Рабочая учебная программа по географии

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Падунская общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«География»

на 2023 – 2024 учебный год

9 класс

разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 9 класс под редакцией

В.В. Воронковой

Разработчик: учитель Кобылина О.С.

Iквалификационной категории

п\ст. Падунская, 2023

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для обучающихся 9 класса разработана применительно к учебной Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой, 2011., авторы программы С.В. Бобрешова, Я.Д. Чекайло. Рабочая программа представляет собой целостный документ и включает пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, список литературы. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков программы, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательности и их изучения, содержит перечень практических работ по каждому разделу логика изложения и содержание рабочей программы по географии не изменены, поэтому в рабочую программу не внесено никаких изменений

Данная программа по географии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных географической науки.

Цель:

Изучение географии нашей страны и материков, расширение кругозора детей об окружающем мире, природных явлениях и социально-экономических процессов во взаимосвязи.

Задачи:

- дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран;

- показать особенности взаимодействия человека и природы;

- познакомить с культурой и бытом разных народов;

- помочь усвоить правила поведения в природе.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся, помогает знакомить их с миром профессий, распространенных в своем регионе. Программа поставлена с учетом психофизических особенностей учащихся с нарушением интеллектуального развития. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи. Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

Необходимость межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, а также преемственность географического содержания и

природоведческих курсов подчеркивается выделением специальной рубрики «Межпредметные связи» после каждой темы.

Учитывая общие и специальные задачи школы-интерната психолого-педагогической поддержки программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.

Обучение географии рассчитано на один год в 9 классе, составляет 68 часов в год по 2 урока в неделю.

Проведению практических работ в 9 классе помогут изданные рабочие тетради, которые способствуют внедрению в учебный процесс современных методических приемов. Часть заданий из тетради может бить выполнена на доске (под руководством учителя) на этапе закрепления географического материала. Для осуществления индивидуального дифференцированного подхода к умственно отсталым учащимся задания разной степени трудности могут быть использованы на этапе проверки знаний, а некоторые из них даются в качестве домашнего задания. В рабочих тетрадях на печатной основе впервые опубликованы контурные карты, предназначенные для детей с интеллектуальной недостаточностью. Они имеют меньшую географическую нагрузку, четко выделенные контуры отмечаемых объектов, пунктирные и цветовые подсказки. Значительную помощь учащимся окажут атласы (иллюстрированные приложения к учебникам), которые специально адаптированы к психофизическим и возрастным особенностям детей с интеллектуальными нарушениями. Используя их, учащиеся могут давать комплексную характеристику иллюстрированной территории (растительный мир, животный мир, занятия населения).

Данная программа обеспечивает оптимальный объем знаний по географии для детей с нарушением интеллекта. Как показывает опыт, он доступен большинству учащихся. Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снимать уровень требований к отдельным учащимся по темам, связанным с географической картой.

Внутри разделов, не выходя за рамки указанного времени, педагог вправе перераспределять количество часов на изучение отдельных тем.

Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, наглядности, индивидуального и дифферен- цированного подхода. В основе программы лежит принцип единства.

Материал по географии обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности учащихся, развивается мышление, внимание, память, способность анализировать, сравнивать, выделять сходство и различие понятий, умение планировать деятельность, работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму. При выполнении практических заданий развиваются глазомер, мелкая и общая моторика, координация движений. Трудовая деятельность благотворно сказывается на становлении личностей учащихся: корригируются нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, развивается умение преодолевать трудности, воспитывается самостоятельность, инициативность, стремление доводить начатое дело до конца.

Основная задача при работе с текстом — научить обучающихся с OB3 сознательному чтению, закрепить знания, усвоенные на уроке при объяснении новой темы. Особое значение на уроках географии в школе-интернате психолого-педагогической поддержки уделяется работе с новыми понятиями и терминами, для развития у учащихся мышления и речи. Систематическая словарная работа на уроках расширяет лексический запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Специфической особенностью обучения на уроках географии в школе-интернате психолого-педагогической поддержки является их практическая направленность. Коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья происходит в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач урока.

На уроках большое внимание уделяется технике безопасности. На вводном занятии в начале каждой четверти, с учащимися проводится инструктаж по правилам безопасного поведения при проведении экскурсий, выполнении практических заданий.

В процессе обучения на уроках осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, предъявляются требования к их знаниям в зависимости от уровня общего развития, особенностей структура дефекта, развития речи и индивидуальных возможностей усвоения учебного материала. По наиболее трудным темам программы уровень требований снимается. Для обучающихся, наиболее слабых в отношении умственного развития и требующих, поэтому особого внимания, подхода, даются индивидуальные задания, раздаточный материал.

Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе для 9 класса:

Учащихся должны знать:

- Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

- Границы, государственный строй и символику России;

- Особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

- Медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.

Учащиеся должны уметь:

- Находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах и рабочей тетради, специально разработанные для общеобразовательных организаций, реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы).

- Показывать Россию на политических картах мира и Евразии;

- Находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);

- Давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;

- Называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;

- Правильно вести себя в природе.

Учебно-тематический план

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 1. В.В. Воронковой М.ВЛАДОС, 2011г.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 2. В.В. Воронковой М.ВЛАДОС, 2011г.

3. География материков и океанов. Государства Евразии. 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Т.М Лифанова, Е.Н. Соломина. М. Дрофа 2008г.

4. Приложение к учебнику География материков и океанов. Государства Евразии. 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Т.М Лифанова, Е.Н. Соломина. М. Дрофа 2008г.

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573959-rabochaja-uchebnaja-programma-po-geografii