояния;
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальными особенностями обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание тем учебного курса вытекает из программы формирования базовых учебных действий обучающихся с нарушениями слуха, которая реализуется в начальных классах и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП.
Учебный курс включает в себя два основных раздела:
Адаптационный – направлен на правильную и максимально безболезненную для обучающегося с нарушениями слуха адаптацию к школьным условиям.
Вспомогательный – направлен на помощь в освоении школьного и дополнительного материала, закрепление приобретенных знаний и навыков, развитие коммуникационных навыков.
Тематическое планирование
Раздел | Сроки | Базовые учебные действия |
Адаптационный | I-II четверти | Ориентирование в школьном пространстве и распорядке Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся: Вступление в контакт (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс) Понимание и выполнение инструкций к учебному заданию в разных видах деятельности и школьном быту Формирование ритуала индивидуальной и коллективной работы с учителем Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Формирование ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Формирование у детей понимания времени через выработку ритуала школьного распорядка и расписания Формирование мотивации к обучению |
Вспомогательный | III-IV четверти | Выделение существенных, общих и отличительных свойств предметов Формирование навыка обобщения, сравнения, классификации на наглядном материале Получение навыка пользования знаками, символами, предметами-заместителями Формирование пространственных представлений Имитация как способ восприятия и воспроизведения окружающей действительности Формирование ритуалов выражения эмоций Формирование ритуалов простейших коммуникативных сценариев Формирование осмысленности социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей Формирование готовности к безопасному и бережному поведению в природе и обществе Закрепление полученных навыков чтения, письма и счета Входить и выходить из учебного помещения со звонком; Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); |
Календарно-тематическое планирование на 2023 -2024 гг.
№ | Тема | Кол-во.ч. | Дата | Содержание | Характеристика основных видов деятельности | |
План | Факт | |||||
Адаптация к школьному режиму и помещению | 1 | Формирование умения работать с живым расписанием | Работа с пиктограммами, фотографиями, карточками. | |||
Адаптация к школьному режиму и помещению | 1 | Формирование умения работать с живым расписанием | Работа с пиктограммами, фотографиями, карточками. | |||
Адаптация к школьному режиму и помещению | 1 | Формирование умения работать с живым расписанием | Работа с пиктограммами, фотографиями, карточками. | |||
Адаптация к школьному режиму и помещению | 1 | Формирование умения работать с живым расписанием | Работа с пиктограммами, фотографиями, карточками. | |||
Адаптация к школьному режиму и помещению | 1 | Формирование умения работать с живым расписанием | Работа с пиктограммами, фотографиями, карточками. | |||
Оценка способности к восприятию новой информации | 1 | Наблюдением за темпом деятельности на уроках, помощь при выполнении заданий. Формирование умения работать самостоятельно | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка способности к восприятию новой информации | 1 | Наблюдением за темпом деятельности на уроках, помощь при выполнении заданий. Формирование умения работать самостоятельно | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка способности к восприятию новой информации | 1 | Наблюдением за темпом деятельности на уроках, помощь при выполнении заданий. Формирование умения работать самостоятельно | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка способности к восприятию новой информации | 1 | Наблюдением за темпом деятельности на уроках, помощь при выполнении заданий. Формирование умения работать самостоятельно | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка способности к восприятию новой информации | 1 | Наблюдением за темпом деятельности на уроках, помощь при выполнении заданий. Формирование умения работать самостоятельно | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка имеющихся навыков и знаний обучающегося | 1 | Наблюдение за умением работать на уроке с применением сформированных навыков. Помощь при выполнении заданий. Организация методической помощи педагогу. | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка имеющихся навыков и знаний обучающегося | 1 | Наблюдение за умением работать на уроке с применением сформированных навыков. Помощь при выполнении заданий. Организация методической помощи педагогу. | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка имеющихся навыков и знаний обучающегося | 1 | Наблюдение за умением работать на уроке с применением сформированных навыков. Помощь при выполнении заданий. Организация методической помощи педагогу. | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка имеющихся навыков и знаний обучающегося | 1 | Наблюдение за умением работать на уроке с применением сформированных навыков. Помощь при выполнении заданий. Организация методической помощи педагогу. | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Оценка имеющихся навыков и знаний обучающегося | 1 | Наблюдение за умением работать на уроке с применением сформированных навыков. Помощь при выполнении заданий. Организация методической помощи педагогу. | Работа на уроках по плану учителя. | |||
Правила поведения в школьном автобусе | 1 | Сопровождение в автобусе. Формирование умения правильно вести себя при движении. Формирование навыков самостоятельности Соблюдение правил безопасности. | Сопровождение. Работа с пиктограммами «правила дорожного движения» | |||
Правила поведения в школьном автобусе | 1 | Сопровождение в автобусе. Формирование умения правильно вести себя при движении. Формирование навыков самостоятельности Соблюдение правил безопасности. | Сопровождение. Работа с пиктограммами «правила дорожного движения» | |||
Правила поведения в школьном автобусе | 1 | Сопровождение в автобусе. Формирование умения правильно вести себя при движении. Формирование навыков самостоятельности Соблюдение правил безопасности. | Сопровождение. Работа с пиктограммами «правила дорожного движения» | |||
Правила поведения в школьном автобусе | 1 | Сопровождение в автобусе. Формирование умения правильно вести себя при движении. Формирование навыков самостоятельности Соблюдение правил безопасности. | Сопровождение. Работа с пиктограммами «правила дорожного движения» | |||
Правила поведения в школьном автобусе | 1 | Сопровождение в автобусе. Формирование умения правильно вести себя при движении. Формирование навыков самостоятельности Соблюдение правил безопасности. | Сопровождение. Работа с пиктограммами «правила дорожного движения» |
Правила поведения в школьном автобусе | 1 | Сопровождение в автобусе. Формирование умения правильно вести себя при движении. Формирование навыков самостоятельности Соблюдение правил безопасности. | Сопровождение. Работа с пиктограммами «правила дорожного движения» | |||
Правила поведения в школьном автобусе | 1 | Сопровождение в автобусе. Формирование умения правильно вести себя при движении. Формирование навыков самостоятельности Соблюдение правил безопасности. | Сопровождение. Работа с пиктограммами «правила дорожного движения» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание | 1 | Помощь при переодевании. Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи. | Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания» | |||
Прослушивание классической музыки, звуков природы | 1 | Помощь в формировании умения слушать, воспринимать звуки музыки. Различать спокойную и подвижную музыку. Выполнение упражнений под музыку. Создание благоприятной атмосферы. | Работа с аудиоматериалом. | |||
Прослушивание классической музыки, звуков природы | 1 | Помощь в формировании умения слушать, воспринимать звуки музыки. Различать спокойную и подвижную музыку. Выполнение упражнений под музыку. Создание благоприятной атмосферы. | Работа с аудиоматериалом. |
Прослушивание классической музыки, звуков природы | 1 | Помощь в формировании умения слушать, воспринимать звуки музыки. Различать спокойную и подвижную музыку. Выполнение упражнений под музыку. Создание благоприятной атмосферы. | Работа с аудиоматериалом. | |||
Прослушивание классической музыки, звуков природы | 1 | Помощь в формировании умения слушать, воспринимать звуки музыки. Различать спокойную и подвижную музыку. Выполнение упражнений под музыку. Создание благоприятной атмосферы. | Работа с аудиоматериалом. | |||
Прослушивание классической музыки, звуков природы | 1 | Помощь в формировании умения слушать, воспринимать звуки музыки. Различать спокойную и подвижную музыку. Выполнение упражнений под музыку. Создание благоприятной атмосферы. | Работа с аудиоматериалом. | |||
Прослушивание классической музыки, звуков природы | 1 | Помощь в формировании умения слушать, воспринимать звуки музыки. Различать спокойную и подвижную музыку. Выполнение упражнений под музыку. Создание благоприятной атмосферы. | Работа с аудиоматериалом. | |||
Правила поведения в общей школьной столовой | 1 | Формирование умения правильного поведения в столовой. Умения приходить и уходить вместе, ждать одноклассников. | Работа с пиктограммами «правила поведения в столовой» Работа на взаимодействие. | |||
Правила поведения в общей школьной столовой | 1 | Формирование умения правильного поведения в столовой. Умения приходить и уходить вместе, ждать одноклассников. | Работа с пиктограммами «правила поведения в столовой» Работа на взаимодействие. | |||
Правила поведения в общей школьной столовой | 1 | Формирование умения правильного поведения в столовой. Умения приходить и уходить вместе, ждать одноклассников. | Работа с пиктограммами «правила поведения в столовой» Работа на взаимодействие. | |||
Правила поведения в общей школьной столовой | 1 | Формирование умения правильного поведения в столовой. Умения приходить и уходить вместе, ждать одноклассников. | Работа с пиктограммами «правила поведения в столовой» Работа на взаимодействие. | |||
Правила поведения в общей школьной столовой | 1 | Формирование умения правильного поведения в столовой. Умения приходить и уходить вместе, ждать одноклассников. | Работа с пиктограммами «правила поведения в столовой» Работа на взаимодействие. | |||
Правила поведения в общей школьной столовой | 1 | Формирование умения правильного поведения в столовой. Умения приходить и уходить вместе, ждать одноклассников. | Работа с пиктограммами «правила поведения в столовой» | |||
Правила поведения в общей школьной столовой | 1 | Формирование умения правильного поведения в столовой. Умения приходить и уходить вместе, ждать одноклассников. | Работа с пиктограммами «правила поведения в столовой» Работа на взаимодействие. |
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя | 1 | Формирование умения работать на уроке. Помощь при выполнении работы. | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя |
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя |
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение работать с учителем в группе | 1 | Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя |
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя |
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя |
Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками | 1 | Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом. | Работа по плану учителя | |||
Определение даты, дня недели, времени года | 1 | Формирование умения работать с наглядностью «уголок природы» | Работа с уголком природы, календарем. | |||
Определение даты, дня недели, времени года | 1 | Формирование умения работать с наглядностью «уголок природы» | Работа с уголком природы, календарем. | |||
Определение даты, дня недели, времени года | 1 | Формирование умения работать с наглядностью «уголок природы» | Работа с уголком природы, календарем. | |||
Определение даты, дня недели, времени года | 1 | Формирование умения работать с наглядностью «уголок природы» | Работа с уголком природы, календарем. | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Обеспечение реализации данной учебной программы включает:
Федеральный государственный Стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) (вариант 2.3) на 2023-2024 учебный год;
печатные пособия: иллюстративные алгоритмы поведения, «живое расписание», календарь, интерактивный календарь, фотографии обучающихся, пространственные схемы;
дидактический раздаточный материал: карточки с изображением предметов, обладающих различными свойствами, признаками, карточки со словами, буквами, цифрами;
информационно-коммуникационные средства: развивающие игровые программы;
технические средства обучения: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, колонки.
экранно-звуковые пособия: аудиозаписи, презентации, фото, обучающие фильмы;
учебно-практическое оборудование: специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся, интерактивная доска.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573946-adaptirovannaja-rabochaja-programma-tjutorsko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание работы педагога по профилактике буллинга и разрешению конфликтов в образовательной среде»
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- «Учитель русского языка и литературы: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)»
- «Технологии музейного экскурсоведения»
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.