Рабочая программа по русскому языку УМК «Школа России»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом

к утверждению по МОУ СОШ № 2

Методическим Советом .08.2013, № _____

МОУ СОШ № 2 _______________

30.08.2013 г., протокол № 1 Директор МОУ СОШ № 2

_____________ С.М.Собко

Председатель МС

С.М.Собко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 класс

на 2013 – 2014 учебный год.

Составитель:

Калошина Ирина Ивановна,

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 2,

первой квалификационной категории.

г. Миллерово

2013

Рабочая программа

Русский язык

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса разработана в соответствии с требованиямиФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (раздел III, п.19.5), примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, учебно-методического комплекта (УМК) «Школа России», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет русский язык входит в образовательную область «Филология».

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиямфедерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементамдополнительного (необязательного) содержания.

На изучение курса «Русский язык» в 3 классе отводится 5 часов в неделю; 175 часов (35 учебных недель).

Количество часов в I четверти - 45.

Количество часов во II четверти - 35.

Количество часов в III четверти - 51.

Количество часов в IV четверти – 44.

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (175 ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык 2 ч

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений) (2 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Предложение (повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге) (1 ч)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации(восклицательные и невосклицательные)(3 ч)

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление) (1 ч)

Состав предложения (повторение и углубление представлений) — 3 ч.

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — таблицы и памятки.

Простое и сложное предложения (общее представление) (2 ч)

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание (2 ч)

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Проверочная работа.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (2 ч)

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы.

Омонимы. Использование омонимов в речи (1 ч)

Слово и словосочетание (1 ч).

Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи (3 ч)

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Части речи (5 ч)

Обобщение и уточнение представленийоб изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч)

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление)(2 ч)

Проверочная работа.

Однокоренные слова (1 ч)

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений) (7 ч)

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Проверочный диктант.

Проект: «Рассказ о слове».

Состав слова (17 ч)

Корень слова. (3 ч)

Корень слова.Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание. (3 ч)

Приставка. (3 ч)

Суффикс. (3 ч)

Значение этих значимых частей в слове.

Основа слова. (1 ч)

Обобщение знаний о составе слова.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Обобщение знаний о составе слова. (4 ч)

Формирование навыка моделирования слов.

Проверочная работа.

Проект: «Семья слов».

Правописание частей слова (30 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч)

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи

Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч)

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч)

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 ч)

Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч)

Правописание суффиксов и приставок (4 ч)

Правописание приставок и предлогов (4 ч)

Правописание слов с разделительным (ъ) твёрдым знаком (5 ч)

Контрольный диктант.

Части речи (76 ч)

Части речи (повторение и уточнение представлений) (1 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частицане, союз (общее представление).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и уточнение представлений (8 ч)

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные

Правописание имён собственных

Проект: «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Число имён существительных. (2 ч)

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

Род имён существительных: мужской, женский, средний (7 ч)

Имена существительные общего рода (первое представление)

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (лесная мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

Проверочный диктант.

Изменение имён существительных по падежам (12 ч)

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерство.

Морфологический разбор имени существительного.

Все падежи. (3 ч)

Проект: «Зимняя страница».

Проверочный диктант.

Имя прилагательное (19 ч)

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном (3 ч)

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание (2 ч)

Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Формы имён прилагательных.

Род имён прилагательных (4 ч)

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Число имён прилагательных (2 ч)

Изменение имён прилагательных по числам,

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Падеж имён прилагательных (общее представление) (2 ч)

Изменениеимён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном. (6 ч)

Морфологический разбор имени прилагательного.

Проект: «Имена прилагательные в загадках»

Контрольный диктант.

Местоимение (5 ч)

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменениеличных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и уточнение представлений о глаголе (4 ч)

Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

Формы глагола. Начальная (неопределённая форма глагола). Глагольные вопросы: «что делать?» и «что сделать?» (2 ч)

Число глаголов (2 ч)

Изменение глаголов по числам.

Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее (5 ч).

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе) (2 ч)

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами (2 ч)

Обобщение знаний о глаголе (4 ч)

Морфологический разбор глагола.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Повторение (17 ч)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Формирование универсальных учебных действий

в процессе освоения предмета «Русский язык»

у обучающихся на первой ступени начального общего образования.

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий(познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигатьпредметных, метапредметных и личностных результатов.

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностноеразвитие ученика, так как формирует представление о единстве и  многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

Русский язык обеспечивает формированиекоммуникативных универсальных учебных действий, так как учит  умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач».

На уроках  русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у  учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в школе являются следующие умения:

     осознавать роль языка и речи в жизни людей;

     эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции;

     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

     высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

     отстаивать свою точку зрения по заявленной проблеме;

     придерживаться принятых в обществе речевых норм, используя их в устной и письменной речи.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений и отрывки из них.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

     определять и формулироватьцель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

     проговаривать  (определять) последовательность действий на уроке;

     учиться высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

     учиться работать по предложенному учителем плану;

     учиться работать по самостоятельно составленному плану;

     учиться оценивать свою деятельность на уроке и ее результат;

     учиться корректировать свои ошибки самостоятельно и с помощью другого (одноклассника, учителя).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

     ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

     находить ответы на вопросы в тексте учебника, иллюстрациях, схемах, таблицах, использовать разнообразную справочную литературу и материалы Интернета;

     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

     преобразовыватьинформацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, сжато или по частям  пересказывать большие тексты, восстанавливать деформированный текст.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

     слушать и пониматьречь других;

     выразительно читатьи пересказывать текст;

     договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Планируемые результаты на базовом и повышенном уровнях

к каждому разделу учебной программы.

В  результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального  общего образова­ния научатся осознавать язык как основное средство челове­ческого     общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному  использованию, русский язык ста­нет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих  способностей.

В  процессе изучения русского языка обу­чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись­менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь­ные представления о нормах русского литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге:

         ориентация на позицию партнёра,

         учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве,

         стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции,

         умение задавать вопросы.

        Выпускник на ступени начального общего образования:

        научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

        сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное, при работе с текстом на компью­тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами    оформления текста на компьютере;

        получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка:  познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,             словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое  предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных  действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб­ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования. 

 Содержательная линия «Система языка».

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

        различать звуки и буквы;

        характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

        знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться

      проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

      оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

        различать изменяемые и неизменяемые слова;

        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

        находить в словах окончание, корень, приставку, суф­фикс.

Выпускник получит возможность научиться

      разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

      оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу. 

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

        определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

     подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

     подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

     оценивать уместность использования слов в тексте;

     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

 Выпускник научится:

        определять грамматические признаки имён существи­тельных — род, число, падеж, склонение;

        определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род, число, падеж;

        определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

     проводить морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

     находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель­ными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.

 Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

        различать предложение, словосочетание, слово;

        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

        классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

        определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

        находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

        выделять предложения с однородными членами.

 Выпускник получит возможность научиться:

     различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

     различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

        применять правила правописания (в объёме содержания курса);

        определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

        безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

        писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в со­ответствии с изученными правилами правописания;

        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

     осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

     подбирать примеры с определённой орфограммой;

     при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

     при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи».

Выпускник научится:

        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа­гировать на реплики, поддерживать разговор);

        выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

        самостоятельно озаглавливать текст;

        составлять план текста;

        сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

     создавать тексты по предложенному заголовку;

     подробно или выборочно пересказывать текст;

     пересказывать текст от другого лица;

     составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

     анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысло­вые пропуски;

     корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоя­тельно создаваемых текстов);

     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Основные требования к знаниям и умениям учащихсяв 3 классе.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.

Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.

Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.

Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

Вычленять в предложении основу и словосочетания.

Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

Определять тип текста.

Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся

(«зачет/незачет», «хорошо/отлично», рейтинг, портфолио).

В курсе «Русский язык» предусмотренамногоуровневая система контроля знаний:

      Самоконтроль (при введении нового материала),

      Взаимоконтроль (в процессе его отработки),

      Обучающий контроль (в системе обучающих самостоятельных работ),

      Текущий контроль (при проведении контрольных работ в течение учебного года),

      Итоговый контроль («минимум» и «итог» - дифференциация обучающихся по уровню освоения программы).

Для отслеживания результатов  освоения курса «Обучение грамоте» предусматриваются  следующие формы контроля:

                   Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников;

                   Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

                   Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

        Комплексная работа по итогам обучения

        Стандартизированная  контрольная работа.

        Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе (или рабочем журнале) учителя и портфолио обучающегося.

Нормы оценок

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по чтению.

Негрубые ошибки:

-исключения из правил

-повторение одной и той же буквы (букварь)

-перенос слов

-единичный пропуск буквы на конце слова.

3. Однотипные ошибки:

Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4. При 3 поправках оценка снижается на 1 балл.

Ошибкой в диктанте следует считать:

-написание правил орфографии при письме слов

-пропуск и искажение букв в словах

-замену слов

-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса

-неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки даны в программе каждого класса)

6. За ошибку в диктанте не считаются:

-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (та кие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой; выписать трудное для них слово по написанию на доске)

-единый пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла

7. За ошибку в диктанте считается:

-2 исправления

-2 пунктуационные ошибки

-повторение ошибок в одном и том же слове («ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Выставление оценок за контрольный диктант.

«5»- не ставится при 3-х исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно ставить.

«4»- 2 орфогр. и 2 пункт. ошибки или 1 орфогр. и 3 пункт.

«3»- 3-4 орфогр. и 4 пункт., а также при 5 орфогр. ошибках допускается «3»

«2»- более 5 орфогр. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5»- всё верно

«4»- не менее 3\4 верно

«3»- не менее 1\2 верно

«2»- не выполнено больше половины.

Оценки за словарный диктант

(строже к\диктанта)

«5»- нет ошибок

«4»- 1-2 ошибки

«3»- 3-4 ошибки При количестве 15-20 слов

«2»- 5 ошибок

Количество слов для словарного диктанта

1 кл.- 7-8 слов

2 кл.- 10-12 слов

3 кл.- 12-15 слов

4 кл.- до 20 слов

Оценки за контрольное списывание

«5»- нет ошибок

«4»- 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс)

1ошибка или 1 исправление (2-4 классы)

«3»- 3 ошибки и 1 исправление (1 класс)

2 ошибки или 1 исправление (2-4 классы)

«2»- 4 ошибки (1 класс)

3 ошибки (2-4 классы)

Учебно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

23.09.13.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:

Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

Словарусский, листья разделите для переноса.

В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

10.10.13.

Словарный диктант.

Картофель, понедельник, ракета, трактор, чёрный, восемь, восток, заря, пшеница, альбом, погода, праздник, вместе, орех, овёс.

18.10.13.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и в речи».

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

28.10.13.

Контрольное тестирование за 1 четверть.

1 вариант

1. Отметь повествовательное предложение.

1) Какую пользу приносят людям насекомые?

2)Как хорошо было за городом!

3)На вечернем небе.

4) В школе раздаются радостные голоса детей.

2. Найди простое распространённое предложение.

1) На площадке стояли подъёмные краны.

2)Сегодня холодно.

3) Белый снег пушистый.

4)Ребята собрались за ягодами, и Тарас разбудил сестру.

3. Укажи сложное предложение.

1) Рано утром дети пришли в сосновый лес.

2)Дети долго гуляли в тенистом саду.

3)Девочки пели весёлую песенку, а мальчики слушали их.

4) Солнце, весёлый, плавает, привет, умные, брат.

4. Укажи главные члены в предложении.

Сквозь зелень сверкнул золотой шпиль древнего храма.

1) сквозь зелень 2)шпиль храма

3)золотой шпиль 4) сверкнул шпиль

5. В каком порядке должны следовать предложе­ния, чтобы получился текст?

A) Они редко выходят на берег.

Б) Большой пруд зимой не замерзает.

B) На пруду живут дикие утки.

Г) Сюда вливается тёплая вода из труб.

1) А, В, Г, Б

2) Б, Г, В, А

3) В, А, Б, Г

4) Г, Б, А, В

6. Расставь точки и определи количество предложений в тексте.

Журавль.

Журавль подрос за лето он стал стройный и кра­сивый пришла осень птицы улетали в жаркие страны журавль улетал вместе со всеми в последний раз ша­гал он по родному болоту вот все журавли собрались в стаю пора лететь!

1) 6 2) 8

3) 9 4) 7

7. Исправь ошибки в тексте.

В октебре дует реский ветер. Он нисёт по дорош-кам жёлтые листя. Сизый дымок вётся изтруб. Голупки забились под карнис дома. Воробей сидит в мяхком гнизде. Собака барбос спит в бутке.

8. Что такое корень слова?

1) первая часть слова

2) ключевые слова

3) общая часть родственных слов, в которой пе­редаётся их основное значение

4) безударный слог

9. Что такое окончание?

1) последняя часть слова

2) часть слова перед корнем

3) скрытая часть слова

4) изменяемая часть слова

10. Укажи лишнее слово

1) умный 2) умник

3) поумнел 4) сумка

11.Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными.

1) летать, лето, лётчик

2) корм, накормить, кормушка

3) гористый, пригорок, горе

4) рисовый, рисовать, рисунок

Вариант 2

1. Отметь повествовательное предложение.

1) Где найдет птицы?

2) Как хорошо летом в лесу!

3) Побежали дети по звериным следам и заблу­дились.

4) На широких полях.

2. Найди простое распространённое предложение.

1) Сосновый бор пахнет смолой.

2) Стройные ели.

3) И под утро снегом.

4) Кошка играла с котятами, их согревало сол­нышко.

3.Укажи сложное предложение.

1) 0т сильной бури повалилась старая сосна.

2) Холод сковал озеро, птицам грозила гибель.

3) Природа, друзья, бумага, звезда, крепко, избы.

4) Много счастливых минут доставляют книги.

4. Укажи главные члены в предложении.

Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.

1)звери меняют 2) многие звери

3) летний наряд 4)меняют к зиме

5. В каком порядке должны следовать предложе­ния, чтобы получился текст?

A) Однажды зимой они поехали в тайгу.

Б) Звали их Чук и Гек.

B) Там, далеко от дома, работал их папа.

Г) В одном большом городе жили два мальчика,

1) В, А, Б, Г

2) Г, Б, А, В

3) А, В, Г, Б

4) Б, Г, В, А

6. Расставь точки и определи количество предложений в тексте.

Верные следы

Ребята шли через лес прямой дорогой тропинки замело снегом дети побежали по звериным следам и заблудились испугались ребята вдруг Никита заме­тил знакомые следы тут пробегала собака ребятишки направились по следам и вышли к лесной сторожке.

1) 7 2) 9

3) 8 4) 6

7. Исправь ошибки в тексте.

Скоро октябарь. Цвиты уже завяли. Трова в лису поникла. Силный ветер срывает листя с деревев. Всё небо в тучях. Льёт мелкий дошдь. Осенью сыро. Та­кую погоду называют ненастьем. И камышы у рики дражат.

8. Что такое корень слова?

1) вторая часть слова

2) общая частьродственных слов, в которой передаётся их, основное значение

3) ударный слог

4) подходящие по смыслу слова

9. Чтотакое окончание?

1)изменяемая часть слова

2) самая интересная часть слова

3) незаменимая часть слова

4) нулевая часть слова

10. Найди лишнее слово.

1)лень 2) ленивый

3) полено 4)лентяй

11. Укажи строку, в которой все слова являются од­нокоренными.

1)водный, обводить, водяной

2) медь, медный, медовый

3) дружить, дружный, подружка

4)гора, загореть, горный

14.11.13.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Зимой.

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

Слово для справки: постоянно.

Грамматическое задание.

Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

Подберите однокоренные слова к словулесную.

Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

5.12.13.

Словарный диктант.

Пороша, обед, пирог, шоссе, четверг, берег, столица, петрушка, компьютер, петрушка, овощи, горох, помидор, огурец, огород.

11.12.13.

Контрольный диктант по теме «Правописаниекорней слов».

Сорока.

Чудесное раннее утро. На лесной полянке группа куропаток. К ним медленно ползёт рысь. А куропатки корм ищут и не чувствуют опасность. Подлетела к птицам сорока. Интересно ей, что это курочки клюют. Чует, хрустнуло в кустах. Взлетела сорока на верхушку сосны. Зорко осмотрела окрестности. Заметила хищницу. Яростно затрещала сорока. Куры услыхали, поняли вестника. На крыло поднялись. Рысь резко прыгнула к птицам. Но никого не ухватила.

20.12.13.

Контрольное списывание с грамматическим заданием за 1 полугодие.

Про медведей.

Маленькие медв..жата очень забавны и игривы. Жаль только, что ре..ко удаётся видеть их. Медведица бывает в это время сердита и на д..лёкое расстояние не (под)пускает никого к с..мье.

Медвежата шаловливы: лазают (по)деревьям, борются, как реб..тишки, бегают вза.. и вперё.., проказнич..ют.

Вот (из)ближних кустов появилась толстая зв..риная голова. В лохматой шерсти блес..нули з..лёные гла..ки. Это был медве..ь. Что делать? Медведица (по)дала голо.., и семья быстро уд..лилась в чащу.

Грамматическое задание.

В пятом предложении подчеркните главные члены.

Из этого же предложения выпиши словосочетания.

Разбери по составу слова: глазки, медведица.

5.02.14.

Контрольный диктант по теме «Правописание имён существительных».

Летом.

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание:

Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.

Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

26.02.14.

Контрольное тестирование по теме: « Имя существительное».

Вариант1

А1. Что обозначают имена существительные?

12.03.14.

Словарный диктант.

Трамвай, около, солома, Красная площадь, Московский Кремль, растение, самолёт, комната, однажды, кровать, аккуратно, килограмм, коллектив, коллекция, лестница, чувство.

19.03.14.

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание:

Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 – четвёртое предложение, вариант 2 – пятое.

Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей, вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.

Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях:сосновую шишку, крепким клювом.

07.04.14.

Контрольное тестирование по теме «Местоимение»

1вариант

1.     Выбери правильные ответы:

Местоимение – это:

А) часть речи, которая служит для обозначения признака предмета

Б) часть речи, которая не называет предмет, но указывает на него

В) часть речи, которая служит для связи слов в предложении

2. Среди слов подчеркни местоимения:

Тетрадь, друг, она, озеро, гулять, мы, тепло, я, восемь, вы, во сне, ты.

3. Подчеркни в предложении местоимения:

Когда дети нашли в лесу целую поляну спелой земляники, они очень обрадовались.

Объясни свой выбор, дописав фразу:
«Подчёркнутое слово является местоимением, потому что оно ______________________________________________________________________________________________________________________.

4.Укажи местоимения второго лица:

А) ты, вы Б) он, она, они В) я, мы

5. Напишите, к какому лицу относится каждое местоимение.

Я (________) совсем не люблю делать уроки. Скажите, вы (________) хотите мороженого? Ягоды крыжовника совсем спелые, кажется, что они (__________) вот-вот лопнут.

6. Впиши в каждое предложение подходящее по смыслу местоимение. Определи лицо и число каждого местоимения.

______ ( ____________)читаю. _____ ( ______________) читаем.

______ ( ____________) читаешь. _____ ( ______________) читаете.

______ ( ____________) читает. _____ ( ______________) читают.

7. Какое личное местоимение читается одинаково слева направо и справа налево? Запиши это местоимение, в скобках укажи его лицо, число, род.

___________ ( _____ лицо, _______ число, ________ род).

Контрольное тестирование по теме «Местоимение»

2вариант

1.     Выбери правильные ответы:

Местоимение – это:

А) часть речи, которая служит для обозначения признака предмета

Б) часть речи, которая не называет предмет, но указывает на него

В) часть речи, которая служит для связи слов в предложении

2. Среди слов подчеркни местоимения:

Шёл, по, я, берег, ручей, он, мороз, мы, шесть, они, по, льду, ты.

3. Подчеркни в предложении местоимения:

Когда дети нашли в лесу целую поляну спелой земляники, они очень обрадовались.

Объясни свой выбор, дописав фразу:
«Подчёркнутое слово является местоимением, потому что оно ______________________________________________________________________________________________________________________.

4.Укажи местоимения третьего лица:

А) ты, вы Б) он, она, они В) я, мы

5. Напишите, к какому лицу относится каждое местоимение.

Я ( ______) буду рисовать ёлку. А что ты (________) будешь делать? У меня есть друзья. Они (________) всегда помогут мне в трудную минуту.

6. Впиши в каждое предложение подходящее по смыслу местоимение. Определи лицо и число каждого местоимения.

______ ( ____________)играю. _____ ( ______________) играем.

______ ( ____________) играешь. _____ ( ______________) играете.

______ ( ____________) играет. _____ ( ______________) играют.

7. Какое личное местоимение читается одинаково слева направо и справа налево? Запиши это местоимение, в скобках укажи его лицо, число, род.

___________ ( _____ лицо, _______ число, ________ род).

21.04.2014.

Контрольное списывание.

Радость.

М..лодой стройный клён красиво раск..нул свои лё..кие ветки. Лист..я слабо колебались в вышине. Их зел..новатые тени тихо скол..зили взад и вперёд. Я лёг (на)спину и нач..л любоваться игрой перепутанных лист..ев на д..лёком светлом небе. Уд..вительно приятн..е занятие л..жать на сп..не (в)л..су и гл..деть вверх. Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море. А оно ш..роко расстилается над вами. Нельзя выразить сл..вами, как радос..но, и тихо, и сла..ко становится на сер..це.

Грамматическое задание.

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Найди в тексте и укажи по одному существительному в предложном и в винительном падеже.

Найди и подчеркни глагол в неопределённой форме.

Найди и подчеркни прилагательное среднего рода.

30.04.14.

Словарный диктант.

Квартира, герой, песок, завтрак, одуванчик, воскресенье, сирень, поэт, гвоздика, животное, солдат, комната, однажды, расстояние, здравствуй, до свидания, спасибо.

12.05.14.

Контрольный диктант по теме: «Глагол»

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание:

Разберите предложение по членам: вариант 1 – седьмое, вариант 2 – девятое.

Разберите по составу: вариант 1 –засветило, утренний, берёзки, вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.

Определите время, число, лицо глаголов: побежал, взглянешь, принесу.

22.05.14.

Итоговая проверочная работа (тест)

1 вариант

№ 1. Подчеркни словарные слова. Остальные выпиши и подпиши в скобках проверочные.

Ужин, страна, топор, пирог, паруса, вишнёвый, чёрный, солома, лосиный.

__________________________________________________________________________________________________________________________

№ 2. Выпиши слова с парными согласными, напиши проверочные.

Гостил, поздний, вершина, выставка, большой, повязка, звёздный, ловкий, местность.
_________________________________________________________________________________________________________________________

№ 3. Подчеркни слова, в которых надо писать мягкий знак.

Ноч?, доч?, товарищ?, помощ?, этаж?, лож?, сторож?, ёж?, мыш?, врач?, вещ?

№ 4. Укажи части речи в предложении, сделай разбор.

Мы подошли к берёзовой роще. ⁴

^{______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________}

№ 5. Подчеркни слова, в которых надо написать Ъ

Друз...я, об...яснить, под...метает, плат...е, ш...ёт, в...езд, под...ёмный, в...юга, в...ёт, с...едобный, по...ехали.

№ 6. Разбери слова по составу.

обрадовать ² подготовка ² высокий ²

№ 7. Определи падежи существительных.

Вышел из леса, подходим к дому, зайдёт за другом, заботился о щенке, знает сказку.

№ 8. Определи время глаголов в предыдущем задании.

№ 9. Вставь окончания прилагательных.

Горяч..... молоко, горяч.... вода, сильн..... желание, летн..... одежда, летн..... вещи, свеж..... хлеб.

№ 10. Исправь ошибки в предложении. Запиши его правильно.

И опять помостовой панеслись автомобили, за трубили, зазванили.

__________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

№ 1. Подчеркни словарные слова. Остальные выпиши и подпиши проверочные.

Холодный, жёлтый, дорога, деревья, деревня, ракета, добро, зелёный.

__________________________________________________________________________________________________________________________

№ 2. Выпиши слова с непроизносимыми согласными, напиши проверочные.

Гостил, поздний, вершина, выставка, большой, повязка, звёздный, ловкий, местность.
________________________________________________________________________________________________________________________

№ 3. Подчеркни слова, в которых не надо писать мягкий знак.

Печ?, ландыш?, мяч?, помощ?, этаж?, рож?, сторож?, ёрш?, мыш?, грач?, ключ?

№ 4. Укажи части речи в предложении, сделай разбор.

На поляне они поставили большую палатку. ⁴

^{______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________}

№ 5. Подчеркни слова, в которых надо написать Ь

Друз...я, об...яснить, под...метает, плат...е, ш...ёт, в...езд, под...ёмный, в...юга, в...ёт, с...едобный, по...ехали.

№ 6. Разбери слова по составу.

заговорить ² золотистая ² примерка ²

№ 7. Определи падежи существительных.

Пойдёт за хлебом, отдал собаке, живёт без друзей, читал книгу, расскажет о животных.

№ 8. Определи время глаголов в предыдущем задании.

№9. Вставь окончания прилагательных.

Сочн.... яблоко, сочн.... груша, сладк..... фрукты, дальн..... дорога, свеж..... мясо, красн..... шарик.

№ 10. Исправь ошибки в предложении. Запиши его правильно.

При несла овсяной кашки - атвирнулся он отчашки.

__________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57427-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-umk-sh